鳥的天堂教學設計新版多篇

《鳥的天堂》教學設計方案 篇一

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1． 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）

2．廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：爲什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1．初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？

2．學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2．再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

1．“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？

2．自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？

3．體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4． 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a．讀了這句話你有什麼感受？

b．你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a．讀着句子，你彷彿看到了什麼？

b．指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5．作者沒有看到鳥，爲什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢？

四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

1、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2．指導讀句子，感受鳥的多。

（1）句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ．區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

ｂ．指導朗讀，感受鳥的多。

（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ．體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

ｂ．體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3．指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）

4．指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺說些什麼？

五、研學最後一節。

1．教師範讀。

2．“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3．理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4．寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

鳥的天堂教學設計 篇二

[教學目標]

知識與能力

1、通過朗讀，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、學習描寫事物靜態和動態的方法。

過程與方法

1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

[教學重難點]

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

[教學過程]

一、組織教學，創設情境引入新課

1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。

2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3、談話：這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。

（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。

1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）

2、思考問題：

①是什麼讓這場面發生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的？

③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來

了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

④是什麼把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什麼？

大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；

有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。

⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺？（應接不暇）

師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一隻，另一隻又從那邊飛起來了，看清楚了這隻，卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這麼多的鳥，哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

3、看到了這麼多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。

4、小結：小鳥出現後的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱爲動態描寫。（板“動態”）

5、過渡：從課文中我們知道：那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的'段落。

三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。

1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛纔那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。

2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）

3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的讚美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a、是一株什麼樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什麼？（榕樹的大）

b、“不可計數”是什麼意思？（“數”在這裏讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什麼？（榕樹的奇特）

c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）

d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。

②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

語段二：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。

b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什麼？

“簇”和“堆”——樹葉很密；

“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；

“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。

老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。

b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。

c、朗讀點評並昇華：我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！

4、老師總結：

①看着這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？

（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）

③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱爲——靜態描寫。（板書：靜態）

三、情感昇華，總結全文。

教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥

齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天

堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這裏稱爲鳥的天堂，果真名不虛傳。

1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自願朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）

2、總結課文

（1）課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？爲什麼會有這些不同？（去的時間不同）

（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）爲什麼大榕樹能成爲鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。

（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）

（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）

（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

（3）這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）總結課文中心。

3、各抒己見談收穫。

（1）在景物描寫方面——描寫有順序

①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。

②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。

③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫羣鳥，再突出一隻畫眉鳥。

（2）注意事物的動態和靜態的結合：

課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫爲主，從而有助於我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態爲主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。

（3）作者注意了文章結構的前後照應：

作者第一次經過鳥的天堂，由於是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一隻鳥，心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了羣鳥歡騰的情景，心裏感到特別高興，前後照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。

四、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。

2、讀第七自然段，完成練習。

（1）這段話的中心詞是。

（2）榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。

（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。

《鳥的天堂》教學設計 篇三

佚名

學習目標：

1.學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2.多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一。自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二。整體感知課文。

1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三。揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株 一簇簇

榕樹 大

近：一株 幹：不可計數 綠

根：垂 伸 茂盛

枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2.引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四。創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1.以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五。自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3.結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）◆

鳥的天堂教學設計 篇四

一、教學內容：

《鳥的天堂》是人教版六年制國小語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

二、教材分析：

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

三、設計理念：

新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是國小語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心，讓課堂教學成爲學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

四、教學目標：

1、初步領會文章內容，瞭解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成爲鳥的天堂的原因。

2、採用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的。閱讀、寫作能力。

3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

五、教學重點：

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

六、教學難點：

1、爲什麼要把大榕樹稱作鳥的天堂？

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及羣鳥快樂自由的生活。

七、教法學法：

1、情感教學法。

2、自主學習

八、教具準備：

教學掛圖、多媒體

九、教學過程：

(一)激趣導入

1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什麼樣的？(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶着我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什麼樣的嗎？(板書“鳥的”)就請和我一起走進這裏吧！

(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)

(二)初讀課文，初步感知課文內容

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準字音，讀通語句。

2、想一想，什麼給你留下了最深的印象？

(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什麼，讀完之後我喜歡那哪部分，爲後面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[

(三)抓住重點，感悟體驗

1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以後，想一想，說說你有哪些體會收穫？(注)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)

(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)

2、默讀課文這一部分，然後閉着眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什麼樣的景象？

3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋着天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)

(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師範讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利於下一個高潮的出現)

(四)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝幹的數目/不可計數。”

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀着/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)

生自由朗讀，也可結組讀

師(你聽到了什麼，你感覺到了什麼？)

2、看到這麼美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣？(生自由發言)

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，爲他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3;我想如果生活在這裏該多好！

……

師：(老師也想變作一隻快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多麼美好啊！)

(設計理念：循序漸進，步步推進，爲情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)

(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗

1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收穫？

(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？)

數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂，自由；……一隻畫眉鳥飛了出來……興奮的叫着，那歌聲真好聽。

2、默讀課文，邊讀課文，邊想像羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享？

生1：我彷彿看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊着一羣羣鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水裏的遊食……

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說着什麼，那隻小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊！

……

3、放課件影片，隨着音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)

(六)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價(說說你彷彿看到了什麼？)

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什麼？

(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感昇華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利於學生對文章的把握與感情的釋放。)

(七)針對文章內容，大膽質疑

你覺得還有哪些不明白的問題？提出來和大家討論

(1)爲什麼把大榕樹叫做鳥的天堂？

(2)大榕樹爲什麼會成爲“鳥的天堂”?

(3)爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

師給予鼓勵，引導討論。

(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)

(八)回顧內容，引發感受。

現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什麼收穫？

(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛鍊學生膽量，加深印象，確實受到美的薰陶)

(九)拓展作業

“鳥的天堂”已是一處遊覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞！並親自當回小導遊，在中外遊客面前介紹《鳥的天堂》。

《鳥的天堂》教學設計 篇五

教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學時間：3課時

第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：不可計數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

二、延伸課文，鼓勵探索

1．質疑。

（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱爲教學民主，也可以理解爲因學而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

三、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3．請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點：

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備：

1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

教學過程：

1、導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找並解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

5、組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

6、自主探究

1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入博客，將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

附：板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教案 篇六

教學過程

一、檢查預習，解決字詞

1、指名讀課文，要求：正確、流利。

2、教師正音：一撥興奮

3、生字教學

1：榕樹，白茫茫

（1）什麼是白茫茫？

（2）一般來形容什麼？

（3）你能來說一句話嗎？

（4）課文中又是形容什麼的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。

4、生字教學2：船槳、空暇

（1）辨析字形：暇與瑕

（2）辨析字義：暇與瑕

（3）語境理解：應接不暇——

5、生字教學3：耀眼

（1）認識偏旁：耀

（2）理解字義：什麼樣的光？

（3）右半部：羽

（4）練習書寫：耀

6、完成學習報告單

[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現，針對性強，教師指導也很紮實。]

二、概括課文主要內容

1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥的天堂？

2、分清段落：樹——鳥

3、概括本文的主要內容，修改報告單第一欄。

4、梳理學生的質疑問題。

[辨課：化極少的時間理清文本寫作脈絡，提翎而毛順，爲教師的教與學生的學提供清晰的思路。]

三、第一次走進“鳥的天堂”

1、老師讀課文第1——6自然段，學生想像看到了怎樣的畫面？

2、自讀想像加深體會。

3、交流：作者哪些詞句爲我們展示了這是一株怎樣的榕樹？

（1）……真是一株大樹！

（2）教師範讀，強調“一株”，爲什麼？（板書：一株大樹）

（3）這株大樹到底有多大呢？教師出示圖片，生驚歎。

（4）感情朗讀

（5）“株”能否改成“棵”？

4、學習第8自然段，交流報告單：你讀出了什麼？

（1）綠、生命力強

（2）理解：一簇——（板書：枝繁葉茂生命力強）

（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

（4）這時你想說什麼？（生機勃勃）

（5）玩味“顫動”一詞的妙用。

（6）感情朗讀

（7）理清句子之間的關係：畫出第一句，思考與下面的句子有什麼關係？

（8）出示視頻，教師範讀。

（9）學生用一句話來讚美大榕樹。

（10）反覆朗讀：這美麗的南國的樹！

（11）這美麗的背後蘊含着什麼？（生命力、頑強、茂盛、獨特的美）

（12）這鳥的天堂裏爲什麼沒有一隻鳥？

[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統語文的精髓。教者運用得當，效果較好。]

四、再次走進“鳥的天堂”

1、這裏的鳥的天堂爲什麼要加引號呢？

2、結合學習報告單，再讀重點段落，想想作者哪些詞句爲我們展示了鳥的特點？

3、板書：羣鳥飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什麼呢？（教師小結作家語言的簡練。）

4、玩味幾個“有的”，體會到什麼呢？（板書：自由快樂）

5、指名讀第13自然段，思考又寫了什麼？（板書：叫聲好聽）

6、作者爲什麼要單獨寫畫眉鳥呢？（作者揭示點面結合的寫作手法）

7、自由解答學習報告單中的疑惑。重點解決：爲什麼說這裏是鳥的天堂？（快樂自由安全的地方）

8、佈置作業：

（1）修改學習報告單中的二三四項內容，下節課交流。

（2）背誦你喜歡的'段落。

[辨課：比較欣賞的是作者從內容到形式，都能兼顧，另外學習報告單的運用在實際教學中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒有參與真實的課堂之中。]

比較研究：

這是一堂比較理想的國小語文課。表現在幾個方面：一是生字教學很紮實，二是品詞析句很到位，三是言語形式得到應有的關注。既能體現語文教學的傳統思想，又能體現現代語文新的思想。但是從整體上來看，國小語文教師與中學語文教師的教學區別還是比較明顯，這個差異表現在言語實踐活動的訓練力度上，國小教學偏重於感性認知，中學教學則向前推進了一步，強化了言語技能的遷移。另外在創造性閱讀方面，中學語文走在了國小前面。對此，應該引起高度重視，轉變教學思想，改變教案的方式，解放學生的想像力和創造力，更大力度地推進國小語文教學的轉型發展。]