《鳥島》教學設計【新版多篇】

《鳥島》教學設計 篇一

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的。特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設計理念：

藉助多媒體課件讓孩子瞭解並掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成爲課堂的主人；藉助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導學生活動

1、巧設提問引發探究1、分組合作

2、巡視指導2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多3、讀出語氣

4、激發愛鳥意識4、欣賞共鳴

5、結合板書總結5、領悟道理

鳥島教學設計 篇二

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內容源於蘇教版國小二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二年級國小生在學習生活開始時，對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。因此，他們很想去認識事物，可由於時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式製作的課件，利用計算機展示在學生面前。

課前準備

教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、知識儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎？

[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

二、走進新課

1．現在就讓我們登上鳥島吧！（多媒體播放鳥島景象）蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這裏聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面遊弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢！它們是多麼自由、多麼歡快啊！這裏真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊！

小朋友，看了這麼美的景象，你想說點什麼嗎？

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的嚮往和對課文學習、探究的慾望。]

2、鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

教師範讀第二自然段。

小朋友，你彷彿看到了什麼呢？（多媒體出示）瞧，一羣鳥兒飛來了，又一羣鳥兒飛來了，就這樣，一羣一羣的'鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎？（學生讀第二自然段，找一找：陸續）

指名讀這句話。（一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來）

指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

它們來幹什麼呢？

師：因爲有了這一羣羣的鳥兒來這裏築巢安家，養育後代，“海西皮”小島才成爲了鳥島。

學生齊讀第二段。

[創設情境，把握重點，瞭解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3、轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

（1）我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：（讀短）我知道了鳥島上_____多，_______多，______多。

學生讀後填空。（獎智慧星）

（2）出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

出示：（讀細）我知道了___________多，我是從________看出來的。

學生反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧！（學生把小鳥圖片貼到黑板上）

貼時具體指導（站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒）。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎麼樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢？

指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b．你還知道了什麼，從哪兒看出來的？（鳥窩多、鳥蛋多）

根據學生的發現進行具體指導。（學生貼鳥窩，貼時具體指導）

★突出鳥蛋多——窩裏窩外、到處都是。

★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。

問學生：同意嗎？用你的理由來說服我啊！

學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。

c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d．男女生賽讀。（讀鳥蛋多、鳥窩多的句子）（獎一顆大一點的智慧星）

（3）課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢？（學生各抒己見）

多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

（獎一顆最大的智慧星）

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上瀰漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感爲特徵的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕鬆活潑，師生關係自然融洽。]

（4）這麼美的景象，我們要把它刻在腦海裏。（指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示）

[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]

4．鳥島上來了這麼多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是爲什麼呢？

（1）讀讀課文，找找原因。

學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。

（2）指名讀：沒有人去碰一下……因爲大家都知道，鳥是人類的朋友。

改換句式：用上“因爲……所以……”

指名說，教師指導。

5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢？

讓學生暢所欲言。

6．你們想做的事真多，老師把最後一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最後一段，把文中的“人們”“大家”改爲“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，並因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]

三、總結，課外延伸

1、師：學了課文後，你喜歡青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小朋友們在課後去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

2、從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列爲自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因爲：（板書：鳥是人類的朋友）

《鳥島》教學設計 篇三

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯繫，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】

理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】

兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗國小二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

二、教師引導主題圖數學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗國小二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎麼知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）爲什麼？（因爲一條船最多能坐68人）

5、你怎麼知道的？（船上寫着限乘68人）

6、限乘68人是什麼意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，因爲120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗國小的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接着往下看吧。

三、口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、爲什麼？你是怎麼想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3、你是怎麼算的'？（預見）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

因爲71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四、口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68—54= （課件出示）

3、你是怎麼算的？

68—54= （1）8—4=4 60—50=10 10=4=14 （課件出示）

（2）68—50=18 18—4=14 （課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人後，還能上多少人？

引出算式：32—14 （課件出示）

2、你是怎麼算的？

32—14=

（1）心裏列豎式

（2）32—14= 32—10=22 22—4=18 ……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足並幫助其樹立信心。）

五、選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗國小二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、爲什麼？

引出算式 ua ：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗國小的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗國小的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗國小老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生說一說。

六、結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗國小的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

《鳥島》教案 篇四

蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄

執教：海署區教研員 張敏華

整理：橫溪鎮中心國小楊美玲

一、由題目入手，產生疑問，激發學習慾望。

師板書“島”，生齊讀後組詞：海島、鳥島、蛇島……

師板書“鳥”，生齊讀課題。

師：這就是今天我們學習的課文。看到這個課題，你想知道什麼呢？

生1：我想知道這個島爲什麼叫鳥島？

生2：我想知道鳥島上有多少鳥？

生3：我想知道鳥島在哪裏？

……

師：同學們充滿了好奇，這麼多的問題，我們歸結起來就是：爲什麼叫鳥島？鳥島在哪裏？

在題目的旁邊寫上：叫什麼？哪裏？

二、初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。

1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。

師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。

生大聲讀文一遍。

師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反覆讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。

學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。

2、藉助課文語境檢查生字的認3、讀情況。

師：課文很長，現在能不能說一說，剛纔你通過了自己的努力，已經讀會了哪個詞？

生：“青綠色”

師：（屏幕上出示課文內容，課文中的學生說的詞語變紅色。）課文這裏還有表示顏色的詞嗎？

生1：“白玉色”

師：請你帶着大家讀。

生領讀。

出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色後，再齊讀這兩個詞。

生2：“海西皮”

老師出示卡片，學生帶讀。

生3：“築巢安家”

師：（出示卡片“築”，生讀）出示卡片“建築”

生讀

師：（出示卡片“築路”）築路就是？

生：就是修築道路

師：出示“築巢”就是？

生：建巢

師：還有更恰當的是？

生：搭巢

師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“築巢安家”

出示在文中的三組詞語，學生認讀

（陸續、挨着、幼鳥；白玉色、青綠色；養育後代、密密麻麻）

3、  查學生長句子的朗讀。

師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？

課文最後一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因爲大家都知道鳥是人類的朋友。

生自己讀，再指名讀。

師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當的停頓。

出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。

師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？

青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。

指名讀、齊讀

三、圍繞質疑，學習課文。

1、結合上一環節的朗讀，弄清第一個問題。

師：讀到這裏，你有沒有弄明白鳥島在哪裏？

生：鳥島在青海湖的西部。

再讓學生變換詞語的位置，進行表達。

2、  導學生，抓住文中的詞語學習2-3節，感受鳥蛋多

師：爲什麼要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？

生：因爲島上的鳥很多。

師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節，把哪裏讓你認爲鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）

師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經劃好了。

交流：

第二節

生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。

（1）、抓住“一羣一羣”“陸續”體會鳥多

師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？

生：一羣一羣

出示動畫圖片

師：看，有一羣鳥飛來了，又一羣鳥飛來了，一羣鳥飛來了，又有一羣鳥飛來了。

師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的後

師：這就是句子中的一個詞——

生：陸續

指名讀句子

師：我從你的這個“陸續”聽出來了，鳥兒很多。

齊讀

（2、）指導朗讀

出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。

今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家養育後代。

每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。

男生讀、女生讀、齊讀

（3）、進入角色、說話練習。

師：那麼多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因爲

出示四個詞語

（氣候溫和、環境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）

生讀詞語

師：如果你們就是島上的小鳥，你們爲什麼每年都要從遠方飛來呢？請用上上面的詞語說說

出示句式

這裏，我（我們）可以   。

生1：這裏氣候溫和、環境優美，我們可以在這裏築巢安家，養育後代。

生2：這裏樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物

……

師：原來這裏是這麼適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。

（4、）回到文本語言。

齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一羣一羣的鳥二就陸續從遠方飛來。他們在這裏築巢安家、養育後代。”

第三節

師：剛纔我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。

學生自讀

交流

生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？

生：密密麻麻、一個挨着一個

老師出示詞語卡片，指導學生讀

師：如果老師的手（兩手併攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨着？

一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

師：這樣就是一個挨着一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。

齊讀

師：你還從哪裏讀懂鳥多

生2：窩裏窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。

師：你是從哪裏體會到鳥多的

生：“到處”

生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界

師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。

出示詞語卡片“熱鬧”

學生讀後貼到黑板上。

師：那裏的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的

師：有的是黑的，生：有的是白的

師：這就是“各種各樣”

“各種各樣”帖在黑板上。

老師出示“聚”

師：小鳥聚在一起幹什麼呢？

出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

師：你們可以一邊看一邊聽，看到什麼有趣的，可以和同桌交流。

生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什麼。

師：猜猜看，小鳥們會議論什麼呢？

生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了。”

……

師：同學們看這裏成了鳥的世界，

把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。

出示句子，學生齊讀

師：同學們看第三節裏，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，爲什麼要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？

生髮言略

四、助兒歌鞏固生字詞，並進行寫字教學

1、出示兒歌

鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢裏還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這裏築巢安家，築巢安家。

聽讀

自讀

跟着音樂讀

2、讀兒歌中的課文的詞語

3、指導寫字。

《鳥島》教學設計 篇五

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

教學具準備：

磁帶、錄音機

教學過程：

一、導入

1．今天我們繼續學習18課鳥島

2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什麼？（板書：鳥多）

二、學習課文

鳥島正是因爲鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方？它的真名又叫什麼呢？我們來學習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什麼？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）

你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

3．齊讀第一小節。第二小節

青海湖鳥島爲什麼能聞名中外呢？我們來看課文第二節

1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

2．交流：一羣羣 陸續

3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

（1）看幻燈理解“一羣一羣”，表示鳥多。

（2）這個“陸續”是什麼意思？怎麼也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。）

（3）指導讀。

4．引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀？————生讀

（1）“巢”指的是什麼？（鳥的窩）

（2）齊讀第二句。

5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節

1．出示插圖，師範讀第三節：你們看——“六月~~~”

2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什麼？

3．交流

（1）指名讀句1

a．你知道了什麼？（鳥多）什麼時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎麼知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）B．鳥兒們來到島上，可能會幹些什麼呀？看圖說說。

C．指導朗讀

島上的鳥這麼多，這麼熱鬧，鳥兒們一定很高興。試着讀這句話

自由練讀——指名讀——齊讀

（2）自由讀句2

a．讀了這句話，你有什麼不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）

B．理解意思

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什麼？（板書：窩多）

D．練讀——齊讀

（3）指名讀句3

A．你知道了什麼？（板書：蛋多）

B．你是怎麼知道的？（窩裏窩外，到處）

c．看圖，師述：玉白色的。青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

D．齊讀

4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節

1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因爲——。

2．遊客們是怎麼做的？

3．這說明了什麼。（板書：愛鳥，護鳥）

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

四、練習背誦

1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導遊，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。

板書設計:

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》教學設計 篇六

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內容源於蘇教版國小二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二年級國小生在學習生活開始時，對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。因此，他們很想去認識事物，可由於時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式製作的課件，利用計算機展示在學生面前。

課前準備

教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、知識儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎？

[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

二、走進新課

1．現在就讓我們登上鳥島吧！（多媒體播放鳥島景象）蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這裏聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面遊弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢！它們是多麼自由、多麼歡快啊！這裏真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊！

小朋友，看了這麼美的景象，你想說點什麼嗎？

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的嚮往和對課文學習、探究的慾望。]

2、鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

教師範讀第二自然段。

小朋友，你彷彿看到了什麼呢？（多媒體出示）瞧，一羣鳥兒飛來了，又一羣鳥兒飛來了，就這樣，一羣一羣的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎？（學生讀第二自然段，找一找：陸續）

指名讀這句話。（一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來）

指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

它們來幹什麼呢？

師：因爲有了這一羣羣的鳥兒來這裏築巢安家，養育後代，“海西皮”小島才成爲了鳥島。

學生齊讀第二段。

[創設情境，把握重點，瞭解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3、轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎？

（1）我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：（讀短）我知道了鳥島上_____多，_______多，______多。

學生讀後填空。（獎智慧星）

（2）出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

出示：（讀細）我知道了___________多，我是從________看出來的。

學生反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。（教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……） 蘇教版二下《鳥島》教學設計 相關內容:《蠶姑娘》（第一課時）教學設計《畫風》教學案例——借鑑來的驚喜蘇教版《狐狸和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學設計登鸛雀樓教學設計《歡樂的潑水節》反思9,青蛙看海教學設計《狐假虎威》教案設計查看更多>>國小二年級語文教案

讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧！（學生把小鳥圖片貼到黑板上）

貼時具體指導（站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒）。

師：鳥島真成了鳥的世界了。怎麼樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢？

指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。

b．你還知道了什麼，從哪兒看出來的？（鳥窩多、鳥蛋多）

根據學生的發現進行具體指導。（學生貼鳥窩，貼時具體指導）

★突出鳥蛋多——窩裏窩外、到處都是。

★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。

問學生：同意嗎？用你的理由來說服我啊！

學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。

c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。

d．男女生賽讀。（讀鳥蛋多、鳥窩多的句子）（獎一顆大一點的智慧星）

（3）課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢？（學生各抒己見）

多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。

學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。

（獎一顆最大的智慧星）

[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上瀰漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感爲特徵的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕鬆活潑，師生關係自然融洽。]

（4）這麼美的景象，我們要把它刻在腦海裏。（指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示）

[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]

4．鳥島上來了這麼多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是爲什麼呢？

（1）讀讀課文，找找原因。

學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。

（2）指名讀：沒有人去碰一下……因爲大家都知道，鳥是人類的朋友。

改換句式：用上“因爲……所以……”

指名說，教師指導。

5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢？

讓學生暢所欲言。

6．你們想做的事真多，老師把最後一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。

出示文章最後一段，把文中的“人們”“大家”改爲“我們”。

[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，並因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]

三、總結，課外延伸

1、師：學了課文後，你喜歡青海湖鳥島嗎？

我們班的一些小朋友們在課後去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！

2、從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列爲自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因爲：（板書：鳥是人類的朋友）

《鳥島》教案 篇七

作者：吳玉華    轉貼自：河南省實驗國小    點擊數：123

《鳥島》課堂實錄

執教：河南省實驗國小 吳玉華

一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一範文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是

師：上節課我們學習了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學生認讀。

師：青海湖西部，有一個神奇的小島。它既沒有江南水鄉的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引着人們的目光。這個島，就是鳥島。上午，咱們已經遠遠的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什麼？（鳥多）

（板書：鳥多），島上的鳥究竟

師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？

生：二三。

師：把話說完整好嗎？

生：第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

師：好極了。這是一句完整的話了。

二。抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關的詞語下面畫一畫。

『學生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子裏面能出現畫面嗎？』

交流：

（1）師：想不想把讀書的發現說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學生讀書』

生：我感覺“一羣一羣”說明鳥很多。

師：（板書）能不能具體講講你是怎麼想的？

生：一羣一羣就是表示很多的意思。

師：你腦子裏出現畫面了嗎？描述一下。

生：很多很多的鳥，數也數不請，一眼望去，密密麻麻的。

師：這麼多的鳥，誰來讀讀？

（學生讀書，老師評價：a，數不清的呀，該怎麼讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）

『課件演示：一羣一羣的鳥飛過來』

師：你看到了什麼？

生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠處飄來，有的是很快，好像被風吹過來了。

生：好像排着整齊的隊伍，鳥島是個有着優美風景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。

師：鳥島景色美麗，吸引着鳥兒們快點降落呢。書上怎麼寫的？

生：一羣羣鳥兒陸續從遠方飛來。

（2）師：看圖，知道什麼是陸續嗎？

生：不斷地飛來。

師：它們邊飛邊叫，好像在說什麼？

生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。

生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這裏相聚過呀！

師：恩，見到了熟識的朋友。

生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！

生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的後代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！

師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！

『朗讀』

（3）師：繼續交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多？

生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧 聚』

師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

生：我想講“聚”字。要是一隻兩隻就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

生：一羣侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

師：也就是說大家從四面八方都趕到這裏來，是這個意思嗎？

生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

師：範讀。你聽出來了嗎？是什麼樣的鳥呢？鳥島上棲息着十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】

師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）

師：這麼多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨着胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這裏下蛋，我在這裏下蛋。”

師：從生活中找出相似的感覺來了！

生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數不清。

師：因爲捱得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什麼密密麻麻的？

生：鳥。

生：鳥窩

師：出現問題了。怎麼才能弄清楚呢？

生：再讀一讀課文。

師：好辦法！就請你找出有關的句子讀給大家聽吧。

生：（讀書）應該是鳥窩很多。

生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩裏不止一隻小鳥呢！

師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學生接着說）三口之家……

有感情地朗讀。

生：我還覺得“到處“這個詞能體現出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一隻鳥啊！

生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，後面有，左邊有……

師：你說得可真具體！我的眼前已經看到這副畫面了！

生：可以用一個詞來說，“數不勝數”。

師：還有相同意思的詞語嗎？

生：不可計數。

生：不計其數。

師：積累詞語的本領真棒！下課可以寫在課文旁邊。

生：我有一個問題，爲什麼鳥蛋的顏色還不一樣啊？

生：我知道。是因爲鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

師：你會聯繫着前面的句子讀書，大家都要向你學習！

三、體會鳥島上的熱鬧景象

師：剛纔有位同學提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什麼信息呢？

生：鳥島上鳥很多，很亂。

師：怎麼個亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎麼樣呢？

生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）

師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得──生答：很高興。

生：鳥媽媽們還會教小鳥學飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領。

生：我有個問題，鳥那麼多，島上的食物會不會不夠啊？小鳥們會捱餓嗎？

師：這倒真是個問題。需要我們用課外知識來幫助解決了。

生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會沒有食物的。

生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會每年都來這裏的。

師：（問剛纔那個學生）這樣的回答你滿意嗎？（學生點頭）

師：島上的鳥兒過着自由自在的幸福生活，你彷彿聽到了什麼？

生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

生：小鳥撲扇翅膀的聲音。

生：小鳥打架的聲音。

生：還有鳥飛到水裏捉魚的聲音。

師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。

讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。

師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎麼做到的呢？（提示學生看板書）

生：通過這些詞語來告訴我的。

師：是的，要想把意思寫具體，可以學習這種方法。

四。體會鳥島

師：瞭解了鳥島的景象，你還有什麼問題要問嗎？

生：鳥島上爲什麼有這麼多的鳥？

生：這些鳥多年來都不會改變樣子嗎？

師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試着說說？

生：鳥島上爲什麼有那麼多鳥，在課文裏可以找到答案。是因爲島上的人們都愛護鳥。

師：讀讀你找到的句子。

生讀。

師：什麼是朋友？

生：就是你最好的夥伴。你有什麼不開心的事都找他說。

生：心裏話都願意告訴他，特別信任他。

生：互相幫助的人。

師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機盎然，都是因爲──生讀：因爲大家都知道，鳥是人類的朋友。

師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文爲我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個神祕美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！

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《鳥島》教學設計 篇八

九年義務教育六年制國小語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助多媒體以朗誦作爲貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成爲學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計瞭如下的教學目標。

1、通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學着眼於功能性目標，即把原來着眼於雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變爲着眼於素質目標，同時儘可能實現雙基目標的教學。

一、利用多媒體，給學生創設願讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

鳥兒對於國小生來說，是很熟悉，因爲在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”爲主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，爲學生創設一個願讀的情境。

學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅願讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

二、利用多媒體，促進新知識內化。

對於學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體爲閱讀教學提供了更爲詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，纔能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，於是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化爲自己內在知識儲備的部分。

三、藉助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知慾。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人爲主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展爲出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由於教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件爲載體，爲學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變爲“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

鳥島教學設計（二）

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

這節課，我們繼續學習——鳥島

這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

西部 青海湖 聞名中外

鳥島 築巢安家 養育後代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因爲 人類 朋友

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什麼地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節，

1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什麼地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這裏是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這裏氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成羣結隊地來到這裏，數量達10萬餘隻，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節，你還知道了什麼？

4、聞名中外是什麼意思？

聞名中外指：國內外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

5、小結：正因爲鳥島有名，所以來這裏遊玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

過渡：春天的鳥島是什麼樣子的呢？

（二）出示第二小節。

1、讀了這一小節，你彷彿看到了什麼？

2、有多少鳥來到這裏呢？（找重點詞：一羣一羣）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這麼多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什麼意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

（有先有後，一個連着一個）像這樣有先有後，不斷飛來就叫做——陸續

比如：下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校

看，這就是一羣羣鳥兒陸續飛來後的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上幹什麼呀？

7、課文裏就是這麼寫的，它們在這裏——（點紅：築巢安家、養育後代）

你知道什麼是築巢安家、養育後代嗎？指名說

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

討論交流，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水裏遊的都是鳥，鳥兒真多呀，這裏成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界裏，都有些什麼鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

這麼多鳥聚到一起，數量達10萬餘隻，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這麼多的鳥兒聚在一起幹什麼呢？展開你的想象，試着來說是說

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這麼多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什麼多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨着一個

2、怎樣纔算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什麼也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩裏窩外、到處

看圖片

這麼多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試着說說看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨着（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練說，指名說，齊說

過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島遊玩的人很多。

（四）出示第四小節。

遊人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出遊人愛鳥？

爲什麼遊人會這麼愛鳥？你能用“因爲……所以……”來說一說嗎？

小結：遊客們的周圍有這麼多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多麼愛護這些可愛的小鳥呀！正因爲如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多麼快樂！只有每個人都用自己的行爲愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

三、學習生字

1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什麼好方法記住它的？

3、教師範寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

鳥島教學設計（三）

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯繫，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】課件

【教學過程】

一、情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗國小二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

二、教師引導主題圖數學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗國小二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎麼知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）爲什麼？（因爲一條船最多能坐68人）

5、你怎麼知道的？（船上寫着限乘68人）

6、限乘68人是什麼意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，因爲120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗國小的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接着往下看吧。

三、口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、爲什麼？你是怎麼想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3、你是怎麼算的？（預見）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

因爲71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四、口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68-54= （課件出示）

3、你是怎麼算的？

68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）

（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人後，還能上多少人？

引出算式：32-14 （課件出示）

2、你是怎麼算的？

32-14=

（1）心裏列豎式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足並幫助其樹立信心。）

五、選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗國小二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、爲什麼？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗國小的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗國小的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗國小老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生說一說。

六。結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗國小的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

《鳥島》教學設計 篇九

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會並書寫“部”、“密”。並理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

四、教學準備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，（示島圖）大家看，島上的什麼特別多啊？正因爲這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島爲——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最後一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最後一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成爲“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀？好，今天，我們就到這座鳥島上好好遊覽一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，儘量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以藉助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什麼？②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎？

讀生字詞。（自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀）

西部養育拾到玉白色人類因爲

築巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，儘量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方。

(三)學習第一自然段，瞭解鳥島的相關知識

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方？

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字？（師小結：右耳旁的字一般跟地方有關係，西部就是青海湖的西面。）②師範寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作爲中國人，你感到怎麼樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！（全班齊讀第一自然段）

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們如果要去鳥島旅遊，你最想什麼時候去？（六月，夏季）爲什麼呢？（出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候）

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧！

3、看看同學們個個讀得這麼認真，彷彿被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，爲什麼說六月是鳥島最熱鬧的時候呢？

①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什麼？（鳥多）

③你又是從那個詞看出鳥多的？（顯紅：各種各樣(種類多），課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，繫着綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚（數量多）要是一兩隻鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上幹些什麼呢？

②你能用這樣的句式來說一說！

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ )，有的（ ），還有的( ）……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？

7、鳥島上除了鳥多，還有什麼多？

（1）你是從哪兒知道鳥窩多的？（出示句子：點出密密麻麻，一個挨着一個）

（2）角色體驗理解：一個挨着一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢？”②誰的鳥窩願意和老師這兒的鳥窩挨在一起？③原來這就叫‘一個挨着一個’，它還可以怎麼說呢？（“一個連着一個”“一個貼着一個”“一個擠着一個”）④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

（3）你能讀出“一個挨着一個，密密麻麻”感覺來嗎？

（4）教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什麼？(與“蜜”區別，師一邊範寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的？（出示相應的句子，點出重點詞語）

（1）從哪個詞可以看出鳥蛋多？顯紅：“窩裏窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這麼粗心啊，怎麼把蛋下到外面了呢？

（2）鳥蛋除了多外還有什麼特點？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。）

（3）誰能讀出鳥蛋的多和美？

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界！

10、(1)來到鳥島，看到這麼熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）

（2）你想做些什麼？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）（如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育）

（3）讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧！

（4）同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個祕密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的（指着黑板上的詞語），要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那麼春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢？春夏兩季的鳥島又有什麼不同的特點呢？下節課我們繼續來欣賞！

板書：

春季：？

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨着一個鳥的世界

鳥蛋多窩裏窩外到處

《鳥島》教學設計 篇十

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”；藉助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習瞭解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什麼是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

說明：

幫忙學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字爲突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合爲一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位於青海省的東北部，是中國最大的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島爲什麼會被稱爲鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解資料”。

3、以小組爲單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些瞭解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啓示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，併爲後面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），瞭解每一節的資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那裏xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因爲大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。

說明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步瞭解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（“一羣一羣、陸續”說明飛到那兒去的。鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那裏――

4）出示：築巢安家，養育後代

給“養育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家（板書“築巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育後代（“養育後代”），瞧，窩裏窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因爲島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因爲――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島爲什麼能成爲聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b遊人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、藉助板書完成資料的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因爲大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？