國小語文《小蝌蚪找媽媽》教學設計【精品多篇】

小蝌蚪找媽媽教案 篇一

一、活動目標：

1、引導寶寶學畫小蝌蚪的基本技能。

2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽時的心情，我們應該幫助它們。

二、活動準備：

1、寶寶認識過許多小動物，包括小蝌蚪找媽媽故事裏的所有動物。

2、寶寶已聽過小蝌蚪找媽媽的故事，理解故事情節。

3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。

三、活動過程：

1、寶寶，青蛙媽媽的寶寶是誰？（小青蛙、小蝌蚪等）。

2、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指着小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。（教師邊念兒歌邊示範畫小蝌蚪）

小蝌蚪找媽媽，媽媽與我不一樣，

媽媽媽媽你在哪？寶寶一起幫助它。

啊，青芫褪悄懵杪琛？

3、寶寶操作畫，教師放錄音故事《小蝌蚪找媽媽》。教師鼓勵

4、畫得又像又好的寶寶。

5、評價作品與兒歌一起講述，獎勵畫面好的寶寶。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇二

教學目標：

1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；

知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思；

2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養學生大膽表演、想像、表達的能力；

3、情感目標：瞭解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

一、謎語導入，激發興趣:

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊呀遊。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什麼關係呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什麼事？

2、學生回答：

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最後才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機板書：找鯉魚烏龜變

（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂範讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

2、學生配樂按自然段接讀課文。

3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）

灰迎阿姨頂披鼓

4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

板書：長後退長前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內容：

1、那蝌蚪長什麼樣呢？（出示課件）學習第一段

帯動作表演讀，突出快活的語氣。

2、長成後的青蛙又是什麼樣呢？學習第四段：

採用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

例：我是一隻大青蛙，我頭上鼓着一對大眼睛，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來噹噹可愛的小青蛙，跳起來吧！

4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大後，樣子有這麼大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最後才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什麼，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；並板書：迎追遊）

（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學習小蝌蚪的禮貌板書——迎

（2）學習第三段：（烏龜）（培養想像和寫作能力）

讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那隻動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

培養寫作能力：爲什麼小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因爲烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因爲鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特徵描寫清楚，才造成這樣的誤會。以後我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特徵說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入瞭解。

（3）學習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——遊師生共演這一段

五、板書總結，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最後看到大青蛙才游過去叫媽 媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴變短不見了，變成了青蛙。

2、師生分角色朗讀全文。

（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）

3、課堂練習：

小蝌蚪先長出（)，過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了(）。

六、資料彙報，知識拓展。

1、你喜歡青蛙嗎？爲什麼？（資料彙報）

2、你打算怎樣保護青蛙？

3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境（學生大聲齊讀）

七、課外延伸，佈置作業：

養幾隻小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然後放歸到大自然中去。

34、小蝌蚪找媽媽

長後腿長前腿尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎)烏龜（追）媽媽(遊）

中班小蝌蚪找媽媽教案 篇三

【設計意圖】

大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事後，結合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動遊戲創編，意在培養孩子在活動中的合作意識，鍛鍊孩子的合作能力，使孩子在遊戲活動中體驗遊戲的快樂。

活動目標：

1．知道故事的名稱、角色和主要情節。

2．理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

3．感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

活動準備：

故事錄音、PPT、圖片等。

活動過程：

1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

2．聽故事錄音一遍，並提問

（1）故事的名字是什麼？故事中主要講了一件什麼事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪爲什麼會認錯自己的媽媽呢？

3．教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

提問：

（1）故事發生在什麼季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什麼？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什麼？又遇到了誰？又是怎麼說的？

（3）爲什麼會把他們當成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？爲什麼小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

小蝌蚪最後怎麼變成青蛙的？

4．回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

5．幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

小蝌蚪找媽媽教案 篇四

[教學目標]

1、情感目標：增強對科學童話的興趣。

2、識字目標。

要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、讀書目標：

（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，儘可能體會、表演課文某一個片段。

[課前準備]

1、教師準備：

（1）生字製作卡、表演童話劇所需頭飾（幾隻蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。

（2）有關蝌蚪的科普片段或把實物帶進課堂。

2、學生準備：

（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

（2）瞭解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、彙報課前預習

師：同學們，學習這篇課文前，我們佈置了預習任務，此刻請同學們來彙報：經過讀課文，你發現了什麼？經過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什麼？

師生交流。（略）

[設計理念]

此處提前佈置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發學生的求知慾和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多瞭解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。

二、初讀課文，簡述梗概

1、師：同學們，大自然中生活着我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活着，所以大自然中每一天都會發生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！

學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。

2、出示6幅圖畫於黑板，引導幫忙學生簡述課文。

[設計理念]

一年級複述難不難？簡述顯然降低了要求。藉助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的複述，使學生對課文有了全面的瞭解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的本事！

這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的。預習及複述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的複述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。

三、玩中學字詞

1、師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這麼好，真不簡單啊！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！

學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！

2、謎語大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。

（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。

（4）分組打擂競猜。

3、詞語接龍。

規則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的爲勝。

（1）各組成員分頭準備，在集中到組裏，確定發言同學，其他同學可準備補充。

（2）各組比賽，教師相機調控。

4、句子選美

教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。

[設計意圖]

這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步爲營，比較紮實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反覆出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，並且是在愉悅地、自主地學。在玩中發展思維，在玩中發展學生聽說的本事，開發他們創造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養了他們與人合作的本事，激發他們的團體榮譽感！

四、生字書寫

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們美在哪裏？

附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。

亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。

口：一張漂亮的小嘴巴！

氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規！

2、師生觀察交流偏旁書寫的規律。

3、教師示範書寫。

4、學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？

提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。

姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。

呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。

此處宜採取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。

如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那麼田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）

（2）教師示範，學生練習書寫。

（3）小小書法家評選。

①小組內評選出優秀者。

②優秀者的字貼於教室《書法家》展框。

③請獲勝者上臺介紹經驗。

[設計理念]

靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心裏愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！

第二課時

一、啓發談話，激趣促讀

師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們願意看嗎？好！下頭我宣佈：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：

熟悉一下故事的情節和臺詞，此刻開始！

1、學生自我先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反覆讀、揣摩、記憶。

2、學生自由結合對臺詞。

[設計意圖]

此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發學生讀的慾望。這一環節的目的是使學生以最快的速度如飢似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記於心，臺詞出口可誦！

二、自主合作，交流探究

1、學生按自我想扮演的主角分開來坐。

蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2、師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。

請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！

3、彙報交流對主角的理解。

三、讀

1、師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪遊哇遊）哪個小蝌蚪來說一說這三處遊得一樣嗎？

2、彙報總結。

3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艱難，遊的時間更長。）

4、出示第二幅圖（試讀第二段）

（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。

（2）分主角讀後，學生評價優缺點，師生總結後提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

（3）分組反覆讀。

（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。

（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組

5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。

（1）自由結合，分主角練讀。

（2）輪流彙報讀，師生共同評讀，試讀。

（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力遊的樣貌和它的着急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閒、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽後的笑？

6、出示第四、五幅圖。

（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。

（2）彙報演讀，重點指導：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心裏的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。

第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。

7、出示第六幅圖（讀最終一段）。

指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

[設計意圖]

用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。