妙不可言的位置教學設計

《妙不可言的位置》教學設計

教材簡析：

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧祕，也在不斷地改變着人們的生活。本冊第六組課文向我們展示了一個神奇的科技世界。如《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關係。選學課文《妙不可言的位置》這一篇科學常識文則進一步告訴我們爲什麼地球和太陽有這樣密切關係的道理。

學習目標預設：

1、認識本課生字詞，通過查字典或聯繫上下文弄懂詞語意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

3、培養學生探索奧祕的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識與行動。

學習重難點預設：

瞭解地球所處位置的妙不可言。

利用資料交流等手段，引導學生裝真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

課前準備：

收集有關太陽系行星的資料、圖片

課時安排：

1課時

教學過程預設：

一、揭題導入

1、認識幾組數字

1.496×108公里1.082×108公里480攝氏度

2、《太陽》一課講述了太陽的遠、大、熱的特點以及與美麗可愛的地球的密切關係，選學課文《妙不可言的位置》則進一步告訴我們爲什麼地球和太陽有這樣密切關係的道理。

(板書課題，齊讀課題)

二、初步感知，掃清閱讀障礙

1、自由讀短文：畫出不會讀的字查字典，不理解的字詞聯繫上下文或討論理解。

2、認讀生字詞(同時解決部分詞義)

認讀生字詞

宇宙 奇蹟 誕生 液態水 觀測 籠罩 天堂 地獄 照射 水蒸氣 照射 紫外線 輻射 妙不可言

解決部分詞義：

誕(dàn)生：出生。

輻射：從熱源沿直線向四周發散出去。

妙不可言：很奇妙，無法用語言來形容。

3、指名逐節讀文，正音。

三、深入學文，明白道理

1、自由讀課文，邊讀邊思考：爲什麼說地球所處的位置是妙不可言的?

(邊讀邊劃出相關語句，留下閱讀思考的痕跡)

2、瞭解文章的大意。思考：爲什麼說地球所處的位置妙不可言?

3、反饋交流：

⑴比地球靠近太陽的行星，水被揮發。

⑵地球與太陽的距離不遠不近，有液態水——生命必不可少的條件。

⑶比地球遠離太陽的行星，水以冰的形式存在。

四、拓展延伸

1、聯繫課文《太陽》，談談地球出現生命的原因

2、課外收集的有關太陽系行星的資料，請學生結合課文，再談談自己的一些收穫或交流自己學會的新知

五、小結

啓發引導學生熱愛自己的家園——地球，爲環保做實事。

《妙不可言的位置》說課稿

一、引入

你們知道我最小時候的願望是什麼?最想幹什麼?(科學家)當這個願望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的願望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什麼?(做研究)研究什麼?在研究之前，我們先要有一種極爲美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對?猜個詞怎麼樣?(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎?說給大家聽聽。

二、板書：妙不可言的位置

大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪裏的位置?出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

那麼我們貪玩研究什麼?

三、今天一切以你們爲主，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合f4組合。

教師根據學生回答，板書目標。

四、學生研究

㈠爲什麼只有地球出現了生命?

㈡金星爲什麼沒有生命?

㈢火星爲什麼沒有生命?

㈣爲什麼說地球所處的位置妙不可言?

根據學生作答板書。

五、聯繫課文內容，說說你對太陽第還知道些什麼?還想了解些什麼?看誰查找資料最多，知識最豐富?我們評一個四(3)班天體物理學博士。

六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫遊者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。