國中語文《湖心亭看雪》教學設計【新版多篇】

湖心亭看雪教學設計 篇一

一、檢查預習

1、請生交流收集的寫西湖的詩句

2、“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”四景中，雪爲最盛。

3、張岱(1597——1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少爲富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《琅嬛文集》《三不朽圖贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著。

張岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披髮入山……因想餘生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。……偶拈一則，如遊舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣。《陶庵夢憶自序》

二、疏通文意

質疑、討論、交流（詳見學案）

三、課文賞析

（一）通讀

1、聽讀課文，初步感受情感氛圍

2、自讀課文，用心體會課文意境

3、思讀課文，找出敘事的句子，理清記敘要素

4、理解關鍵句

（1）崇禎五年十二月

（2）獨往湖心亭看雪（文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，後來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現了，這是不是矛盾？“獨”字在這裏是什麼意思？聯繫全文看，表現了作者怎樣的生活態度？這種生活態度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請寫出來。）

（二）美讀

1、找出文中描寫西湖雪景的語句，美美地讀一讀，並談一談如此讀的理由。

2、關鍵詞句：

“絕”

“霧凇沆碭”

“一痕、一點、一芥、兩三粒”：

3、講解寫景手法

白描，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作爲一種描寫手法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

4、資料鏈接

（三）品讀

1、找出文中最能體現作者情思的語句，用心讀一讀，並談一談如此讀的理由。

2、關鍵語句

（1）“見餘，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”

（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”

（四）小結

本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在文中做到了敘中有情、景中含情、情景交融、情事交融。

四、延伸拓展

1、張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕

重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”

1、說人品“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？

閱讀下文，完成9~15題。

西湖最盛，爲春爲月。一日之盛。爲朝煙，爲夕嵐。

今歲春雪甚盛，梅花爲寒所勒，與杏花相次開發，尤爲奇觀。

石簣數爲餘言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”餘時爲桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里。歌吹爲風，粉汗爲雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣。

然杭人遊湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧遊客受用，安可爲俗士道哉！

9、選出加點字意思相同的一組()

10、翻譯句子。

（1）餘時爲桃花所戀，竟不忍去湖上。

（2）綠煙紅霧，瀰漫二十餘里。

（3）月景尤不可言。

11、文中描寫西湖春景、月景的句子分別是什麼？

12、本文最後一句話中的“此樂”是什麼意思？“俗士”是什麼人？作者爲什麼用這句話結尾？

13、具體描寫“一日之盛。爲朝煙，爲夕嵐”的句子是___________________。

14、從文中找出原句，概括這段文字的內容。

15、用現代漢語描繪下列景色。

由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里。歌吹爲風，粉汗爲雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣。

二、9.A

10、(1)我當時被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上。

（2）綠柳如煙，桃花似霧，一片濃豔，長達二十多裏。

（3）月光下的美景尤其不能用言語形容。

11、春景：今歲春雪甚盛……尤爲奇觀，由斷橋至蘇堤……豔冶極矣。月景：月景尤不可言……別是一種趣味。

12、“此樂”指遊湖賞景的樂趣。“俗士”暗指忙於功名利祿而沒有雅興的人。作者用這句話結尾，是爲了抒寫自己遊湖賞景的樂趣和體會，表達自己寄情山水，憤世嫉俗的感情。

13、其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ）末下，始極其濃媚

14、西湖最盛，爲春爲月。一日之盛。爲朝煙，爲夕嵐。

附課文

《湖心亭看雪》

崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘挐（ráo）一小舟，擁毳（cuì）衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆碭(hàngdàng)，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥（jiè），舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉餘同飲。餘強(qiǎng）飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(gèng)有癡似相公者！”

譯文：

崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。下了好幾天的大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都停止了。這一天初更以後，我划着一隻小船，穿着毛皮衣，帶着火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片瀰漫，天、雲、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭是白雪中的一點，我的船像一片飄在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了。

到了湖心亭上，有兩個人鋪着氈席，面對面坐在那兒，一個小書童燒着火爐，爐上的酒正在沸騰。（那兩個人）看見我，十分驚喜地說：“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人！”便拉着我一同喝酒。我痛快地喝了三大杯告別。我問他們的姓名，（他們回答）是金陵人，在此地客居。等我到達自己船的時候，船伕喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人。”

八年級上冊語文《湖心亭看雪》教案 篇二

一、基礎知識1.給下列字詞注音。更（   ）定         擁毳（   ）衣          崇禎（   ）              霧凇（   ）沆碭（   ）（   ）       與餘舟一芥（   ）       鋪氈（   ）對坐       強（   ）飲2.解釋下列加點字的含義。①更定                                           ②湖中人鳥聲俱絕               ③餘拿一小船                                    ④擁毳衣爐火               ⑤獨往湖心亭看雪                             ⑥霧凇沆碭               ⑦焉得更有此人                             ⑧餘強飲三大白而別               ⑨客此                                           ⑩及下船               3.填空。①本文選自《        》，作者        字       ，號       ，       山陰人，明亡後不仕。②大雪三日，                 。③是日更正，               ，               ，獨往湖心亭看雪。④               ，               ，上下一白。⑤及下船，舟子喃喃曰：“               ，               ！”二、閱讀閱讀下列文段，回答文後問題。（一）崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，餘拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。4.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍採用明朝        的年號，你能說出其中有何深意嗎？5.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什麼意境？此句在全文結構上有何作用？6.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什麼表達作用？7.“天與雲與山與水”連用三個“與”字寫出了什麼景象？8.上文畫線句子在內容和寫法上有何特點？（二）到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見餘，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉餘同飲。餘強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”9.補出下列語句的省略成分。（   ）到亭上     （   ）大喜曰     （   ）是金陵人    客（   ）此（   ）拉餘同飲10.“強飲三大白而別”“拉餘同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現出人物什麼感情？11.文中引用舟子的話有何用意？12.“癡”與課文第一段哪句話相呼應？寫出作者什麼心情？13.結合全文來看，本文在表達方式上有什麼特點？三、寫作14.題目：雪後美景請寫一段話，寫出雪後美景，字數在300字左右。參考答案：一、1.ɡēnɡ cuì  zhēn  sōnɡ  hànɡ  dànɡ  jiè  zhān  qiánɡ2.①完了，結束  ②消失  ③撐，劃  ④鳥獸的細毛  ⑤獨自  ⑥水汽凝成的冰花  白汽瀰漫的樣子  ⑦哪能  ⑧指酒杯  ⑨客居  ⑩等到3.①陶庵夢憶  張岱  宗子  陶庵  明末清初②湖中人鳥聲俱絕  ③餘拿一小船  擁毳衣爐火④霧凇沆碭  天與雲與山與水  ⑤莫說相公癡  更有癡似相公者二、（一）4.明思宗朱由檢  懷念故國的深情5.路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。作用：爲下文“獨往湖心亭看雪”作鋪墊。6.映襯出環境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），爲下文作伏筆。7.顯示了天空、雲層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。8.連用三個“一”字，與“上下一白”相呼應。寫法上，作者未站在一個固定點上，而是不斷變換角度寫景寫人。（二）9.餘  客  客  於  客10.“強”表現作者的喜悅和豪爽心情；“拉”表現客人的喜悅心情。11.襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收穫頗大，印象極深。12.與開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應；寫出了作者超然脫俗的性格。13.以記敘開頭，以議論結尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。三、14.（略）

湖心亭看雪教案 篇三

《湖心亭看雪》表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄託人生渺茫的慨嘆。

一、教學目標

1、瞭解作者和寫作背景，並背誦全文。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字並瞭解白描手法。

3、賞析作者獨特的情感，瞭解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態度。

二、教學重點

深入理解本文的寫景特點

三、教學難點

理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關係

四、課題安排

一課時

五、教學要點

學生朗讀課文，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手法；分析作品寫景、敘事、抒情三者融爲一體的寫作特點。

（一）導語：

說到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分別爲《錢塘湖春行》、《曉出淨慈寺送林子方》、《飲湖上初晴後雨》)今天，我們再欣賞冬天的西湖。

（二）朗讀，整體感知

自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。

崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhān)

喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲

師配樂朗讀。

生模仿，自選對手，PK朗讀。

生點評後在齊讀。

（三）景物欣賞

1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？

(找出文中語言並賞析)

-->“霧凇……舟中人兩三粒而已”

一切景語皆情語，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與雲與山與水，上下一白”描寫雪後西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接着，作者落筆眼前，寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”，使用誇張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。

2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景？(一個素雅，一個濃墨重彩)

(從直觀視覺上感覺白描)

引出白描(多媒體顯示《天淨沙。秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

3、女生齊讀第一段

（四）研讀賞析，品味情感

1、時間：看雪的時間是什麼時候？ 更定時分。

冬天的凌晨冷到什麼程度？ “湖中人鳥聲俱絕”

作者爲何偏偏選擇這個時間去賞雪？說明他怎樣的志趣？

-->追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。

2、人物：作者是一個人去賞雪嗎？ 不是，還有舟子。

爲何用“獨”呢？反映他怎樣個性特點？

-->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。

3、心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣？

-->憂鬱、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)

張岱號陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少爲富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等(尋夢，尋夢，過去的生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)

4、本文寫於明亡之時，卻爲何用明號紀年？

-->深深的故國情絲，淡淡的哀愁。

5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什麼？

-->偶遇金陵人。

作者爲什麼不把兩個人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”?

A、作者也是客居此地；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。

男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。

（五）拓展延伸，比較閱讀。

你認爲柳宗元和張岱能成爲精神上的朋友嘛？

（六）小結：

多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都雲作者癡，誰解其中味。”經過這堂課的學習，你應該理解作者的那份癡心了吧！

（七）作業：

用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。

《湖心亭看雪》教案 篇四

一、導入

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”鳥魚都有思戀故舊的情感，那麼人呢？今天，我們就來學習張岱的《湖心亭看雪》。

本課的學習目標是：

1、讀懂文意；

2、感情癡情；

3、品讀畫卷。

（師板書課題，並出示本課的目標）

二、讀懂文意——完成目標1。

1、一生朗讀課文，其他學生聽讀，注意字音和句讀。（師提示學生注意“強、更、芥”的讀音）

2、一生再讀課文，注意讀時的感情處理。

3、學生齊讀課文，注意字音、句讀。

4、學生自讀課文，據課下注釋理解文中意思，不理解的字詞標註出來，詢問。

5、學生質疑，師生一起答疑解惑。

6、學生齊讀課文，一生概括文章所寫內容。師做點撥（時間、地點、人物、事件）

三、悟癡情——完成目標2。

1、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當的評價，你會選用哪一個字？（癡）

2、舟子語中的“癡”是什麼意思？（結合“喃喃”的意思來理解）

3、應該帶着一種怎樣的表情來讀“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話？（自言自語、困惑不解）

4、癡人必定有癡行，下面我們一起來“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月······獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時，獨往）

5、那麼張岱冷不冷？（品“擁”、“獨”字——張岱不但身體冷，而且心裏也是感到冷清的）

6、但是張岱到了湖心亭之後，卻感到了一點溫暖和亮色，因爲在湖心亭上已經有兩個和他一樣的癡人了，這兩個癡人見了張岱之後非常的激動和高興啊，來，我們一起來讀出這幾句

7、生齊讀“到亭上······強飲三大白而別。”師指導學生反覆讀“湖中焉得更有此人”句，讀出激動和欣喜，並讓生翻譯這個句子。

8、“湖中想不到還有這樣的人呀”，那麼，什麼樣的人呢？假如你是金陵客，請將這句話說完整，“湖中想不到還有如此的人呀”（生可填寫“與衆不同、超凡脫俗、閒情逸趣、癡迷於山水、清高孤傲等等）

9、那麼張岱見到金陵客以後，是否也象金陵客一樣滿心激動欣喜呀？（通過品讀“拉、強、別”等相關詞句，體會張岱的“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁）

10、張岱哀愁的原因是什麼呢？（結合課下注釋對張岱的介紹，來理解他的故國情結）那麼你還可以從文中哪些地方看出張岱的故國情結呢？（崇禎五年十二月；是金陵人，客此。）

四、品畫卷——完成目標2、3。

1、所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，帶着這種癡情去看雪的張岱，眼中的景又是怎樣的呢？

2、生齊讀“霧凇······而已”句。並翻譯出來。

3、描寫西湖雪景的文字有什麼特色？（文字簡練、自然質樸、不事雕琢）這種寫作手法是什麼？（白描）

4、什麼是白描呢？（投影展示白描原是作畫的一種技法，並展示齊白石的“蝦圖”並分析白描的留白效果）。後來，移用到文學創作中（投影展示文學作品中的白描，並體會其效果）

5、再次齊讀，邊讀邊想象，師在黑板上簡筆勾畫。

6、好，繼續品讀，哪些句子是總體描繪？總體描繪的景有什麼特點？（廣漠、空曠、寂寥、夢幻、朦朧等）

7、哪些句子是特定鏡頭？試着品一品。（大與小、動與靜、遠與近、點與線、方與圓等）

8、在如此廣漠的天地之間，張岱爲什麼感到自己是如此的渺小？（沒有家，心沒有歸屬感，內心漂泊無依）

9、再讀寫景句，邊讀邊想象，並試背寫景句。

五、總結本課。

這節課我們一起學習了《湖心亭看雪》這篇文章，可謂是“滿紙真情言，一軸美畫卷，都言作者癡，誰解其中味”，那麼，現在，我們品出“癡”的真意了嗎？

六、佈置作業。

以《讀〈湖心亭看雪〉，品張岱的癡情》爲題，寫一篇文章，不少於400字。