這片土地是神聖的教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：這片土地是神聖的教學設計第二篇：這片土地是神聖的教學設計第三篇：這片土地是神聖的教學設計第四篇：《這片土地是神聖的》教學設計第五篇：《這片土地是神聖的》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：這片土地是神聖的教學設計

15 《這片土地是神聖的》教學設計

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。

課前準備

瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，導入“神聖”

1、說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神聖”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人爲什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱爲常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥鬱，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。

過渡：這片土地是神聖的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢？

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。

三、梳理內容，定位“神聖”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？

四、研讀語句，理解“神聖”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。

2、如此神聖的一片土地，對於我們來說，對於我們這個民族來說，爲什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。

重點理解以下句子：

（1）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

①交流自己的理解和體會。

②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

①共同屬於哪一個家園？

②交流朗讀的感受。

③有感情地朗讀第3自然段。

師：這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

五、投入感情，誦讀“神聖”

1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。

第 二 課 時

一、讀“神聖”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神聖”，探究段落

這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？

1、自由讀文章第3自然段，從文章裏找一找相關的語(請關注)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。

2、學習4到8自然段。

（1）文段中要我們善待什麼？（河水（4、5）、空氣（6、7）、動物（8））

3、重點引導理解以下句子：

（1）”河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。“

①交流感受。（河水對我們很重要）

②爲什麼作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。

③感情朗讀第4、5自然段。

（2）“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。”

①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）

②說說那是一種怎樣的味道？（清新）

③爲什麼說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”（因爲沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

④有感情地朗讀第6、7自然段。

（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①聯繫上下文談談自己的理解。（因爲麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）

②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因爲我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）

③有感情地朗讀第8自然段。

（4）“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）

②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？

③我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地？

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）

④有感情地朗讀第9、10自然段。

明“神聖”，凝聚情感

因爲我們深愛着這片土地，因此爲了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。

因爲我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，爲什麼說“大地不屬於人類”？（因爲誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）爲什麼說“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因爲大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）

（3）感情朗讀最後一個自然段。

讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

巧拓展，提升認識

讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。

板書： 15．這片土地是神聖的

善待河水

神聖的土地 善待空氣

善待動物

……

[總評：本文被譽爲是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。]

第二篇：這片土地是神聖的教學設計

《這片土地是神聖的》教學設計

【教學目標】

１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。

２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。

３、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

【教學重點】

引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。

【教學難點】

理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

【教學過程】

一、質疑導入

先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。

生回答。

師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認爲這片土地是神聖的，“神聖”是什麼意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神聖”。

師：把大家的理解綜合起來，就是“神聖”的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認爲這片土地是神聖的呢？（印第安人）

看了這個課題你有什麼疑問？讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

二、整體感知，認識字詞

學生讀書。

學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡。

生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？

第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？

師引導：

這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀？這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是──這片神聖的土地。

第三組：嬰兒、眷戀：

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什麼？生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。

三、看圖片，入情境

師：大家想看看這片神聖的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！

放幻燈片解說：

在這片神聖的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼？

千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢？印第安人

的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。

學生看書。

四、研讀課文，深入探究

交流：

第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？

第二個要求：──

第三個要求：──

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了爲什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習吧！

學生練讀：

１、善待河水：

生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，爲什麼？還有呢？

學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。

我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑託吧！

我記住了，要善待河水。板書：善待。

２、善待空氣：

這兩段比較淺顯移動，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了

空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。

學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。

讓學生想出保護空氣的辦法。

３、善待動物：

第三個囑託，我們一起讀好嗎？

出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

⑴ 動物都死了，我們吃什麼？

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因爲沒有糧食吃而餓死。

師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

學生默讀尋找後交流。

⑸ 你們對我還有什麼囑託嗎？

⑹ 總結：

善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎？有一句話，你反覆對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地爲什麼是神聖的嗎？用因爲所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神聖的。

五、總結昇華

西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名爲“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

西雅圖的演講也感動了世界上衆多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──

同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。

同學們，讓我們共同說出我們的心聲：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因爲我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

希望同學們這麼說，也能這麼做，把我們威海的藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。

【教學反思】

在講這節課之前，指導學生朗讀一直是我比較頭疼的環節，指導語過於籠統、寬泛，沒有針對學生朗讀的字句，抓住學生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節課的教學中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓學生自評，找出自己認爲讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學生將自己的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課後我想，如果我能給學生範讀一遍，也許會在尊重學生的前提下，給學生正面有效的引導。

第三篇：這片土地是神聖的教學設計

南寧市東葛路國小“我能飛”教學技能大賽參賽課

《這片土地是神聖的》

執教：唐冬梅

教學目標：

1、認識"嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀"9個詞語，並理解"神聖、眷戀"的意思。

2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。

3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：

引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。

教學難點：理解課文的豐富內涵，深刻寓意。

教學過程：

一、質疑導入。

同學們，讓我們先來做個口頭小練習：（）的土地（生回答）

師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，是我們對土地的認識，而有些人卻認爲這片土地是神聖的， "神聖"是什麼意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解"神聖"。

師：把大家的理解綜合起來，就是"神聖"的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認爲這片土地是神聖的呢？（印第安人）

看了這個課題你有什麼疑問？讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。

二、整體感知，認識字詞。

學生讀書。

學習字詞。

第一組：潺潺、嗡嗡

生讀，注意糾正"嗡嗡"的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？ 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹

誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？

師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀？這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是--神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的--姐妹，把他們--(指麋鹿)看作自己的--兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是--這片神聖的土地。 第三組：嬰兒、眷戀

看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說"眷戀"的意思嗎？用近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在"母親"前寫"大地"），從中你可以感受到什麼？生：印第安人對土地的熱愛之情。

師：母親是神聖的，把土地比作母親，說明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。

三、看圖片 入情境

師：大家想看看這片神聖的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！

放幻燈片解說：在這片神聖的土地上，既有古老的冰川，終年積雪的山峯，又有鬱鬱蔥蔥的原始森林，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各種動植物快樂地生活在這美麗的大家園。

可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人（我）囑託些什麼？

要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。

學生看書

四、研讀課文 深入探究

交流：

第一個要求：要善待我們的河水。哪兩個自然段是寫"善待河水的？

第二個要求：--

第三個要求：--

西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了爲什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就是白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎?開始練習吧! 學生練讀

1、善待河水

生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，爲什麼？還有呢？

學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。

師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。

我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑託吧！ 我記住了，要善待河水。板書：善待

2、善待空氣

這兩段比較淺顯易懂，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。

學生朗讀時，教師重點指導"幽香"的讀法。

讓學生想出保護空氣的辦法。

3、善待動物

第三個囑託，我們一起讀好嗎？

出示：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

1、動物都死了，我們吃什麼？

2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。

3、人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。

4、如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因爲沒有糧食吃而餓死。 師：這真是一句意義深刻，發人深省的話呀，讓我再讀這句話，--

課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？

學生默讀尋找後交流。

5、除了這三個要求，你們對我還有什麼囑託嗎？

6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎？文中有一句話，你們反覆對我說了三次，哪句話，出示投影：讀， 讓我們共同記住這句話：這片土地是神聖的。

五、總結昇華

西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名爲"西雅圖"，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：這片土地是神聖的，爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

聽了西西雅圖的演講，你將會如何對待我們神聖的地球？你能用這樣的句子在小組裏說一說嗎？說話訓練：

你們要善待河水，讓河水依然那樣，讓河水依然那樣。

你們要照管好它，你們也能品嚐到清風的氣息，。（聆聽??感受??呼吸??）

同學們，讓我們共同說出我們的心聲：爲了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因爲我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

所以我們要記住：我們的這片土地是神聖的。

教學反思：

今天我選擇講《這片土地是神聖的》一課，是因爲這是一篇比較新的課文，我在以前的六年級是從來沒上過的，所以我很想挑戰一下自我。

在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼，然後通過學習生詞和欣賞明白“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶着問題走進課文，解讀課文，同時解決了生字詞。

理解了土地對印第安人的神聖，接下來就要看印第安人對白人提出的要求了，具體提出的有三個要求：善待河水、善待空氣、照顧動物，只要領着學生學習其中一個，這部分的特點、內涵，學生便可以有所領悟，剩下兩個便可以放手自讀自悟了，我選擇的是第一個要求——善待河水。其中領悟的重點除去含義深刻不輕易理解的句子，就是“假如我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”這句話反覆出現的作用，讓學生理解這句話裏面所包含的懇求、忠告、叮嚀，便不難體會西雅圖爲什麼要反覆重複這句話了。這一部分我讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

在教學時，我採用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神聖”。以此爲主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯繫上下文、聯繫實際）培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，並在理解句子過程中能較好地說出自己學習但這節課中遺憾的是我沒有對每一個環節的處理程度有合理的把握，使課堂有些冗長沉悶，看來，一堂好的公開課，不僅需要反覆研究教案，還需要反覆試驗課堂實效，要細化到每一個環節才能真正做到有的放矢。

而且今天我和孩子們都有些緊張，那麼如何讓我自己和學生在公衆場合也發揮出色？我想：我還要更多的鑽研教材，在備課時更多的備學生，更多的預設一下諸多可能發生的情況；更重要的是要把主動權更多的交給學生。這樣，學生學習語文的興趣將濃！語言學習能力也將得到更好的提高！我的反思到此結束，希望各位老師多批評指正，謝謝大家！

第四篇：《這片土地是神聖的》教學設計

《這片土地是神聖的》教學設計

執教：徐飛

【教材分析】

《這片土地是神聖的》一文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關係，從而懂得人類應珍愛土地、保護環境；二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解；三是鼓勵學生積極行動起來，爲地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

本文是印第安酋長西雅圖的著名演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。

【教學目標】

1、正確讀寫嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

3、體會人類與大自然休慼與共、不可分離的關係，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

4、繼續培養學生查找資料的習慣，掌握查找資料的方法。

【教學重點】

引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

1、理解含義深刻的語言。

第 1 頁 共 6 頁

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

【教學準備】

1、佈置學生預習課文，能比較準確流利地讀通課文，結合上下文或工具書理解文中較生僻的詞語。

2、學生通過上網、查閱報刊書籍或詢問親友，收集關於印第安民族歷史風俗、西雅圖酋長、西雅圖風光等文字圖片資料；或收集關於我們周圍環境破壞與保護的文字圖片資料。

【教學過程】

一、破題。

1、板題：今天，我和同學們一起學習這篇課文，請同學們讀題。

2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什麼？你能說說你對“神聖”這個詞是怎麼理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）

3、請同學們帶着這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。

4、課前，老師佈置大家蒐集了許多資料，相信同學們對這篇文章的背景有了一定的瞭解。請問，這句話是誰說的？（印第安酋長西雅圖）這句話僅僅代表印第安酋長西雅圖一個人的心聲嗎？

5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話就開門見山，說出了這個意思。請同學們齊讀。

二、休慼與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學習，感知人類與大地的關係。）

1、請同學們默讀課文，並想一想，課文哪個自然段清楚地告訴我們人類與大地的關係？（第3段）

2、讀後理解：

a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。

（理解後再讀：個人讀——角色讀）（課件）

3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”起伏的羣山蘊藏着寶貴的資源，流淌的河水滋養着萬物的生命，動物和植物直接或間接地影響着人類的生存和生活。人類與大自然血脈相連，休慼與共。可是很多時候，很多人卻忘記了這一點……

今天，印第安人視爲神聖家園的這片土地將不再屬於他們！（看背景課件）

今天，我們已沒有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開這片世世代代休養生息的神聖土地。如果你是印第安人中的一員，在這最後的時刻，你最想看看這片神聖土地上的什麼呢？

4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什麼。（彙報後讀）

（生讀——師將“每一”改爲“所有”後與生對比讀，讓學生體會“每一”這種慢鏡頭式語言所蘊含的情感。——生體會後再讀——師讀，生閉眼想象，彙報）

可是同學們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神聖土地上的一切的一切，都即將不再屬於印第安民族了。此時此刻，如果你作爲印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶着深深的眷念、帶着難以割捨的血脈親情讀第2段。）

三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學習課文第4——8段。）

1、儘管有着百般不捨，但又有着萬般無奈。此時此刻，作爲印第安酋長的西雅圖最想對收購這片神聖土地的白人說些什麼呢？請同學們用心默讀課文第4——8段，畫出最能體現西雅圖酋長心聲的句子。

（“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”）

2、爲什麼這句最能體現西雅圖的心聲？（體會“一詠三嘆”的反覆。）

3、引導學生分別用“無奈”、“叮囑”的語氣讀。

4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神聖的就行了嗎？更具體的說，他希望白人怎麼做？（善待河水、空氣、動物）【板書】

5、課文分別在哪些自然段來寫這三個叮囑呢？

6、同學們，讓我們來深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫上波浪線，並選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫下你的理解或感受。時間5分鐘。

7、彙報。（不少於4位同學。根據學生的彙報，給予恰當的引導，注重讓學生聯繫生活實際，並指導朗讀。）

8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來說也是寶貴的，因爲一切生命都需要它；如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。”大地上的一切與人類都是脣齒相依，休慼與共的血肉關係，我們怎麼能不善待它們呢？我們是不是隻善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板書】）

四、再次呼喚，昇華情感

1、同學們，西雅圖還希望我們孩子們知道什麼？

2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，同學們，讓我們飽含與西雅圖酋長同樣的深情齊讀課文最後兩段！

五、情辭動人，夙願得償。

1、西雅圖酋長要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神聖的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風光）

2、同學們，看了這些資料，你有什麼感受？

六、情感延伸，春風化雨。

1、每個人腳下的土地都是神聖的。

同學們，難道只是印第安民族的這片土地纔是神聖的嗎？

是的，我們每個人腳下的這寸土地都是神聖的！熱愛我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人羣，成爲人類的共識！其實，古往今來，熱愛土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）

2、看看我們的土地

讓我們來看看我們腳下的這片土地。（課件出示環境破壞情況。）

同學們，地球是人類的家園。人類生活在大地上，沐浴陽光雨露，感受風霜雨雪，人類對地球的傷害終將演變爲對人類自身的傷害，興則同興，滅則同滅！

3、寫寫我的感想。

4、讀課文最後兩段或一段。

今天，老師選擇這篇課文和大家一起學習，是因爲老師對西雅圖酋長懷有崇高的敬意，對整個印第安民族懷有崇高的敬意，也更因爲老師對我們腳下這片神聖的土地懷有崇高的敬意！

老師相信，通過學習這篇課文，你們也會生出和老師同樣的情感，讓我們帶着這份崇高的情感，齊讀（課題？最後一段？改後的最後兩段？）

六、作業

1、大家齊動手，將蒐集的資料整理後出一個環保專刊。

2、背誦這篇文辭優美、感情真摯的課文。

附板書：

15這片土地是神聖的善待

河水空氣動物??

大地不屬於人類，而人類是屬於大地的！

第五篇：《這片土地是神聖的》教學設計

《這片土地是神聖的》教學設計

大黃溝鄉彩虹希望國小張強

一、教學目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

二、教學重點、難點：

1、揣摩優美的語句，理解含義深刻的句子。

2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

三、教學準備：

1、關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、教學課件

四、教學過程：

（一）聯繫生活，理解“神聖”，導入新課。

說說在我們周圍的生活中，“神聖”這個詞一般多用來形容什麼？

學生各抒己見，老師總結過渡：在我們的眼裏，神聖給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼裏，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神聖的。學生齊讀課題。

（二）、初讀課文，解決字詞 。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學生幫忙訂正字音，最後齊讀一遍詞語。

3、出示3個難以理解的詞語，引導學生理解。

（三）交流信息，瞭解背景 。

同學們，爲了更好地學習課文，我們還必須瞭解一些相關的寫作背景和資料。老師收集了一些相關的資料和圖片，現在和大家分享一下（出示課件）

1、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，爲了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名爲西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認爲大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數。

（四）朗讀課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什麼？

學生交流，老師總結過渡：是呀，讀完課文後，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？

出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

引導學生品味這句話，體會運用比喻的好處，並有感情地練習朗讀這句話。老師總結過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試着仿寫一個句子好不好？（出示課件）學生交流，教師對說得精彩的給予表揚。

（五）、研讀課文1—3自然段，理解“神聖” 。

引導過渡：爲什麼印第安人對這片土地有着深深的熱愛之情呢？因爲對於他們來說，這片土地的每一部分都是神聖的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神聖的。）

1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什麼？

2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什麼？把他們去掉好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。

3、印第安人眼中的每一部分還包括什麼呢？指名讀第三自然段。引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。

4、在印第安人的眼裏，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神聖的，都是難忘的，他們熱愛這裏的一切。而現在他們將要離開這裏了，離別之際，他們心中有萬分的不捨之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然後找一名學生有感情地朗讀。

（六）、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。

1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗聖潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀！西雅圖將這份感情轉化爲對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批註。

學生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物

2、在這部分內容中，有一句話，被作者反覆說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不捨，還有不放心的叮囑）試着帶着不同的感情練習有感情地朗讀這句話。

3、找三個學生帶着無奈、不捨與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。

（七）、研讀結尾部分。

1、過渡語：印第安人熱愛這片神聖的土地，他們帶着無限的眷戀之情要離開這裏了，作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？找一名學生有感情地朗讀最後三個自然段。出示課件：

“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

2、你是怎樣理解這句話的呢？

學生討論交流，老師總結：因爲誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續。所以說“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

（八）、補充資料

西雅圖的諄諄告誡和深情呼籲，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神聖土地的接力棒，繼續善待和保護這片神聖的土地，並把這座城市命名爲“西雅圖”。讓我們來了解一下現在的“西雅圖”吧（出示課件）。

西雅圖被稱爲常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。

（九）、暢談學習感受，激發環保意識。

同學們，通過今天的學習，你們有什麼收穫呢？或者有什麼感想呢？咱們來暢談一下。

（十）、作業（二選一）

1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學習，可以看出白人領袖也是非常珍愛這片土地的，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。

2、把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。

附板書設計：

15．這片土地是神聖的

熱愛 眷戀

告誡保護空氣神聖 善待河水

照顧動物

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