位置教學設計精品多篇

一年級下冊第一單元《位置》教學設計 篇一

前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以後，我感覺最深的有以下幾點：

一、教學密切聯繫了生活實際

認識位置是新課程標準增加的內容，這些內容與學生生活實際相聯繫。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室裏的座位，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，體驗到學習數學的價值，

二、強調在活動中學習數學

結合了教材的內容和學生的生活經驗開展了開放的，趣味的活動。如：爲樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。

三、缺點和不足

課後冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導學生看幾樓幾號。課快結束時進行的反口令遊戲有些混亂，因爲孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。

一年級下冊第一單元《位置》教學設計 篇二

一、教材分析：

“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，並進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、後、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能採用適當的方式描述物體間的位置關係。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、後、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關係和變換的過程之後，引導學生把空間方位的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

二、學情分析：

對於“上下”、“前後”的位置關係，學生在日常生活中已經積累了較爲豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關係的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最爲薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做爲本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和遊戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關係做爲知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握並建立起“左右”位置的空間觀念。

三、教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

教學重、難點：初步感受它們的相對性並描述物體的相對位置

四、課時安排：4課時

《位置》教案 篇三

教學目標：

1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。

2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。

教學過程：

指導複習與整理

一、提出問題

我們已經學習了圖形的`變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什麼？

二、全班交流，教師進行歸納總結

1、圖形變換

●認識簡單圖形旋轉過程中形成的複雜圖形，並能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°

●瞭解圖形變換的操作過程

●欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。

2、除法

●三位數除以整十數

●三位數除以二位數的除法

●路程、時間與速度的數量關係

●體會萬、億的實際意義

●整數四則混合運算

3、方向與位置

●用數對錶示位置

●用方向和距離表示位置

4、生活中的負數

●瞭解零下溫度的表示方法

●瞭解生活中常見負數的實際意義

讓學生回憶以上內容後，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。

三、指導練習

指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結

五、佈置作業。

教學反思

一年級下冊第一單元《位置》教學設計 篇四

教材分析

《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、後，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定並描述物體的位置是本節課的重點。

學生分析

這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、後”，“左、右”的基本含義，初步瞭解它們的相對性及學會用“上、下，前、後，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關係的探索，發展空間觀念。

設計理念

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗爲基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決於原有的認知結構裏是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯繫的。

每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成爲學生學習的高級夥伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。

教學目標

1.能在具體情境中，根據行、列確定並描述物體的位置。

2.在對物體位置關係探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人爲樂、遵守公共秩序的觀念。

課前準備 有關課件、座位號、電影票等。

教學流程

一、鞏固舊知，激趣引入。

1.捉迷藏遊戲。

師：你最喜歡做什麼遊戲？

學生說完後，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間裏：小鴨躲在寫字檯上面、書的左面；小狗躲在寫字檯的下面；小兔躲在牀的後面；小猴躲在牀的右面。）

師：有四隻小動物想和我們做捉迷藏遊戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨着回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）

2.介紹周圍的同學。

師：今天來了許多老師，誰願意向他們介紹你的前、後、左、右的同學？

介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

二、新授。

1.聯繫主題圖，學習新知。

師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？

【熟悉整幅圖，爲下面的學習做準備。】

師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？

學生可能得出以下幾種答案：

（1）從左往右第一組，從前往後第二個。

（2）從左往右第一組，從後往前第二個。

（3）從右往左第一組，從前往後第二個。

（4）從右往左第一組，從後往前第二個。

師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往後第二個座位。現在你們能找到他嗎？

【學生找到後，點擊該生則閃爍顯示並出現文字“第一組第二個”。】

師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成爲好朋友呢？（同學互說，然後指名說。）

【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】

2.聯繫實際，學習新知。

師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……

師：從前往後數，你排在第幾？（同桌互說。）

師：你能說出你的前、後、左、右同學的位置嗎？

三、活動。

1.設計新同學的座位。

師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎麼給他安排座位？

【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】

2.找住址。

（1）情境說明。

（課件展示一幢樓房。）

師：這是一幢漂亮的新樓，分爲一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，*左的爲左室，*右的爲右室。這幢新樓裏住着解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

（2）活動。

①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學願意參加？

選3名學生，問一問他們各準備了什麼節目？然後讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

（生找到位置後，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）

②師：誰願意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

③師：誰願意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

3.找電影院座位。

（1）創設情境，解決難點。

（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿着票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）

教師邊演示邊敘說情境。

師：誰能幫助他？（分組討論。）

（學生回答後，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這麼多座位我應該坐哪一個呢？”）

師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）

（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下後說“謝謝”。）

師：你們真是一羣助人爲樂的好學生！

（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

師：如果這兒就是電影院，從前往後數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）

師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）

師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。

（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，並放一段優美的音樂。）

學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。

師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。

【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】

師：看完電影，我們的課也結束了。

《位置》教案 篇五

教材分析《位置》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊的教學內容。本單元包括上、下，前、後，左、右和位置四個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，根據行、列確定並描述物體的位置是本節課的重點。

學生分析

這部分內容是學生在認識“上、下”，“前、後”，“左、右”的基本含義，初步瞭解它們的相對性及學會用“上、下，前、後，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進一步通過對物體位置關係的探索，發展空間觀念。

設計理念

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗爲基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決於原有的認知結構裏是否具有清晰、可同化新的知識的觀念，以及這些觀念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯繫的。

每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成爲學生學習的高級夥伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過＆lt;/＆gt;創設情境和組織學生合作與討論，使學生認識事物的各個方面，在已有知識和經驗的基礎上建構新知識。

教學目標

1.能在具體情境中，根據行、列確定並描述物體的位置。

2.在對物體位置關係探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3.在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛勞動、助人爲樂、遵守公共秩序的觀念。

課前準備有關課件、座位號、電影票等。

教學流程

一、鞏固舊知，激趣引入。

1.捉迷藏遊戲。

師：你最喜歡做什麼遊戲？

學生說完後，課件出示小動物躲藏圖。（小動物正躲在房間裏：小鴨躲在寫字檯上面、書的左面；小狗躲在寫字檯的下面；小兔躲在牀的後面；小猴躲在牀的右面。）

師：有四隻小動物想和我們做捉迷藏遊戲，瞧！它們都已經躲好了。你們能找到它們嗎？學生描述小動物的位置（隨着回答點擊該動物，它就會閃爍顯示）。

師：同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物躲藏的位置。（板貼：位置。）

2.介紹周圍的同學。

師：今天來了許多老師，誰願意向他們介紹你的前、後、左、右的同學？

介紹到誰，該生站起來向老師招招手。＆lt;/＆gt;

二、新授。

1.聯繫主題圖，學習新知。

師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？

【熟悉整幅圖，爲下面的學習做準備。】

師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂樂。他坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？

學生可能得出以下幾種答案：

（1）從左往右第一組，從前往後第二個。

（2）從左往右第一組，從後往前第二個。

（3）從右往左第一組，從前往後第二個。

（4）從右往左第一組，從後往前第二個。

師：你們說得都很有道理，是老師沒有說清楚。他應在從左往右第一組，從前往後第二個座位。現在你們能找到他嗎？

【學生找到後，點擊該生則閃爍顯示並出現文字“第一組第二個”。】

師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學成爲好朋友呢？（同學互說，然後指名說。）

【注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。】

2.聯繫實際，學習新知。

師：從左往右數，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學……

師：從前往後數，你排在第幾？（同桌互說。）

師：你能說出你的前、後、左、右同學的位置嗎？

三、活動。

1.設計新同學的座位。

師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來一名同學，你怎麼給他安排座位？

【注意：根據學生的回答深入挖掘德育內容。】

2.找住址。

（1）情境說明。＆lt;/＆gt;

（課件展示一幢樓房。）

師：這是一幢漂亮的新樓，分爲一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶人家，靠左的爲左室，靠右的爲右室。這幢新樓裏住着解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

（2）活動。

①師：春節快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學願意參加？

選3名學生，問一問他們各準備了什麼節目？然後讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。

（生找到位置後，點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現的動畫。）

②師：誰願意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）

③師：誰願意把這封信送給音樂老師？（地址：二單元4樓左室。）

3.找電影院座位。

（1）創設情境，解決難點。

（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿着票走進電影院，發現有兩扇門：“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”）

教師邊演示邊敘說情境。

師：誰能幫助他？（分組討論。）

（學生回答後，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這麼多座位我應該坐哪一個呢？”）

師：誰能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）

（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下後說“謝謝”。）

師：你們真是一羣助人爲樂的好學生！

（2）模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

師：如果這兒就是電影院，從前往後數一共有幾排？（讓一名學生下座位帶領大家數。）

師：座位上都有號碼，仔細觀察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）＆lt;/＆gt;

師：老師要考考你們是否掌握了這一本領，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民。

（課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，並放一段優美的音樂。）

學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵互相幫助。

師：請同學們互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。

【課件演示：聲音“電影馬上就要開始了”。（學生坐好）動畫片“貓和老鼠”開演，結束或出示文字“謝謝觀看”。】

師：看完電影，我們的課也結束了。

課後評析

本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，並盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，並充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。如“找電影院座位”的活動，爲了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示“樂樂買票進場的情景”創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。接着從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。

一年級下冊第一單元《位置》教學設計 篇六

（一）談話引入

師：小朋友咱們班今天來了很多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你。

小朋友自我介紹，並拿到動物卡。

【設計意圖：充分利用一年級學生心理特點，以學生喜歡的動物形象導入，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。】

（二）創設遊戲活動，進一步感知位置

1、找座位遊戲

師：每個小動物背後都有一個小祕密，打開看一看（動物卡背後有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪裏，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。

師：在行動之前，你想提醒小夥伴們什麼？引導學生說出互相謙讓。

學生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎麼這麼快找到座位的？指名回答

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂於助人，看來同學們對前後左右掌握得較好，剛纔你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置

【設計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室所有位置中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握並運用本堂課的知識點。】

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習夥伴，現在請你在小組裏說一說你的位置，然後請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點名遊戲

師：現在我們再做一個點名遊戲，先看老師怎麼做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

……在哪裏？

第3組第4個是誰？

師：誰願意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關係

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什麼關係？前後兩個同學的位置又與你有什麼關係呢？

指名小組彙報

生：左右同學和我是同一排，前後的同學和我是同一組。

（三）練習反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。

（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什麼特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿着9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）

看書：把剩下的小朋友找見座位連線

（3）全班彙報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

【設計意圖：把數學知識融入生活場景，在實際操作中讓學生體驗數學在生活中的運用。真正體驗數學生活化。】

2、掛圖出示第8頁的第5題圖

（1）情景導入

師：有這麼多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？

（2）全班交流

師：同學們真聰明，想出了爲麼多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕鬆一下，做一個小遊戲：“聽反話”

要求：（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學說，全班做

（3）一個同學做，全班同學說。

【設計意圖：利用這個簡單的遊戲，再次調動學生的積極性，讓學生在玩中鞏固知識，提高學生學習興趣。】

作業設計

課堂作業本中相關作業

設計思想

數學來源於生活，又作用於生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯繫的，體會到數學的內在價值。教學《位置》時也應體現這一理念。如尋找自己的位置，電影院對號入座等活動，在日常生活中其實經常會遇到。通過學生的課堂模擬活動，讓學生體驗到數學在生活中的運用，同時提高了學生的實踐能力。最後的遊戲活動，既有趣味性，又很好地鞏固了所學知識，提高了學生學習的興趣。

教材分析

《位置》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小數學第二冊第一單元的內容，本課通過對學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經依據學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、後、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習。讓學生能更系統全面的感知方位和位置。

學情分析

一年級學生在日常生活中並通過前面的學習，對上、下、前、後、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、後、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。

教學目標

1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關係探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人爲樂、遵守公共秩序教育。

重點難點

本節課的教學重點是根據行列確定某一物體的位置。

教學難點是能用語言去描述某一物體的位置。

教學策略與手段

本課通過掛圖和課件等直觀教具，從生活實際出發，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。

課前準備

掛圖   投影   課件   動物卡