《小柳樹和小棗樹》兩課時教學設計（精品多篇）

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識“棗、淺、禿”等生字，會寫“淺、漂”2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小柳樹的美，初步體會它的驕傲。

教學重點：朗讀體會小柳樹的美。

教學難點：讀出小柳樹的美。

教學過程：

一、創設情景，誘發學習興趣。

1、課前音樂《春天在哪裏》。

2、導入：小朋友，你們喜歡春天嗎？今天老師給大家帶來了一位春天的使者，你們瞧，它是誰？

（簡筆畫：柳樹，板書小柳樹）我們一起來叫一叫它。

3、小柳樹還爲我們帶來了一位新朋友，小朋友來向他它打打招呼。

（簡筆畫：棗樹，板書小棗樹）教學“棗”這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。

4、小朋友，我們在遇到不認識的字時，你該怎麼辦呢？

遇到讀不通的句子，又該怎麼辦呢？

5、就用這種學習的方法，來自由讀一讀課文。

二、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，提出朗讀要求。

A、說說自己認識了哪些生字。

B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

2、反饋交流：

A、小朋友，你在讀課文的時候請教了哪個葉子老師？課件出示生字。請小朋友讀讀這些生字，重點指導：忍、雖、乘。

B、故事中的小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？

3、學生自由說說小柳樹和小棗樹，也可以找課文中的句子讀一讀，教師指導讀通句子。

三、感悟小柳樹的美。

1、自由讀1——4節，找一找小柳樹美的句子。

2、交流，並進行朗讀指導。

A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。出示這句話。（圖）

①抽生讀，評議。（你讀的比小柳樹還美）你是怎麼來讀好這句話的。給重點詞加點。

②齊讀。

B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

①自由讀，你覺得哪個詞寫得特別美？誰還覺得哪個詞特別美？課件加點。

②想不想看看小柳樹淺綠色的美（圖）誰能通過朗讀來誇一誇它？

③芽兒變成小葉子，多高興啊，讓我們一起來誇誇小柳樹。

小朋友假如你是小柳樹，想不想到美麗的大自然去看看。

C、課間遊戲，聽音樂，小柳樹們扭扭腰，動動手，梳梳自己的頭髮。

D、又過了好些日子，小柳樹又發生了變化，它變得？

①出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

②誰來讀讀。（圖）小朋友你們看，小柳樹長得更美了，它在微風裏得意得跳起舞來。出示這句話。

③誰能來得意地讀一讀這一句話。

④小朋友，你知道小柳樹在得意什麼？

⑤齊聲來誇一誇自己。

3、讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

四、朗讀、感悟小柳樹的得意。

1、小柳樹長得這麼美，可是小棗樹呢？（圖）看圖說說。

理解“光禿禿”、“彎彎曲曲”等，板書。

2、找一找課文是怎麼寫小棗樹的？（自由讀1 ——4節）讀一讀。

出示：小柳樹看着小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。

她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

3、我們的小柳樹看到了小棗樹是怎麼說的？

出示：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！

①自由讀。

②抽生讀。

③動起柳枝讀一讀。

5、小朋友，你認爲小柳樹這樣說小棗樹對嗎？假如你在院子裏，聽到小柳樹這樣對小棗樹說，你會怎樣勸說小柳樹呢？

6、小朋友說得真好。小柳樹因爲自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，這是非常不對的，小朋友可不能像小柳樹這樣啊！

7、齊讀1——4節。

五、書寫指導。

1、學生描寫“淺、漂”

2、教師示範。

3、學生書寫。

六、課外資料袋。

小柳樹和小棗樹教學設計 篇二

教學目標：

1.隨文識字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點詞句，理解課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。

3.懂得每個人都有長處和短處，要正確對待這些長處和短處。

教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，並懂得道理

教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

教學過程：

一、複習導入，激情引趣

1、談話：你能告訴老師，你的好朋友是誰嗎？你爲什麼喜歡和他交朋友？

2.上節課我們認識了兩個新朋友，今天老師又把他們請來了，他們是誰呢？(出示圖片。（板書：小柳樹和小棗樹）知道老師爲什麼要用不同的顏色寫嗎？（因爲他們不同）

二、整體感知自由讀全文，邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什麼不同？

三、精讀感悟

你發現春天的小柳樹和小棗樹有什麼不同了嗎？（出示圖片，板書：好看 難看）

（一）細讀詞句，體會小柳樹的美麗。

1、生彙報描寫柳樹美麗的句子。 課件出示：

“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”

“春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”

“又過了好些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

2、這些句子裏的哪些詞語讓你感受到了小柳樹很漂亮？抓住“細細的、綠綠的、淺綠色、又細又長”等詞語引導學生感悟柳樹的美麗。

3、指導學生通過朗讀展現小柳樹的美麗。

4、欣賞柳樹圖片。我們一起來讚美一下它的美麗吧！幾句話連起來讀。

（二）、對比感知，小棗樹與小柳樹在春天裏的不同。

師：春天的小柳樹在你們的讚美中越來越美麗了，而它的鄰居小棗樹是什麼樣子呢？

1、生彙報描寫小棗樹難看的句子。

課件出示：

樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小棗樹還是光禿禿的。

小棗樹才長出了小小的葉子。

2、抓住“彎彎曲曲 光禿禿 才長葉 ”感知小棗樹的特點。

3、在對比中指導朗讀。

三、研讀對話，領會課文蘊含的道理。

1、春天裏的小棗樹在小柳樹的眼裏是多麼難看呀，於是它開始說小棗樹了，它說了些什麼呢？

2、讀小柳樹說的話，抓住“喂、得意”兩個詞語引導學生體會小柳樹的驕傲，指導對話朗讀。

課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

師：你打算用什麼語氣來讀這兩句話呢？（神氣、驕傲、譏笑）課文中有一個詞語最能體現小柳樹的驕傲：得意。讀句子

師小結：多麼得意，多麼驕傲的小柳樹啊！那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了，小棗樹和小柳樹有什麼不同呢？

3、看到小棗樹結了滿樹棗子，小柳樹看到小棗樹結果子，又受到人們的喜愛，而自己卻什麼也沒結，小柳樹想些什麼？它認爲，此時小棗樹會對它說什麼？

4、小棗樹此時是怎樣對待小柳樹的呢？同桌分角色讀5—8自然段小柳樹和小棗樹在秋天裏的對話，體會小棗樹的謙虛。

課件出示對話，指名分角色讀對話： 她問小棗樹：“你怎麼不說我呀？”

小棗樹不明白，問道：“說你什麼呀？”

小柳樹低下頭，說：“說我不會結棗子唄……”

5、（1） 課件出示：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”。

（2）給溫和換個詞語。這體現了小棗樹的什麼？（謙虛）指導朗讀出“溫和”的語氣。

6、思考：從小棗樹這番話裏你知道了什麼？聽了小棗樹的話，小柳樹有什麼心情？小柳樹想對小棗樹說什麼？

四、拓展練習，明理導行。

1、孩子們，這節課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那麼你喜歡和誰交朋友呢？爲什麼？用以下的句式練習：

小柳樹雖然_______________，可是_______________。

小棗樹雖然_______________，可是_______________。

師小結：其實老師也喜歡和他們交朋友，因爲她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學過的兩個成語——（尺有所短寸有所長）每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們只有像小棗樹一樣多看到別人的優點，纔會擁有更多的朋友。

2、誇一誇身邊同學的優點，也可以說一說自己的不足。

【板書設計】

15 小柳樹 和 小棗樹

漂 亮    難 看

不結果    結果實

尺有所短 寸有所長

教學反思：

在教學本課時時，比較滿意的教學環節如下：

在指導學生精讀（1~4）自然段時，我要求孩子劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子，然後進行全班交流。（課件以課文第一幅插圖爲背景，隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。）之後便質疑：讀讀這兩組句子，你發現了這分別是一棵的小柳樹，的小棗樹。（板書）最後是品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗。以不同的方式：同桌對讀，指名賽讀來比一比誰讀的小柳樹最美麗！本環節的設計中，我注重尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真。《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，讓學生豐富自己的精神世界。在本環節的教學中，我動筆劃一劃的基礎上主要以朗讀爲主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創造性地學習。課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學生在文字中體會到美后，我及時提供柳樹的圖片予以欣賞，然後又迴歸到文字，將三句話整合成一段讀一讀！即由抽象到想像再到抽象的過程。學生們在合作中一起探討，探究，受到美的情感薰陶。

而在演讀感悟（5~8）自然段的時候，我以口述的方式引領學生進入情境。如：轉眼，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什麼也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，她們是怎麼說的？（課件：以課文的第二幅插圖爲背景，出示小柳樹和小棗樹的對話）之後組織學生朗讀對話，感悟小棗樹的寬宏大量。朗讀過程中以同桌練讀、指名同桌讀、男女生分讀，並由師生及時評價的方式展開。

在本環節的教學過程中，也有落實不當的地方。我事先設想引領學生藉助“讀”來促進“悟”。在教學（5~8）自然段的時候，預設中我想將“讀”落到以下三個方面： 一是對每一環節的朗讀事先提出要求，以便讓學生有目的地讀有方向地讀。 二是力爭朗讀有層次 。想給學生初讀之後抓住小柳樹，小棗樹的對話及小柳樹心理描寫的話，一些典型詞句，引導細讀揣摩，力圖使優美的文字訴諸學生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情。使朗讀由淺入深，層層遞進。三是讓學生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環節，引導 學生抓住小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態度，結合自己的生活體驗，從中悟出“正確認識自己的短處，多看別人的長處”這一道理。然後引導學生再讀課文，促使學生進一步挖掘出文章更深層次的內涵“要善於和有缺點的人交朋友，用自己的言行和真誠幫助對方認識缺點，改正錯誤。”但是由於本課時我設計的教學內容太過充實，使之第二部分的教學過程匆忙而未落實到實處。最爲可惜的是朗讀練習走過場。其實（5~8）自然段中對話較多， 但由於時間限制，沒有給予學生充分的朗讀，着實可惜了！而拓展延伸的部分也是在下課後匆忙完成的。

總的來說，本堂課的教學預設和教學實況，都有安排不夠合理的地方，在以後的教學中應該要避免。課堂教學內容安排一定要合理，一定要合理安排時間。只有在這樣的前提下教學過程才能落實到位，取得實效。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇三

【教學目標】

1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，並用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

【教學重點】

通過朗讀，比較，體會課文內容，並懂得道理。

【教學難點】

使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。

【教學流程】

一、激趣引題

1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？

2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，字詞過關

1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之後同桌同學在生字條裏相互指認生字。

3、出示課件檢測生字認記情況：

⑴ 帶拼音讀；指名讀，小老師領讀。

⑵ 去掉拼音齊讀，

4、開火車認讀詞語。（課件出示）

三、研讀課文，感悟體驗

1、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什麼，遇上不明白的地方作上記號。

2、生自由彙報，師相機引導。

⑴ 外形方面：

① 小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）

② 春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！（課件出示句子）學生齊讀。

③ 師配音美美地範讀，並同時用課件演示小柳樹的生長過程。

④ 學生評議後再讀。

⑵ 語言方面：

① 小柳樹確實長得太漂亮了，那麼看着旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎麼說的呢？

② 指導感情朗讀小柳樹的話。

③ 讀了小柳樹的話，你認爲它怎麼樣？

④ 小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什麼也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。

⑤ 小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

⑥ 同桌表演小柳樹和小棗樹的對話後請一組同學上臺表演。

⑦ 評議對話的語氣，挑戰表演。

⑧ 讀了小棗樹的話，你有什麼想法嗎？小柳樹呢？

3、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。

4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。

5、全班交流彙報。

四、拓展延伸，總結

1、其實呀，每個人都有自己的優點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善於發現別人的優點，就讓我們一起來誇誇身邊的同學，找找他們的優點吧。

2、談談今天的收穫。

3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

五、作業設計

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、寫一、兩句話，誇誇身邊的人。

六、板書設計

15、小柳樹和小棗樹

綠綠的 彎彎曲曲

又細又長 光禿禿

跳舞 結果實

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

《小柳樹和小棗樹》兩課時教學設計 篇四

上一堂課給師傅聽，這是我的設計：

《小柳樹和小棗樹》第一課時

目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

重點：有效地認識生字，並能讀出小柳樹的美和得意。

難點：體會小柳樹的性格。

教學過程：

一、    導入：

1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

二、檢查預習，瞭解全文。

1、昨天，陳老師佈置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

根據回答板書：漂亮     難看 （板書的時候強調“漂”的書寫。）

3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文裏，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

三、學習1-4自然段。

1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

2、交流反饋。（課件出示）

①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風裏得意地跳起舞來。

◆ 你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

◆  自由讀句子。

3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

①  這兩句哪句寫的好？爲什麼？

② 用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什麼東西？ 你還能說嗎？

③ 齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

a、            學習“彎彎曲曲”

⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

⑶投影出示：彎曲 樂曲  曲線  戲曲

⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

①誰是小柳樹，來說說這句話？

②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什麼呢？

4、學習第三自然段。

（1）自由讀第三段。想一想。

（2）反饋。比什麼？樹葉。

學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

①學習“淺”。在這句話裏，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎麼記住他？

☆組詞。你知道他的反義詞是什麼嗎？你能給她找找朋友嗎？

☆再讀句子

②小柳樹這麼美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

☆ 小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

☆  你還看見過哪些東西是光禿禿的？

③穿着淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎麼說的？

5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什麼呢？

6、整體讀1——4自然段。

四、小結作業。

1、小結。通過剛纔的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？爲什麼？你有什麼想對校柳樹說的？

喜歡：因爲他漂亮。 不喜歡：因爲她驕傲……

小結談話。

2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

（投影出示）小柳樹的腰（     ），樹枝（     ），真好看。小棗樹的樹枝（    ），一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身（   ）的衣服，真美！可小棗樹還是（  ）的，過了好些日子才長出（     ）的葉子。

先大家自己練習，接着指名說，然後大家一起口頭填空，最後完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

板書：

小柳樹 和  小棗樹

漂亮                   難看

細細的，綠綠的            彎彎曲曲

淺綠色                  光禿禿

又細又長               小小的葉子

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇五

教材說明

小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。

教學目標

1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

初讀課文，把課文讀正確，讀通順。

教學準備

生字卡

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引題

1、小朋友們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示掛圖）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事。板題：15小柳樹和小棗樹

生齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，字詞過關。

1、帶着你想知道的問題自由讀課文，注意老師的要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。

2、對照課文中小樹葉的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之後同桌同學在書本69頁生字條裏相互指認生字。

3、識記生字。

（1）出示要求認識的生字。

遊戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，並帶領小朋友齊讀，讀正確了，可口的棗子送給你。（在這一環節中帶拼音讀；指名讀，小老師領讀，去掉拼音讀。通過遊戲激發小朋友學習生字的積極性。）

（2）讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

（3）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。（目的是讓學生在組詞說話中識記生字。）

（4）開火車認讀生字。讀之前，引導學生以小組爲單位做準備，特別是要幫助不會認的小朋友想辦法認字。

三、研讀課文，感悟體驗。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧！老師範讀，學生評議後再讀

2、小柳樹確實長得太漂亮了，那麼看着旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎麼說的呢？指導有感情朗讀小柳樹的話。

賽讀：讀小柳樹對小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（讀了小柳樹的話，你認爲它怎麼樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

3、小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什麼也比不上小柳樹嗎？（板書：結果實）指導讀有關句子。第五自然段

4、小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。第六自然段

5、分角色朗讀

6、小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

四、拓展延伸，總結

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最後派代表全班交流。

（這樣，有利於發展同學之間合作關係及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

2、這節課你快樂嗎？談談今天的收穫。

3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。

五、作業設計

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、寫一、兩句話，誇誇身邊的人。

六、板書設計；

15 小柳樹和小棗樹

綠綠的

彎彎曲曲

又細又長

光禿禿

跳舞

結果實

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

小柳樹和小棗樹教學設計 篇六

教學目標：

1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重難點： 教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

課時安排 ： 2課時

第一課時

一、激情導課

1、聯繫生活實際。

（1）課件出示柳樹和棗樹圖片：誰認識這兩棵樹？（認讀詞語“柳樹”、“棗樹”）說說你怎麼記住生字“棗”？

（2）你知道小柳樹和小棗樹的有關知識嗎？

（3）你喜愛柳樹還是棗樹？爲什麼？

2、引出新課。

今天，我們來學習一個關於小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事後，你喜愛柳樹還是棗樹？

板書：小柳樹和小棗樹

（ 齊讀課題。）

二、初讀課文，滲透方法。

出示讀書要求：

1、（初讀課文，給每個自然段標上序號，在文中圈出生字並讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。）

2、遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語等。

3、學生合作讀課文、認生字。

生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪裏沒你讀得好，你來幫助他。

三、彙報學習成果

過渡：剛纔小朋友們讀得那麼認真，合作得那麼愉快，現在誰願意來彙報一下自己的學習成果？

（一）學習生字

1、認讀生字。

出示生字，學生讀生字。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。看清韻母讀：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）

2、識記生字。

說說自己記住了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

按結構分類（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）

3、鞏固生字。

“青蛙過河”遊戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。

4、認讀詞語。

（二）讀通課文。

過渡：小朋友們的識字能力真不錯，課文讀得怎麼樣呢。

（1）指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

（2）說說你讀懂了什麼？（小柳樹長得漂亮；小棗樹長得難看；小柳樹取笑小棗樹長得難看；小棗樹能結果子，小柳樹不會，小棗樹沒取笑小柳樹……）

過渡：那課文哪些句子寫出了小柳樹長得漂亮呢？

四、欣賞小柳樹的美

1、自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。

2、朗讀、交流、感悟。

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

春天小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

這時候小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風裏得意地跳起舞來。

3、春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

4、過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？

5、出示：

小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

6、朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。

過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮。可是到了秋天，這麼漂亮的小柳樹卻擔心起了難看的小棗樹會嘲笑自己呢！這是爲什麼呢？我們下節課再來研究。

五、指導書寫

過渡：剛纔我們欣賞了漂亮的小柳樹，那我們能不能把字也寫得很漂亮呢？

1 、出示“怎、思、彎、穿”。

2、學生觀察試寫，教師巡視指導。重點指導學生繼續寫好“心字底和弓”這兩個部件。

3、讀讀抄抄：怎麼  彎彎曲曲

第二課時

一、鞏固識字

1、導入：上節課我們認識了8個生字朋友，他們組成詞語你們還能叫出它們的名字嗎？

我們一起來做個“打棗子”的遊戲，誰讀對一個詞語得一顆棗子，看看能不能把這些棗子都打下來。

（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）

2、看我們的收穫真不少，讓我們一起慶賀吧！（齊讀詞語。）

二、朗讀感悟

過渡：上節課，我們欣賞了春天裏漂亮的小柳樹，可是這麼漂亮的小柳樹卻在擔心難看的小棗樹嘲笑自己呢？這是爲什麼呢？我們去讀讀課文找找原因吧！

板塊一、探究擔心的原因

1、自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

2、交流出示

到了秋天，小棗樹結出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子裏高高興興地吃起來。

小柳樹看看自己，什麼也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！

可是過了一天又一天，小棗樹什麼也沒說。

3、朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔心）

板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴

過渡：小朋友現在你們知道小柳樹爲什麼擔心了吧！那麼結出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。

1、自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子。

2、朗讀句子

小柳樹實在忍不住了，他問小棗樹：“你怎麼不說我呀？”

小棗樹不明白，問道：“說你什麼呀”

小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

3、指導朗讀對話：

誰會學着小棗樹的樣子誇誇小柳樹，而且是發自內心地誇一誇！

4、學習最後一段

小柳樹聽了，不好意思地笑了。

從這句話中你知道什麼了？（“不好意思”小柳樹的轉變）

5、交流：說說你喜歡誰？爲什麼？

6、小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善於發現別人的長處。

7、“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。（板書：尺有所短    寸有所長。）

8、齊讀課文。

三、拓展活動

1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）

（1）《駱駝和羊》      （2）《驕傲的孔雀》

2、課後把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小夥伴聽。

四、指導書寫

1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學生試寫感悟，交流體會。

描一描，說說這六個字有什麼共同的地方，寫的時候要注意什麼。（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）

2、教師根據學生書寫情況示範指導，學生練寫。

3、引導欣賞，方法與上一節課同。

4、讀讀抄抄。

出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課後“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

板書設計：15 小柳樹和小棗樹

綠綠的 彎彎曲曲

又細又長 光禿禿

跳舞 結果實

既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇七

一、教材分析

《小柳樹和小棗樹》是國小語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學時，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，並通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

二、設計理念

依據課改精神，以學生爲主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，在課堂上，我創造情境，着重培養學生學會從閱讀中理解課文內容，從閱讀中體驗情感，體現“簡簡單單學語文”的設計理念。設計上體現：

1、創設情境，激發學生的學習興趣。學生讀、寫的慾望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。爲了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2、使閱讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀，並結合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養了口語交際能力；引導和調動學生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀爲本，尊重學生朗讀中的獨特感受，培養學生朗讀興趣。

三、教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

四、教學重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

五、教具準備：課件

六、教學課時：

第二課時

七、教學流程：

15、小柳樹和小棗樹(第二課時)

一、複習引入：

師：同學們，上節課的學習中我們新認識了兩個朋友，它們是？

生：小柳樹和小棗樹

師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎麼啦、好啊；

師：同學們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經滾瓜爛熟。想不想更好地瞭解小柳樹和小棗樹，跟它們成爲好朋友呢？（想）現在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什麼變化？ (錄音課件出示)

二、精讀課文、訓練語感：

過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那麼課文中又是怎麼描寫的呢？請同學們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

3、這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

全班初讀一遍，師：可是，林老師怎麼聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認爲該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學噹噹小評委。誰願意再來試試。（再叫兩個讀後兩個句子）讀中結合指導：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長髮，好，那麼女孩子來誇誇小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

小柳樹的葉子已經又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

小棗樹不好看在哪裏？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

好，現在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）

過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個醜小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家讚美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什麼？請同學們從課文中找找看。

（課件出示句子）

生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

師：你感覺到小柳樹怎麼樣？從哪裏看出來？

（生1：她太驕傲了。認爲自己很漂亮！

生2：她太神氣了。

生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）

師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

（指生讀。想讀的同學站起來讀吧。）

師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風裏得意地跳起舞來。

師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）

師：春天，在小柳樹的眼裏小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發生了什麼變化？課件出示句子、插圖：

到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子裏，高高興興地吃起來。

師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

小柳樹看到小棗樹結了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那麼，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什麼也沒說。”）

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優點。它是怎麼說的？（課件出示句子）

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）

師：春天柳樹的美我們已經知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們去觀察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結果，可它看起來依然美麗，因爲它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來噹噹小棗樹，說一說小柳樹的優點。（生齊讀）

師：像你們態度這麼親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？爲什麼？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善於發現小柳樹的優點。）

師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，爲什麼？（因爲小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學扮演小柳樹，男同學扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）

師：（指着板書總結）小柳樹在春天裏很好看，秋天卻不結果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結出了又大又紅的果子。你能用我們學過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

師：是的，小院裏四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學習，多發現別人身上的優點。

（三、課堂延伸，學生互動。

現在我們就來學習小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家幾句話。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長。

謙虛使人進步，驕傲使人落後。

左眼看別人的優點，右眼看自己的缺點。

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學生自由暢談。 ）（機動）

五、作業：

1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

請將故事編寫好。

讀給同學聽，聽別人評一評自己的習作，再修改。

課外作業：請同學們根據自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什麼道理，然後創編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啓迪和教益。

題目參考：

《大海和小溪》。

《墨水和鋼筆》

《鮮花和綠葉》

《大樹和小草》

《石頭和棉花的對話》

《黑貓和白貓》

六、板書設計：

15、小柳樹和小棗樹

春天 好看 不好看

秋天 不結果 結果

尺有所短 寸有所長

國小語文第三冊《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇八

教與學的關係問題是教學過程 的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基於此，新課程把教學過程 看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣於將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生髮展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作爲新課程改革之一的國小語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》爲例來反思簡析。

案例：

一、引導學生讀題想象，聯繫生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己瞭解的柳樹和棗樹

生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭髮上的髮夾。

生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

……

（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源於生活，感悟生活，表達生活。）

二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現在我們來做個遊戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

師：聽到什麼了嗎？

生：什麼也沒聽見。

師：再聽聽看！然後音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復甦，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披着飄逸的長髮翩翩起舞，顯得那麼嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是後來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多麼優美的柳樹，多麼可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什麼？

生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

生：老師喜歡小柳樹的美

生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

（過渡：多麼可愛的棗樹和多麼優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處於情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之後，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向爲主線，以思維定勢爲紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接着設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨着本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是爲了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，爲深入學習課文作好必要的心理準備。）

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶着學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接着，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又遊刃有餘的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完後想一想：你從這些詞、句、段中知道了什麼？爲什麼喜歡它？

（評析：以學生的發展爲本，以學生的思維爲突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利於教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

師：誰願意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因爲自己長的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什麼詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹爲什麼要驕傲？

生：因爲小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

師：小柳樹外形美在哪裏呢？用橫線畫下來讀一讀。

師：小柳樹的外表那麼美，小棗樹的外形怎麼樣呢？

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹爲什麼不長葉子？

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什麼不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎麼說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，並引導學生怎樣溫和地讀。）

師：你們從小棗樹的話中知道了什麼？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

生：小棗樹反而讚美小柳樹的優點，長處。

生：做什麼事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心裏在想什麼？

生：我不能再驕傲了？

（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這裏得到有機結合，並隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟後閱讀，主體參與後理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計並非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最後放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是爲了不教”開放學習境界。）

七、引導學生體會課文的人文精神，並內化爲自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？爲什麼？

生：我喜歡小棗樹，因爲它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻讚美小柳樹的優點。

生：我喜歡小棗樹，因爲他它不象小柳樹那樣自以爲是，他能發現別人的優點。

生：我喜歡小柳樹，因爲小柳樹它知錯就該。

師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什麼。

生：我希望你們成爲好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

生：知錯就該就是一個好小柳樹。

生：不要再自以爲是了。

（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“聖經”佈道者教學方式，人爲地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準隻字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

反思與總評：

新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標 ，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程 與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程 劃分爲設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時纔有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關係論教學設計思想，它把複雜性、偶然性或不確定性作爲教學過程 中的本質特徵。教學過程 是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認爲教學設計不只是教學過程 的一個階段，而是貫穿與教學過程 始終，並通過適時的教學評價在教學過程 中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程 結束時最終產生設計方案，並作爲下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻並未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最後由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師爲主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順着教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然後教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？也許有人認爲這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎麼就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

《小柳樹和小棗樹》兩課時教學設計 篇九

《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹和小棗樹從春到秋生長過程中的不同變化，體現了小柳樹和小棗樹不同的人物性格。優美、樸實的語言使兩個不同性格的人物躍然紙上。學生在認識兩個人物形象的同時懂得每個人都有長處和短處，要學會正確對待自己和他人。

教學目標：

1.隨文識字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點詞句，理解課文內容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。

3.懂得每個人都有長處和短處，要正確對待這些長處和短處。

教學流程：

一、複習導入，激情引趣

1.利用課件複習本課生字。

2.在課文裏我們還認識了兩個朋友，他們是誰呢？(課件出示兩樹圖)誰來和他們打打招呼？

(複習鞏固，激發興趣，實現了與課文內容的自然銜接，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)

二、整體感知。交流感受

1.小柳樹和小棗樹之間發生了一個什麼有趣的故事呢？(教師配樂範讀課文)

2.交流：說說課文寫了什麼？(板書：“驕傲”或“得意”)

(評析：根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時交流讀書感受，發現小柳樹很驕傲。)

三、指導朗讀，個性理解

1.質疑：從課文中哪些句子看出小柳樹很驕傲(很得意)?

學生交流，教師隨機點撥指導。

比較句子：

①你的樹枝多難看哪，你

看我，多漂亮！

②你怎麼不長葉子呀？你

看我，多漂亮！

(1)兩句話有哪些相同與不同之處？指導有感情地朗讀。

(2)小柳樹在問小棗樹時心裏是怎麼想的？帶着你的理解讀讀小柳樹說的話。(指導個性化朗讀)

2.質疑：小柳樹爲什麼這麼得意？

學生交流，教師隨機點撥指導。

(1)因爲小柳樹長得很美。

課件展示：春天的小柳樹

發芽時的小柳樹

葉子又細又長的小柳樹

重點理解：“柳樹的腰細細的”“樹枝綠綠的”“淺綠色”“又細又長”等詞語。

指導感情朗讀第2—4自然段。

(2)因爲小棗樹長得不好看。

課文裏哪些詞語寫了小棗樹長得不好看？(板書：彎彎曲曲  光禿禿)

(評析：尊重學生的獨特感受，圍繞兩個問題，根據學生的體會學習課文。形象的畫面，生動的情節，爲學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。)

3.有感情地朗讀課文l～4自然段，再次體會小柳樹外形的美和內心的驕傲。

4.做課中操。課件動畫展示小柳樹生長的畫面，配上音樂，教師邊引導學生做動作邊說：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，葉子又細又長，真美！老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹。(評析：隨着畫面的變換，和着解說，教師與學生一起舞蹈，情、景、舞構成美妙的情境。)我們慢慢地長高了，長大了…..我們的腰細細的，樹枝綠綠的，長長的樹枝就像長長的辮子，誰也沒有我好看。春天，我們使勁兒長啊長啊，長出了嫩綠的葉子，換上了一件淺綠色的衣服，看看四周，誰也沒有我長得美。又過了好些日子，我們的葉子又細又長了，風兒吹過來，我們跳起舞來啦。

(評析：課中操起到小結學習內容，抒發讀者情感，自然過渡學習下文的承上啓下的作用。)

四、精讀重點，深化主題

1.引讀第6自然段小柳樹和小棗樹的對話，讀懂小棗樹和小柳樹的內心世界。

2.學習第7自然段。

(1)齊讀。看看小棗樹說了小柳樹什麼？

(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什麼？

重點理解：小棗樹對小柳樹優點的稱讚。

用課文填空的形式填寫小柳樹的優點。

(3)換位思考。說說人物內心的感受，從中受到教育。

a.如果你是他倆的朋友，你想對小棗樹說點兒什麼？

b.如果你是這棵小柳樹，你想對小棗樹說點兒什麼？

教師點撥：是啊！我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會正確地去看待自己和他人。

(評析：引導學生讀書並發現文中蘊含的人文思想。通過讀書、體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分展示內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象裏受到潛移默化的教育，形成正確的情感、態度、價值觀。)

3.同桌分角色練習讀小柳樹和小棗樹的對話。

4.組織給小柳樹和小棗樹的對話配音競賽活動，比比誰是最棒的配音演員。

(評析：學生體驗角色，豐富認知，實現與生活的鏈接，並在感情朗讀中加深了情感體驗。)

五、課後延伸，拓展教材

第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，這一回，他們之間又會發生一個什麼故事呢？請你編一個小故事，說給小夥伴聽聽。