看雪的教學設計【精品多篇】

課文《看雪》教案 篇一

教學目標：

知識與能力目標：

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．瞭解作者和寫作背景。

3．體會雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標：

1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

情感、態度、價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閒情雅趣。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關係。

課型：賞讀課

教學方法：

讀讀，說說，議議。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽爲“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客爲它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句，同學們能背出哪些？

同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什麼樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景並體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過着布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師範讀或播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學生讀課文，參照註釋，藉助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學生試譯，幫助學生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始。

餘挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣瀰漫的樣子。冰花一片瀰漫。

上下一白：全白。（比較這裏的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白

D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、餘強飲三大白而別。 F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學生齊讀課文，加深理解。

（5）請同學試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學討論；如無太多疑問，則請同學試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學評價。

四、整體感知文意

1、本文寫誰做什麼？他是個什麼樣的人，你能根據課文大意來評價一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論並明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背後隱藏着什麼樣的內心世界？

（“癡人”就是癡迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。）

五、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什麼特色？

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。

補：白描是一種描寫的方法。原爲中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作爲一種描寫方法是指抓住事物的特徵，以質樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特徵，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數筆，傳達出景物的形與神。）

3、白描的例子: （抽象、概括）

A、《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

B、“他留着濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭髮……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒戴着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景爲人設。）

2、二文表達感情上的不同？

（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）

七、結束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情於一爐，藉以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態度與衆不同的閒情雅趣。

八、佈置作業：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關詩詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

癡人就是癡迷於天人合一的山水之樂，醉情於世俗之外的閒情雅緻。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

有感於西湖的詩

1、【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽裏白沙堤。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴後雨》

水光瀲灩睛方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3、【宋】楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風薰得遊人醉，直把杭州當汴州。

有關詠雪的詩

1、“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”熃，謝道蘊《詠雪聯句》牐弧

2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”唐，李白，《行路難》

3、“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》

4、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》

5、“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”唐，岑參《白雪歌送武判官歸京》

6、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》

7、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”唐，杜甫《絕句》

8、“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。唐，劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9、“遙知不是雪，爲有暗香來。”宋，王安石，《梅花》

《看雪》教案 篇二

【教學準備】

1、學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2、課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

1、大家還記得“識字3”裏講臺灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？

2、談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。

2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3、課件出示“我會讀”：

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接着

講故事、鋪着、雪毯、銀裝、打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4、藉助遊戲，鞏固識字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪着紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裏的一條銀色的項鍊，便指着這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。

［鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，爲閱讀打下良好的基礎。］

三、看雪景，讀課文

1、出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2、欣賞北國雪景風光音樂片。

3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼？

4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯繫學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。〕

四、指導寫字

1、教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2、範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。

3、其餘生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

蒐集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

《看雪》教案 篇三

教學目標：

會認"省，店，櫥，指"等十個生字。生字詞。

正確，流利地朗讀課文中的三鍛對話和第九段。(含生字多的段落，鞏固生字)

通過先讀文再質疑再讀文的方式，讓學生體會文中老師和孩子們對雪，對北京的嚮往之情。

教學過程：

一，導入： 謎語

一片一片又一片，片片鵝毛飛滿天。

掉在地上處處見，落在水裏看不見。

謎語導入，揭題。指導學生注意"雪"的四點朝一個方向寫。

二，自由讀文，學習生字詞。

1,學生小聲讀文(要求：讀準字音)

2,多媒體出示第2,第9段，指名學生讀。

3,鼓勵學生評價朗讀，老師引導學生正確評議。

4,學習生字詞：1,出示詞語，指名讀。

2,小老師帶讀詞語。

3,遊戲：玩字魔方。

三，有感情地重點朗讀對話

1,老師範讀(要求：提出質疑。小朋友聽得可入神了，龍老師看出你們在思考了，有什麼不明白的地方。)

2,帶着問題學文。(剛纔，大家都問了龍老師很多的問題，龍老師也想考考大家了。準備好了嗎 )

1,春節，中國臺灣的小朋友在櫥窗裏看到了什麼呢

學生回答，朗讀第二自然段------評價-------指名再讀出感情

2,中國臺灣的小朋友見不到真的雪，只能在櫥窗裏看棉花，那他們跟老師說了什麼 (重點指導朗讀第三段至第八段對話。)

先畫出老師和同學們的話------指名學生分別讀老師和同學的話-----指名分角色朗讀對話------ 男女分角色朗讀對話

出示雪景圖，老師有感情地朗讀第九段(中國臺灣的小朋友彷彿來到了白雪的世界，如果是你們來到了這兒，你最想做幹什麼 能不能把你的感情讀出來，誰來讀讀第九段 )

指名讀-------評議-------比賽讀

四，擴展說話：同學們，用一句話來讚美北京，你們行嗎

《看雪》教案 篇四

【教學目標】

1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的嚮往之情。激發學生盼望祖國迴歸的願望。

3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。

【教學重難點】

1、教學重點：

通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的嚮往之情。

2、教學難點：

從課文最後一句話中激發學生盼望中國臺灣迴歸，祖國統一的願望。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水裏都不見。”

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪裏看雪？（板書：中國臺灣、北京）

3、認讀生字：

⑴ 自由練讀生字。

⑵ 開火車讀生字。

⑶ 生字排序，學生觀察找排序規律。

⑷ 去拼音讀生字。

4、認讀詞語：

⑴ 看詞語，心裏默讀。

⑵ 齊讀詞語。

三、感悟課文，指導朗讀

1、學習一、二自然段：

⑴ 齊讀一、二自然段。

⑵ 師提問：假如你是中國臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什麼，說些什麼呢？

2、學習三－八自然段：

⑴ 同桌合作朗讀三－八自然段。

⑵ 指名朗讀。

⑶ 指導有感情地朗讀學生們問的句子：

① 您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）

② 您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）

③ 北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）

⑷ 指導有感情地朗讀老師回答的句子：

① 老師微笑着點點頭。

② 小時候，在我的故鄉。（學生在地圖上指出北京和中國臺灣的位置）

③ 不算太遠。

3、學習九自然段：

⑴ 自由輕聲朗讀九自然段。

⑵ 課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。

⑶ 完成課後連線題。

⑷ 指導有感情地朗讀第一句話。

⑸ 指導有感情地朗讀第二句話。

⑹ 齊讀全段。

4、學習十、十一自然段：

⑴ 指名朗讀十、十一自然段。

⑵ 學生填空：

（ ）的小朋友正盼着（ ）去和他們一起玩兒呢！

⑶ 學生把自己當作北京的小朋友，爲中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

⑷ 欣賞中國臺灣的名勝景點介紹。

四、朗讀全文，指導寫字

1、全文朗讀。

2、指導寫“打”“指”“接”三個生字：

⑴ 觀察三個字的共同點。

⑵ 老師範寫，學生書空。

⑶ 學生練寫。

【板書設計】

12 看雪

中國臺灣 北京

盼着