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《從現在開始》精品教學設計精品多篇

教學設計2.04W

從現在開始教學設計篇二

【教學目標】

1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同角色的語氣。

3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

【教學重點】

能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

【教學難點】

能爲文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

【教學過程】

一、創設情境，激情導趣

1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

2、【森林背景，放錄音——（獅吼）小朋友們，大家好！歡迎你們到森林王國遊玩。今天我們這裏正在競選萬獸之王呢！如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

師：這下森林裏一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們願意試一試嗎

二、巧設關卡，趣味識字

1、課件出示第一關：

我會認：

之輪期第任慣式眯

開火車檢查

2、課件出示第二關：

我會讀：

第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

星期熬夜不得不都得鄭重宣佈笑眯眯

小老師帶讀

3、課件出示第三關：

我會寫：

輪期現路

教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

三、讀爲主線，親身體驗

1、（課件出示）

從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（1）自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎（重點在於讀通並理解“輪流”和“新首領”。）

（2）誰還願意替大王宣佈這個消息（通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。）

2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林裏發生的故事。

（1）在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

（2）生思考：哪些動物參加了競選，最後誰當選了

（3）反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令

（1）自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發佈的命令。

（2）生回答後課件出示。

貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裏做事。

袋鼠：從現在開始，你們都要跳着走路！

小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

（3）生選取自己喜歡的角色，練讀。

（4）抽生讀，並請學生評。（抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。）

（5）根據自己的練讀情況，讓學生練習發佈命令，引導學生髮揮適當的想象。（根據課前選擇的頭飾）

①動物們議論些什麼

（鼓勵學生爭當不同的角色，聯繫上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。）

課件出示：

沒辦法，大王的話怎麼能不聽呢小白兔只好（)，大熊貓只好（），小山雀只好（），大公雞隻好(）……

（請學生先說並在括號裏填入內容，再用動作演一演。）

②大家都叫苦連天，小袋鼠怎麼樣

（通過擴展說話，體會小動物聽到命令後的情感。）

③輪到小猴子會怎麼樣，大家會有什麼擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝盪來盪去。

A、課件同步演示大家的擔心。

B、練習表演小猴子的話。

C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

4、通過“想對小猴子說什麼”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什麼命令發佈了。

生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

（學生自由發表意見）

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來噹噹課文中的角色，在親身經歷之後，也許你會有更深的體驗。

（1）討論方法：演好一齣戲我們要做哪些準備

師生共同討論後得出方法：

①讀懂劇本，發揮想象，適當改編。

②確定主角和配角。

③背出對白。

④認真排演。

（2）自由報名，選定角色。

（3）師生合作，自編自演。

①排練：四人小組爲單位（也可以兩個四人小組合作），教師在此過程中可做學生的參謀。

②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收穫，我要請上幾位小演員來彙報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認爲什麼地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了後要你來發表意見，看看哪個評委最能幹。

③評價：在單獨評價前先由四人小組討論後請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”後，大家夥兒齊歡呼的場面，會說些什麼呢（給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白）

2、揭示道理：是啊，無論你是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

六、整體感知，自編故事（課後）

1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎麼做。

2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》爲題，自由續編故事。完了以後，自由組合合作小組，選出本組中認爲最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中彙報演出。

《從現在開始》教學設計篇三

【教學目的】

1．複習鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

【教學難點】

弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

【教具準備】

圖片、教學課件

【教學過程】

一、複習導入

導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林裏，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一隻動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

二、研讀課文

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？（指名讀課文）學生思考後回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學習第一自然段

這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什麼意思嗎？

根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這麼威風的職位可不是相當就能當的，什麼樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

3、學習第二自然段

過渡：獅子大王的佈告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭着當大王。指名讀第二自然段

引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

教師範讀，教給學生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜裏行動，動物們願意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示範：我是小松鼠，白天我在樹林裏跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜裏黑乎乎的，我怎麼能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一隻動物，誰願意來說說？

學生仿照老師的說法說句子。

剛纔動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜裏做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎麼樣？哪個小動物願意接受我的採訪？

學生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學習第三自然段

過渡：難熬的一星期終於過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

學生分組學習，彙報結果。

5、學習第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什麼呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣佈命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到後怎樣？還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、昇華提高

引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護。

自我評價

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含着與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

二、根據&“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我採用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

三、依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成爲學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的'話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？於是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主彙報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作爲一名參與者也做了一定啓發、評價，但是還不能真正成爲國小生的學習夥伴，還有居高臨下的感覺。

《從現在開始》教案篇四

教學目標

一、知識與技能

流利、有感情地朗讀課文，

二、過程與方法

通過抓住關鍵詞，理解並朗讀好對話。

三、情感態度與價值觀

體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點

一、教學重點

有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。

二、教學難點

弄清猴子當選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。教法與學法

“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，採用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啓發，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最後迴歸現實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。

教學過程

一、創設情境，揭示課題。

（一）談話激趣。

創設坐小火車遊森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。

以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。

（二）齊讀課題。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲；可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環節利用生動活潑的語言，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。

二、複習回顧、識字讀文

（一）。複習生字

1、以獅子大王佈置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、笑眯眯、鄭重。

2、開火車讀。

3、全班齊讀。

（二）朗讀課文

1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。

2、學生自由讀課文。

設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發學生的興趣，也爲

課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，並將此機制貫穿課堂始終。

三、進入情景，體驗感悟

（一）提出問題，感知全文

1、森林裏發生了什麼事？練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。

2、有哪些動物參加了競選？（生髮言，師貼動物圖片。）

3、最後誰當選了呢？誰來替大王宣佈這個消息？試讀第5自然段。

4、教師配樂讀全文。

（二）進入角色，帶情朗讀

1、讓我們先來看看第一位選手上任後的表現。

（1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”請一個同學練讀。

（2）出示貓頭鷹的動態圖片。師：你們看！貓頭鷹挺着胸脯，神氣極了！（讓學生抓住貓頭鷹的神態、動作練習說話。）

（3）全班帶上動作練讀。

（4）請學生上臺帶動作表演。）

（5）學習“議論紛紛”

師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心裏舒服嗎？把心裏的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛纔這樣對於發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文裏一個詞語說就是——“議論紛紛”。

（6）學習“叫苦連天”

A、引導想象說話：師示範：唉，我是一隻可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了。可是貓頭鷹大王讓我們晚上做事，可怎麼辦啊？學生模仿動物訴訴苦。

B、像這種情形用課文裏面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”。

C、指導朗讀。

設計意圖：結合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。

2、感悟袋鼠上任後的表現。

（1）師：第二個競選者上臺了，它是怎麼表現的？（指名說，出示句子）

（2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。

（3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎麼樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞彙。

（4）讓學生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令後的心情。設計意圖：在理解動物們的感受時，創設情境，讓學生說出感受。學生的

體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。

3、感悟猴子上任後的表現。

（1）試說小猴子上任後動物們的擔心，練讀。

（2）播放錄音，指名說自己的習慣。

（3）出示句子、錄音播放猴子的宣佈。

指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣佈一次。

（4）感同身受。出示句子：話音剛落，大夥兒立刻歡呼起來。

設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環節教學中，讓學生帶着問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。

5、宣佈獅子的決定。

（1）出示句子，指導朗讀。笑眯眯代表了什麼樣的心情。指名讀、全班讀。設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學生討論：爲什麼不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？爲什麼？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中，從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。

四、拓展練習，昇華主題

1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！句型練習：（小動物）在（哪裏）____來____去，_____極了。

2、可是有兩隻小動物不明白，爲什麼猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎麼回答這個問題吧。

3、這裏我要告訴大家一個小祕密，大家輕聲的讀一讀。

總結——尊重！聯繫生活實際，體會如何尊重別人。

4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。

設計意圖：把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成爲受到家歡迎的人。從而達到昇華課文主題的作用。

五、表演練讀、鞏固生字

1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。

2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。

教學設計特點

本課教學中，充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀爲主線，以實踐活動爲輔，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調動學生學習語文的積極性。

多媒體的運用

在教學過程中，由於多媒體技術直接作用於人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當地運用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，爲突破重點段提供了方便。

板書設計

本課的板書採用以全面概括課文內容爲主的內容式板書，板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也爲學生理清了思路。

從現在開始

議論紛紛

直搖頭歡呼叫苦連天

《從現在開始》教案篇五

第一課時

教學目標：

1、會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。

教學重點、難點：

重點：掌握生字、讀好課文。

難點：讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。

第二課時

教學目標：

1、複習生字新詞，聽寫“現在、下令、第一、星期”。

2、指導有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

3、分角色朗讀、表演課文。

4、聯繫自己的實際，知道在生活中要尊重他人。

教學重、難點：

重點：有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。知道要尊重他人。

難點：表演課文。

課前準備：1、包含9個生字的一段話。

2、動物頭飾。

教學過程：

一、複習鞏固生字、詞。

1、讀生字卡片。

萬獸之王輪流星期第一上任習慣方式笑眯眯鄭重

2、讀帶生字的一段話。

3、聽寫：現在、下令、第一、星期。

二、回顧第一段、第五段

1、指名讀兩段話。問語氣有什麼不同？爲什麼？

2、齊讀。

三、感情朗讀二——四段，體會動物們的心情。

（一）

1、都有誰當過“萬獸之王 ”？（貼頭像）

2、你們想當大王嗎？我們先來當回貓頭鷹大王吧！

3、說說當大王的感受。體驗神氣。

（1）、生活中什麼情況下你會覺得自己很神氣？

（2）、神氣的時候你會怎樣說話？

4、讀貓頭鷹的話。（練習神氣地讀貓頭鷹的話。）

指名讀、齊讀、配上動作讀。評議。

5、感受小動物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。

（！)假如你們是森林裏的小動物，貓頭鷹大王命令你們——(板書：白天休息夜裏睡覺）你們願意嗎？

（2）跟夥伴們說說心裏話，理解“議論紛紛”。

（3）一個星期下來，你們又會怎樣？理解“叫苦連天”。

6、貓頭鷹爲什麼會命令大家“白天休息夜裏睡覺”？

7、如果貓頭鷹當上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎？爲什麼？

8、齊讀第二段。

（二）

1、體會袋鼠的心情

（1）、袋鼠當上大王又怎樣？

（2）、什麼時候，或者碰到什麼事情你會激動？

2、感情朗讀袋鼠的話。

3、袋鼠大王要我們——（板書：跳着走路）

4、爲什麼袋鼠下這樣的命令？

4、齊讀第三段。

（三）

1、帶着問題默讀第四段。

（1）、大家爲什麼會當心？

（2）、用波浪線劃出大家當心什麼。

（3）、用橫線劃出猴子說的話。

（4）、最後大家爲什麼歡呼？

2、大家當心的話應該怎樣讀？

3、大家歡呼是因爲什麼？

4、指導讀好猴子的話。

5、現在你們就是在歡呼的小動物們，你們想對猴子說些什麼？

6、爲什麼選猴子當“萬獸之王 ”？（板書：尊敬別人）

7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什麼？

四、分角色朗讀、表演故事。

1、小組合作分角色讀。

2、指名讀。

3、全班分四組讀課文。

4、表演課文。

五、總結全文。

生活中你會怎樣尊重別人？

六、課外拓展

選幾種動物再來噹噹大王，改編故事。說給夥伴們聽？

板書設計：

從現在開始

貓頭鷹圖袋鼠圖猴子圖

神氣——白天休息夜裏睡覺激動——跳着走路說——習慣的方式

（尊重別人）

《從現在開始》教案篇六

教學目標：

1、複習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

教學重點難點：

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教具準備：

課件、頭飾、道具

教學過程：

一、創設情境，複習導入

1、導入：真是一羣活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）

２、複習生字詞。瞧，動物們都帶來什麼禮物歡迎我們了！（出示課件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒裏都藏者一個詞語。）

３、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶着做自我介紹呢。（出示課件２）

貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳着走路的本事特別棒！

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！

４、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成爲獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣佈什麼？（師扮獅子大王）“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。”

二、入情入境，互動學習

（一）導學第二自然段：

１、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什麼？

２、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

＊神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎？哪隻神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

＊議論紛紛：小動物們都在議論什麼呀？（指名說）這麼多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。

＊叫苦連天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜裏做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下！（指名說）乾脆把你們受的苦都說出來吧！

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王彙報一下。拿起書本，聽聽老師怎麼彙報的？（師範讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

＊老師真同情你們，剛纔其實我們是按照這個方法來學習這一節的。（出示課件）

我會找（找出描寫神態的詞語）

我會演（演一演上任的樣子）

我會說（說說動物們的反應）

（二）小組合作學習第三節

１、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然後在學習小組內按這個方法來學習這一段。

２、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

３、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

＊袋鼠爲什麼激動？哪隻激動的袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？

＊動物們直搖頭幹嗎呀？

＊“苦練”什麼意思？你怎麼苦練的？（採訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）

＊哪一組願向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

４、看來你們還真不大願意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

（三）自問自答，學習第四自然段

１、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？彆着急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然後再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然後再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什麼問題。

２、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

＊大家擔心什麼，爲什麼這樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？

＊你自己習慣的生活方式是什麼？（採訪個別小動物）

＊大夥兒爲什麼立刻歡呼起來？

３、獅子大王見到大家這樣開心，它笑眯眯地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子爲什麼說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）

４、爲什麼說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）

＊貓頭鷹讓我們（），真（）。

＊袋鼠讓我們（），真（）。

＊小猴子讓我們（），太（）。

＊因爲貓頭鷹和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。

５、對啊，因爲小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因爲它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

６、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心裏，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？

三、指導寫字

１、過渡：剛纔小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！

２、出示生字“輪”、“路”

３、教學生字

＊說說字型上要注意什麼？

＊師範寫，學生書空。

＊生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹白天休息，夜裏做事

袋鼠從現在開始跳着走路

（皇冠）

小猴子按自己習慣的方式過日子

從現在開始教學設計篇七

教學目標：

知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

過程與方法：

能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

情感態度與價值觀：

在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

教學重點：

1、識字，寫字。

2、瞭解課文主要內容，理解獅子的話。

教學難點：

寫字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？

2、師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。

3、板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課

二、初讀課文，學習生字、詞。

1、藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2、採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

三、再讀課文，瞭解課文內容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

四、學習第1自然段，

1、學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？

2、課件出示獅子說的話。

3、指導朗讀。

學生自讀課文並思考問題

學生思考：第1自然段告訴我們什麼？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，爲下文的學習打下基礎

五、指導書寫

1、出示要求會寫的字。

2、分析字形：說說寫時要注意什麼，師啓發指導。

3、教師範寫，提示要點。

4、學生練寫。

5、展示評價。學生觀察字形

學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。

六、當堂檢測（學習診斷）

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

七、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

八、作業佈置

1、抄寫生字，擴詞。

2、熟讀課文。

板書設計：

從現在開始

之令布直當

弟現期輪路

從現在開始教學設計篇八

教學內容：

義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

教材解析：

《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

教學目標：

1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，並滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，並從中受到啓發。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據“低年級語文識字與學文並重”的教學要求，我着重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯繫生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑眯眯）

生讀

師：對，我們都來笑眯眯！你瞧，笑眯眯的時候，眼睛都眯成一條縫了，所以“眯”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛纔，大家有用掌聲歡迎的，有用笑眯眯的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什麼不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什麼？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎？

生答，師隨機總結學字方法。

（預設：學生提到“算式”你真棒，善於在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什麼方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“眯”“式”兩個字，理解“笑眯眯”“方式”兩個詞。）

二、經驗導入，引發思考

1、聯繫生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什麼詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎麼認識這個“物”的？

生說。師總結。

（預設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什麼小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，並隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什麼動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓近看是隻鳥夜晚趕田鼠白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪，肚子長個大口袋，口袋裏面藏乖乖，走得不快跳得快。）

2、書空學“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什麼動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因爲獅子的本領很大，被稱爲什麼？

生：萬獸之王

師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至於在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這裏的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬隻動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

生讀

同學們，森林裏有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文初識生字

1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什麼？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什麼？

生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始幹什麼）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事裏面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學生剛纔提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎麼解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了爲止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創設情境學習“輪流”

不知道同學們發現沒有，在這篇課文裏呀，藏着一個多音字，反覆出現，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

學生讀

師：還記得剛纔的同學是怎麼讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學們平時都輪流做什麼呢？

師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什麼？怎麼想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據偏旁想到字的意思，然後來組詞，好辦法！

[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，並滲透學字方法。 ]

3、貼圖理解識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣佈“從現在開始”讓小動物們輪流幹什麼？（當大王）它們是怎麼輪的？我這裏有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任第二個星期第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設計意圖：這三張卡片裏包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過遊戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

4、言行並舉巧解“鄭重”

師：他們三個輪流當大王，最後的結果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最後一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什麼？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地說。

我現在就是獅子大王，我宣佈：（嬉皮笑臉地說）

我宣佈（嚴肅認真地說）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最後一句，我鄭重地宣佈——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話入情朗讀

師：獅子宣佈，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，爲什麼一開始說輪流，後來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發言。

師：同學們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣佈“從現在開始”幹什麼呢？請同學們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎麼樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最後成了萬獸之王，是因爲小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什麼習慣？

（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什麼時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什麼習慣？

3、創設情境感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林裏的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令後，會說些什麼呢？大家小組討論一下吧

學生討論

師：剛纔你們都在說什麼呀？

學生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛纔呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學們看這個“論”，和我們剛纔認識的“輪”有什麼相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什麼有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

4、標點符號體會情感

師：同學們再看這三個大王說的話，看看最後的標點有什麼不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什麼？

生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽深化體驗

同學們說的很好，我宣佈“讀書大王”競選現在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶着剛纔的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

學生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣佈你們的命令吧。（戴頭飾）

學生讀

全班舉手表決

師宣佈：這節課的讀書大王就是——

6、總結昇華補充識字

師總結：正因爲小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以纔得到大家的贊成，而成爲真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什麼字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利於擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

五、指導觀察規範寫字

1、識字比賽鞏固強化

師：學習了這麼多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

好，這兩個同學每個人輪流讀一字並組詞。

（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

師：現在我鄭重地宣佈，這節課的識字大王就是——

2、指導觀察規範書寫

細心觀察

讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最後一個王位——寫字大王。

師：（出示“眯”，仔細觀察這個字，你發現它有什麼特點？你想提醒大家注意什麼？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師範寫

師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

（師在田字格中範寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑眯眯，世界纔會更美好。。）

師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規範練習

注意筆畫的位置，儘量不要塗改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點評。

我宣佈：這節課的寫字大王就是——

同桌互評後，再寫一個

（設計意圖：規範寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關於寫字練習的要求。）

六、激勵學生保持習慣

1、這節課，小猴子因爲尊重別人而成爲萬獸之王，而我們班的三位同學也因爲讀書、識字、寫字出色而成爲大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

2、現在老師留一個作業：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

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