《登岳陽樓》導學案
一、教學目標:
語言建構與運用:瞭解本單元所選詩歌的作者及寫作背景,背誦詩歌。
思維發展與提升:反覆誦讀詩歌,欣賞作品極富表現力的語言及煉字技巧。
審美鑑賞與創造:通過閱讀鑑賞、詩歌朗讀比賽等活動深入理解詩人的作品內涵,把握詩歌的意境,感受詩人的情感,激發對詩歌的熱愛之情。
文化傳承與理解:理解詩歌的不同風格特徵,欣賞詩人的獨特藝術創造。體會詩人藉助景物傳達的思想感情,感受詩詞文化的魅力。
二、知人論世
1.作者簡介
杜甫,字子美,河南鞏縣人,曾居長安城南少陵,自號少陵野老,因他做過工部侍郎,又稱杜工部,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作有“三吏”、“三別”等,真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦,因而被稱爲“詩史”,他與李白齊名,並稱“李杜”,被人譽爲“詩聖”。
2.寫作背景
唐代宗大曆二年,杜甫五十七歲,距生命的終結僅有兩年。當時詩人處境艱難,悽苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹症,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。大曆三年,杜甫離開夔州一路漂泊來到岳陽。他登上神往已久的岳陽樓,憑軒遠眺,面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發出由衷的禮讚;繼而想到自己晚年漂泊無定,國家多災多難,又不免感慨萬千,於是在岳陽寫下《登岳陽樓》。
三、品讀詩意
1.朗讀詩歌
昔聞/洞庭/水,今上/岳陽/樓。
吳楚/東南/坼,乾坤/日夜/浮。
親朋/無/一字,老病/有/孤舟。
戎馬/關山/北,憑軒/涕泗/流。
2.梳理詩意
(1)首聯:昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
翻譯:
作者情感:
答案:很早聽過聞名遐邇的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
首聯寫人生暮年竟能登上岳陽樓觀賞洞庭湖的美麗風光,心情十分喜悅。
(2)頷聯:吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
翻譯:
詩人情感:
答案:大湖浩瀚像把吳楚東南隔開,天地像在湖面日夜盪漾漂浮。
生動描繪了洞庭湖水波瀾壯闊、雄偉奇麗的氣象,表現出詩人熱愛祖國河山的情懷。
(3)頸聯:親朋無一字,老病有孤舟。
翻譯:
詩人情感:
答案:漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
壯麗的湖景令人胸懷開闊,詩人激動感嘆之餘,卻不由得想到自己孤寂淒涼的人生境遇。兩處形成鮮明的對比,愈益顯出詩人的痛苦之情。
(4)尾聯:戎馬關山北,憑軒涕泗流。
翻譯:
詩人情感:
答案:關山以北戰爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
詩人憑軒老淚橫流的,不僅有感於自已的悽苦身世,更重要的是縱目遠眺,遙想北方邊境,戰亂未平,國家艱危,這纔是詩人悲痛的真正原因。
2. 詩人抒情方式有哪些?請結合文本分析。
答案:(1)直抒胸臆
(2)借事抒情
(3)借景抒情
四、作業佈置
1. 當堂背誦並默寫
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