魚游到了紙上教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：27 魚游到了紙上教學設計第二篇：魚游到了紙上教學設計2014第三篇：魚游到了紙上 教學設計方案第四篇：魚游到了紙上教學設計第五篇：魚游到了紙上教學設計更多相關範文

正文

第一篇：27 魚游到了紙上教學設計

27魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室裏，泡上一壺茶，靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的後院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集着許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我並不瞭解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿着鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不擡，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想着，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那麼甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心裏。”

《魚游到了紙上》教學設計（簡案）

教學目標：

1、理解重點詞句。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點字詞理解和學習聾啞青年做事勤奮、忘我的品質。

3、學會誇讚別人；掌握和學會運用文中“他笑了，笑得那麼甜”的句型。

教學重點： 理解、品讀課文中含義較深的句子，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。 教學難點：

1、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係，並從中受到啓發。

2、學習抓住重點字詞理解文章的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，質疑

二、初讀感知

完成練習

三、品讀課文

1、抓住“遊”字，弄清遊的過程：水中——心裏——紙上

2、品讀有關青年畫畫忘我的句段。

3、品讀青年畫技高超的句段。

4、練習說話。

四、理解魚游到了紙上和魚游到了心裏的關係

五、總結全文

第二篇：魚游到了紙上教學設計2014

教學目標

1.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

教學方法：講授法讀議法

教學準備：多媒體課件

一、談話質疑，導入新課3

1、同學們，今天我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎麼會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“遊”，你的最大感受是什麼？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導入新課。魚怎麼會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內容10

1、首先請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什麼事？“魚游到了紙上”是什麼意思？

2、檢查自學，指導讀詞。

3、彙報交流課文講了一件什麼事？“魚游到了紙上”是什麼意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這裏畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什麼事就行了。)

三、抓住重點，品讀課文內容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎麼把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，並把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生彙報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。（生齊讀。）

a、知道工筆和速寫嗎？在這裏，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什麼？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因爲畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這裏是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

b、下面誰來談談自己對這句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不苟）

c、你又是從哪裏體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）

d、老師發現你的一個優點——善於思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不苟地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

e、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（遊動）爲什麼？（從“遊”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸裏的魚一樣可愛，特別逼真。）

f、畫紙上的魚那麼逼真，你能用幾個成語來讚美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

g、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不苟地記在心裏．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫啊！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什麼樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份讚歎讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態）作者在這裏抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論着，讚歎着，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什麼了？

（看，這位白鬍子老爺爺擠了過來，看着畫，說……，

這位大伯伯也走了過來，探着身子，看着畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸裏的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲讚歎都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的讚歎，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的讚歎聲，議論聲了嗎？爲什麼？你從課文什麼地方知道他是聾啞人的？當然了，他沒有任何反應不完全是因爲他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因爲是聾啞人，更是因爲他已經和魚融爲一體了。）

出示（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因爲他已經將金魚刻在了心裏！烙在了心上！在課文的什麼地方說明了？出示“他笑了，笑得那麼甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心裏’”。

8、青年是怎麼樣把金魚裝進了心裏的？找出課文中的有關語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那裏靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手裏所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什麼境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達出來。

五、學習作者觀察和描寫的方法3

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、(好範 文站推薦：)神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學們，現在你又會怎樣讀課題呢？（讚歎）用讚歎的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、佈置作業

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設計

27、魚游到了紙上 ？！

水裏—觀察—心裏—練習—紙上

勤奮執著

第三篇：魚游到了紙上 教學設計方案

31《魚游到了紙上》第一課時 教學設計方案

高青縣高城鎮中心國小 徐園園

a、【教學指導思想與理論依據】

教學遵循語文學習規律，踐行《義務教育語文課程標準（2014版）》的理念，以培養學生全面的語文素養爲目標，以開發學生創造潛能和培養學生實踐能力爲核心，調動全體學生的積極性和主動性。

b、【教學背景分析】

【教材分析】

《魚游到了紙上》是山東教育出版社四年級上冊第八組中的一篇文章。這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止爲線索，隨着“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受人物形象，受到心靈啓示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止爲線索，隨着“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細緻入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啓發性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發，教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

【學情分析】

四年級的學生在語文學習中，初步具備了在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情和聯繫上下文積累理解詞句的能力。在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學習中加強練習和培養。

c、【教學目標設計】

【課標要求】

知識與技能：能正確認讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、苟、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯繫上下文理解詞語 “一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”。

過程與方法：學生自主學習與小組合作學習相結合。

情感態度與價值觀：學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法；理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係。

【學習目標】

1、能正確認讀本課生字新詞。用自己喜歡的識字方法認讀“罷、致、聾、啞”4個生字，正確書寫“港、茶、壺、缸、罷、裳、苟、繡、致、徽、聾、啞”12個生字。聯繫上下文理解詞語 “一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”。

2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試有感情的朗讀課文。

3、學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法。

4、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係。

d、【教學重點】

引導學生學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學難點】

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，

e、【教學整體設計思路與教學策略與模式】

教學從質疑課題入手，一個“遊”字激起了學生無限的興趣。依照文本中青年的舉止特別爲線索，串聯整個教學，把聾啞青年看魚、畫魚的忘我境界和“先游到我的心裏”聯繫起來。學生以理解看魚和畫魚的忘我爲基礎，把“他是怎樣忘我的？”“爲什麼會這麼忘我的？”這樣問題隱含在教學中。再通過重點詞句的深入教學，比如說“呆呆”、“靜靜”、“融爲一體”等等，學生能夠理解“先游到我的心裏”的內涵。在這個過程中，重點詞句要細細品味、引導學生感受聾啞青年對看魚和畫魚的忘我。同時，用讀寫結合的方式學習文本的表達方式，感受忘我的同時學習文本的表達方法。文本主要描寫了聾啞青年看魚、畫魚和與我交談這三個版塊的內容，我也是主要從這三方面入手進行教學，層層遞進，讓學生一步一步理解文本所表達的聾啞青年堅持不懈、專注和做事勤奮的精神。

f、【教學環境】

運用多媒體教學手段，以學生爲主體，最大限度的發揮學生的主動性。

g、【教學過程】

一、激發興趣，導入課題。

今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題——讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀讀。讀了課題你有什麼疑問？

看來同學們的疑問真不少。下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。

2、我發現同學們都已經讀完了，老師來檢查一下同學們的讀書情況。先讀詞語，看準字形再讀。

生齊讀：花港魚缸罷了衣裳繡花 細緻廠徽聾啞一壺茶一絲不苟

你要提醒大家注意什麼？

3、我們把這些有生字的詞語放回到句子裏，看看能不能把句子讀正確。請大家畫出詞語所在的句子，並在小組內讀一讀，評一評。

4、我發現除了這節課的生詞，大家還提到了這幾個詞語所在句子（課件出示）

a坐在池邊的茶室裏，泡上一壺茶，靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

b他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

c他好像和游魚已經融爲一體了。

5、（1)誰能夠聯繫上下文來談談你對加點詞語的理解？

（賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢；一絲不苟：形容做事認真、細緻，一點兒也不馬虎。苟，苟且，馬虎。要注意結合文中描寫青年入畫魚的神態和動作的具體語句，展開聯想，想象所畫金魚的細緻部位，來體會青年人專注認真的品質；融爲一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現了青年人觀魚、畫魚時的忘我。要引導學生反覆閱讀，感受青年人全身心投入的執著精神。）

(2)請同學們根據自己對“賞心悅目”“一絲不苟”“融爲一體”的理解。聯繫自己的生活實際，任意選擇自己喜歡的一個成語說一句話。老師相信你們是最棒的！

6、帶着自己的感受把這幾個句子讀給你的同桌聽吧！

7、詞語咱們解決了，再讀課文你會讀得更棒的！請大家快速瀏覽課文，看看文中的那位青年給你留下了什麼印象?你能不能用文中的一個詞來說一說？

三、合作研讀，感悟形象。

1、用一個最具概括性的詞語來形容那位青年是什麼？（舉止特別）

“舉止”指的是什麼？（板書：動作和神態）“舉止特別”呢？（動作和神態和別人不一樣，與衆不同）

2、從哪兒可以看出來？（說他“特別”因爲他愛魚愛到了忘我的境界）

3、“忘我境界”是什麼意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？請大家畫出相關的詞句，並在空白處註上自己的體會。然後在小組內交流。

4、預設：“呆呆地”是說看魚看得十分入神，可以看出青年達到了忘我的境界。（板書：看魚）生：“靜靜地”“不說一句話”說明看魚看得專心，達到了忘我的境界。 生：“老是”說明經常是這樣的，並非是偶然的，所以舉止特別。生：從“唯一沒有任何反應”的“唯一”可以看出青年畫魚達到了忘我的境界。（板書：畫魚）生：從“融爲一體”可以看出，“融爲一體”是說融合在一起，好像自己就是金魚。“一絲不苟”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。

5、小結：正是因爲青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。

四、品讀感悟，突破難點。

1、而正是因爲青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以，那些自由自在的魚兒都游到了紙上來了。那青年到底是怎樣讓魚兒游到紙上來的呢？

2、課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

指名學生朗讀。

談談你的體會。（他畫魚很認真）你從哪個詞語，哪個句子體會到的？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻。）（每個部位、一絲不苟、細緻。）

你還感受到了什麼？（他畫魚的本領很高）從哪兒感受到的？（彷彿金魚在紙上游動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）

能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不苟，你對待朗讀同樣一絲不苟，真好！）誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細緻，揮筆速寫時的豪放。）

3、我問一下，如果是你想畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食等動態的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金魚是怎麼吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他爲什麼不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因爲他的心裏已經把金魚吐泡泡的樣子記在心裏了。）是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心裏裝着只有誰？（金魚）他心裏記着的只有誰？（金魚）他心裏遊着的只有誰？（金魚）

4、孩子們，這就叫靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景牢牢的記在我們的心裏吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

5、那麼魚是怎樣游到了他的心裏呢？

除了我們以上交流的這些，你還發現了什麼地方？

“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

6、“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”……

這一年多來，他爲了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家

不管是春光明媚的星期天，我們來到茶室的後院，看到青年：

還是烈日炎炎的星期天，我們來到後院，看到青年，生讀句子

還是秋高氣爽的星期天，我們來到後院，看到青年，生讀句子

還是寒風凜冽的星期天，我們又來到後院，看到青年，生讀句子。

一年四季，每一個星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。你感受到了什麼？（青年的專注、持之以恆。板書：勤奮 專注）

來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的這種精神。

7、孩子們，正是這種精神，讓我們看到了這樣的境界，生齊讀：魚游到了心裏。（板書：魚游到了心裏）

8、而正是這樣的境界，才讓女孩發出驚奇的讚歎，她怎麼讚的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學生讀）

9、我們一起贊贊（生齊讀）

五、總結拓展，寫字指導。

孩子們，作者抓住了聾啞青年的動作和神態對人物進行描寫。讓我們看到了青年的勤奮專注，持之以恆。正是這種精神讓魚游到了心裏，游到了紙上，從此讓他擁有了一個多姿多彩的人生。我們做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，也一定會取得成功。寫一手好字就需要這種勤奮專注持之以恆的精神。

來，我們看一看本課的一類字有哪幾個比較難寫，我們特別需要注意的？提醒一下同學們。

“徽”筆畫繁多，我們要注意筆順和字形。

師板書，生書空。

先把本課的生字在書上描一遍，再在本子上寫一遍。

展示有進步同學的字和存在問題的字。

六、板書設計：

31 魚游到了紙上——魚游到了心裏

動作神態

畫魚看魚

勤奮專注

h、【學習效果評價設計】

有效利用國小生課堂評價制度，主要從學生參與積極性、學習態度、從

起點看發展等方面進行評價。

第四篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

鐘山國小 周金芳 教學三維目標：

1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係，並能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，並積累下來。

教學重點：

1.學習作者抓住人物動作、神態來表現人物品質的寫作手法。

2.引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。

教學準備：課件

課時安排：第二課時

教學過程：

一、創情導新，聽詞溫故。 1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這麼熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不苟、 廠徽）

我們一起來看看個這同學的字寫得怎麼樣？生1字寫得好。好在哪裏？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師範寫（徽）（生2、不好）

小結：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之後看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內容，記住一兩句話就夠了。

小結：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方法。今後大家也可用這個方法。

現在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：遊）爲什麼是遊字？（生：魚應當是畫到紙上怎麼會游到紙上呢？）1

二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上” 1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎麼把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生彙報）

3、師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。 （誰願意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰來談談自己對這句話的體會？

（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不苟） 你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那麼專注，是那麼一絲不苟。

你又是從哪裏體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）

同學們再來看看這段話還有一個關聯詞呢？你發現了嗎？有時??有時??造句

師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來更流暢。

6、剛纔那麼多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態？咱們開始。師範讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生髮言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ｐｐｔ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）

9、同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這裏抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今後在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論着，讚歎着，（出示課文插圖）想象他們會說些什麼呢？（運用外貌 動作 語言 神態描寫）完成ｐｐｔ練習（學生彙報）

這一聲聲讚歎都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱讚別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現，我該怎麼說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會青年忘我的境界

1、青年聽到我們的讚歎聲，議論聲了嗎？爲什麼？因爲他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什麼原因？

（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了）。

是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那裏靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什麼？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手裏所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因爲他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心裏”

過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎麼說的？（生：先游到了我的心裏）青年是通過什麼方法讓魚游到心裏的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．（生：彙報）

2、誰來把自己畫的句子讀一讀．師相機出示

（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個詞嗎？重點指導靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什麼時候也是靜靜地，對，畫魚。你們看他不管做什麼都會靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰能把青年的這種專心投入的神態讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會讀書孩子！

5、師：還可以從哪裏可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個怎樣的人？生彙報（堅持不懈）請你讀出這份堅持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個星期天都來，一年有52個星期天呢，那麼他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴寒酷暑，無論颳風下雨，他從不間斷，讓們再來讀讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅持吧！（他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅持不懈地看魚的，他記住了魚的特點，記住了魚的形象，記住了魚的動態，所以我們說魚游到了他的心裏。（板書：魚游到了心裏）

四、討論“魚游到心裏”與“魚游到紙上”的關係。

青年通過反覆的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心裏，正因爲有了魚先游到了心裏這個原因，纔有了最終的結果——魚游到了紙上。它們之間是因果關係。

你能用一個關聯詞把“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的關係表示出來嗎？

五、談收穫，昇華情感

1、從青年畫魚的故事中你學到了什麼呢？

（出示： 一絲不苟 堅持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結：美國著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注於某件事情、某項事業，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。”生活中只要你瞄準目標，堅持不懈地去努力，相信成功的大門會向你敞開的。

五、作業

小練筆。請同學們學習作者描寫人物的方法試着寫寫身邊的人，並適當

的運用外貌、語言、動作和神態描寫寫一段話。

六、板書設計

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心裏魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我

第五篇：魚游到了紙上教學設計

《魚游到了紙上》教學設計

謝圩國小黃志國

教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。學情分析

本冊在閱讀教學上有兩個重點：一是教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法；二是要抓住重點詞句，聯繫生活實際深入思考並展開聯想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。根據學生已學會的想象法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心裏再游到紙上”的這個特殊的內容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心裏的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質。

教學目標:

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，

教學過程：

一、啓疑導入

1、今天我們來學習一篇和魚有關的課文，不過今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什麼疑問？

3、看來同學們的疑問真不少。這說明大家初次看到這個課題心裏都有一個感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶着這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現在帶着你的疑問去課文中尋找答案。請同學們端起書，兩個要求：第一個要求：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，第二個要求：找一找課文中，有多少個帶有“遊”字的句子。把用直線劃下來。明白兩個要求了嗎？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

①怎麼上去的？（青年畫上去的。）

②看來是作者寫錯了，或者是印刷工人印錯了，我們還是趕緊把它改過來吧，行嗎？（不行。） ③爲什麼？明明是畫上去的啊。（兩個原因，一是遊比畫更吸引人，二是青年的魚畫的栩栩如生。）

你們的理由挺充分的，我心服口服了，這題目咱不改了。

3、找到課文中帶“遊”的句子了嗎？。（生彙報）一共有7個帶“遊”的句子，你都找到了嗎？真厲害！這說明每個孩子都在用心讀課文呢。

4、這“遊”字從文章的開頭一直游到了文章的結尾，如果你用心去讀得話，你會發現，這7個遊字，字是一樣的，但他們是有不同的感覺的。請大家找出其中的一兩句用心的讀一讀，讀出你的感受。（生自由讀這7個句子。）

5、我們來讀讀，注意要帶着你的感受來讀。怎麼讀呢？師讀旁白，你聽完旁白後，你覺得這個帶有“遊”字的句子該出來了，你讀。我們來試試看。

1) 西湖，有很多地方可以觀魚，我喜歡花港，更喜歡玉泉，??

2) 就在茶室的後院裏，我認識了一位舉止特別的青年，說他特別，是因爲他愛魚到了忘我

的境界??

3) 一天，我比平時晚一些，到了玉泉，到了茶室的後邊，突然，我的耳邊傳來驚奇得叫聲??

4) 我擠過去一看??

5) 圍觀的人越來越多，人們議論着，唯一沒有反應的是他自己??

6) 真沒有想到，這位畫筆嫺熟的青年，是一位聾啞人，我用筆告訴他，??

7) 他笑了，笑得那麼甜—??

三、再讀，深入探究，感悟形象

1、帶着自己的感受來讀，真好！那麼青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？請同學們默讀課文，找出相關的段落，認真讀讀，仔細體會體會（生讀課文，教師巡視指導。）

2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。

課件出示句子：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。（生齊讀。）

1) 談談你的體會。（他畫魚很認真）

2) 從哪句話中你能感受到他畫魚認真？（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地

畫下來，像姑娘繡花那樣細緻。）

3) 你從哪些詞語體會到的？（每個部位、一絲不苟、細緻。）

4) 一絲不苟是什麼意思？（做事很認真，一點兒也不馬虎。）在這裏呢？（青年畫魚，認

真，一點不馬虎。）

5) 那你能不能也用一絲不苟來說句話。

6) 你還感受到了什麼？（他畫魚的本領很高啊。）從哪兒感受到的？（彷彿金魚在紙上游

動。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。）

7) 能把金魚游到紙上來，他的技藝真是高超啊。誰能通過朗讀讓我們見識一下青年高超的

畫技？（生讀）（師評價：青年畫畫一絲不苟，你對待朗讀同樣一絲不苟，真好！）

8) 誰還讀？（生讀）（師評價：你讀出了工筆細描時的細緻，揮筆速寫時的豪放。）

9) 老師也想談談自己的讀書感悟，可以嗎？我注意到了“靜靜”這個詞語，什麼是靜靜？

誰靜靜地畫畫？（青年）

10) 是啊，青年靜靜的畫畫多仔細啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂範讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動態？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

11) 我問一下，當你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎麼吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時候他爲什麼不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因爲他的心裏已經把金魚吐泡泡的樣子記在心裏了。）

12) 是的，那位青年在靜靜地畫畫的時候，他的心裏裝着只有誰？（金魚）他心裏記着的只

有誰？（金魚）他心裏遊着的只有誰？（金魚）

13) 孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心裏吧。女生讀工筆細描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會文

1、那麼魚是怎樣游到了他的心裏呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關的語句

（生讀課文，教師巡視指導，提醒找好的學生可以小組內交流補充。）

2、我們來交流一下：魚是怎樣游到了他的心裏的。

1) 他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊

動，而且從來不說一句話。

① 這一處還有誰也發現了？我們一起讀讀齊讀。

② 說說你的體會。（靜靜地看，忘記了其它）

③ 你注意到了“靜靜”，真好，靜靜地看着就是怎樣的看？（靜靜地看，就是專心致志的

看。就是一心一意地看。就是聚精會神地看生：不發出聲，細細地在觀察。）

④ 誰這樣專心致志的看，聚精會神的看？（青年）

⑤靜靜地看，專心致志的看，聚精會神的看，來帶着你的感受一起用心讀—生：讀

2) 還有嗎？

“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”（生齊讀這句話。）

① 你體會到了什麼？你留心了“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”?? ② 這一年多來，他爲了看魚，常常忘了吃飯，忘了回家，你信嗎？（信）

③ 耳聽爲虛，眼見爲實，我們一起去證實。

創設情景：

一個春光明媚的星期天。我們來到茶室的後院，看到青年：

一個烈日炎炎的星期天，我們來到後院，又看到青年，生讀句子

一個秋高氣爽的星期天，我們來到後院，還是看到青年，生讀句子

一個寒風凜冽的星期天，我們又來到後院，仍然看到青年，生讀句子。

從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放棄過嗎？他動搖過嗎？間斷過嗎？——沒有。這又叫怎樣地看？(廢寢忘食地看、持之以恆地看、堅持不懈地看)

孩子們，這樣廢寢忘食地看，這樣持之以恆地看，這樣呆呆地看，他累不累？他煩不煩？來，讓我們再來一起讀讀這段話，感受青年的專注、持之以恆。

3、孩子們，正是這樣的功夫，讓我們看到這樣的境界，生齊讀：魚游到了心裏。

4、正是這樣的境界，才讓女孩發出驚奇的讚歎，她怎麼讚的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦！找兩個學生讀）

5、我們一起贊贊（生齊讀）

6、如果這時候在讓你回過頭來讀一下題目，你想帶着怎樣的心情讀？（佩服、讚歎）

7、帶着你的感受齊讀（生讀）

五、小結

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恆的精神讓魚游到了心裏，游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生，老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創造一個屬於自己的繽紛世界。

六、作業拓展：

課後請大家回想自己的生活經歷，你有沒有因爲勤奮專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來，也可以蒐集一些關於勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受。 教學反思 ：

一堂課下來，教學目標已完成，但心裏也有不少遺憾：

1、本堂課我自己認爲備得較充分，但缺乏磨課實踐的過程，理論與實踐操作之間存在相當差距。

2、課堂上總是覺得自己關注教案多了，關注學生少了，學生主體地位還不明顯。

3、課堂對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。

4、自身對教材的把握能力不足，每次備課時在教學內容上總遇“難以取捨”之困惑。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。

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