藍色的樹葉教學設計（精品多篇）

《藍色的樹葉》教學設計 篇一

【教材簡說】

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

【設計思路】

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重難點】

１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

２、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人爲樂的好思想。好品德。

【教學準備】

生字卡多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、啓發導入

同學們，你看見過什麼顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最後出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文後你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完後想想課文講了一件什麼事？畫出生字詞，結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什麼事？

三、學習生字

１、問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。誰願意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然後臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那麼誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這麼說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結：課文讀的這麼好，誇誇自己吧！

《藍色的樹葉》教案 篇二

學習目標

1、認識±個生字。會寫？é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

第一課時

一、導入

1、小朋友們你們平時都見過什麼顏色的樹葉呀？

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨

（李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。）、術、鉛、盒、削。等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記

（林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。）皺、吐、注可結合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：術、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

3、？術、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的術、土、主、住、沿、船等字分析字形。

三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

第二課時

一、導入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說藍色的樹葉是怎麼回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作爲指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼°？

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現？不由得臉紅了，引導學生猜猜她爲什麼臉紅，她此時心裏會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

《藍色的樹葉》教案 篇三

一、啓發導入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。

那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的好夥伴幫忙吧。

2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助夥伴又那麼認真。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀術鉛吐注四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

（2）指導書寫

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師範寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉爲什麼會是藍色的了嗎？

2、如果你是林園園你會怎麼做嗎？

3、你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什麼？

設計意圖：

根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。

《藍色的樹葉》教案 篇四

一、導入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什麼顏色的呢？（綠色，黃色，紅色）對了，小朋友們觀察得真仔細，。可今天我們要學習的課文裏邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是爲什麼呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：19、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學習生字

1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：解決不認識的字。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

三、合作學習課文內容

1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試着讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問題：

（1）數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什麼名字？（答完後再出示以下問題）

（2）李麗爲什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？指導朗讀，體會人物對話式的心情和語氣。

（3）李麗爲什麼把自己畫的樹葉塗上藍色？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質疑、自語

1、全班齊讀課文。

2、說說通過自己讀書明白了什麼？（懂得人與人之間應該互相幫助。）

3、還有什麼不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，並告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時完成課後的“讀讀說說”。

3、討論交流：林園園爲什麼會臉紅？你想對林園園說什麼？

《藍色的樹葉》教學設計 篇五

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進行詞句訓練。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人爲樂的好品質、好習慣。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什麼顏色的樹葉呢？

（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善於觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅於二月花。”

師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎麼回事呢？今天就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛纔的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音裏，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領着同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什麼麻煩，她會怎樣想呢？

（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很着急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎麼也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。”於是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完後，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，並數一數她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什麼？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒。”

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子裏拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什麼？

（預設）生：林園園小氣、不情願、捨不得、不放心……

你是從哪裏看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪裏看出她很不情願？

出示：林園園皺着眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什麼情況下會皺着眉頭。（生氣、煩惱……）

此時此刻，林園園皺着眉頭會想些什麼？（要畫這麼多啊！會不會把我的。心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺着眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什麼嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這麼多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最後爲什麼又沒接呢？此時，她什麼也沒說，你知道她都想些什麼？

（預設）生：還是算了吧，她既然這麼不願意借，又何必強人所難呢？

生：這麼小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

師引讀最後一節：於是，李麗拿起……。林園園看着……

師：林園園爲什麼臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂於助人的孩子。

師：是呀，樂於助人的孩子人見人愛。我們以後在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

四、作業

1完成書中我會說

2重新創設情境改寫課文

五、全文總結

這節課你收穫了什麼？

《藍色的樹葉》教案 篇六

教學目標：

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個字；

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的四次對話的意思，抓住重點詞句體會人物語言，瞭解內心活動；

3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

1、學習生字新詞，理解文中人物語言和內心活動；

2、理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

課前準備：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發興趣，談話導入（4分鐘）

師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未塗色的畫），這幅畫上有什麼？（小山、房子、樹……）是一幅什麼畫？（風景畫）

“景”字書寫指導，韻母是ing，後鼻音。

師：這幅畫哪裏還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）

師：你覺得應該塗什麼顏色？（綠色、黃色、紅色）

師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它塗上了藍色。看到這幅圖，你有什麼想問的？（誰、什麼時候畫的？爲什麼樹葉是藍色的？）

師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉爲什麼是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。

二、檢查預習，整體感知（5分鐘）

1、大家預習過課文，說說課文寫了些什麼（什麼時候，誰，發生了什麼事）。（可請多個學生做故事接龍遊戲。）

a.美術課上。“術”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導。

b.李麗、林園園。

c.“因爲……所以……”（可參照課文第一段）：李麗爲什麼要用綠鉛筆？因爲李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。

李麗爲什麼要向林園園借：因爲李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。

過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導。

2、做《課堂作業本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）

三、深入文本，具體感知

1、學習二~四段

出示課文插圖一，她們兩個人在幹什麼？（4分鐘）

自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什麼問題要問的。（林園園爲什麼吞吞吐吐的？爲什麼皺眉頭？李麗爲什麼沒有接？……）

邊學習，邊來解決大家的疑問。

（1）學習第二段（6分鐘）

a.李麗是怎麼說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現該句）

你向同桌借綠鉛筆，你會怎麼說？同桌相互說該句。

這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）

你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎麼說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。

做《課堂作業本》第4題的第1句。

b.林園園是怎麼說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）

“吐”字（vs“土”）書寫指導。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。

沒畫完嗎？（第二段第一句話裏——她已經把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。

園園爲什麼這麼說呢？（她不願意借）

（2）學習第三段（6分鐘）

園園這麼說，李麗沒別的辦法，因爲她別的都已經畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎麼做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）

“桌”字（一二筆）書寫指導，在書本空白處寫寫。

a.李麗這時怎麼說？（“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”——ppt呈現該句）

又是一次請求、誠懇、商量。

借東西、請求別人幫忙的時候，該怎麼說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧。”句式）請生說。

做《課堂作業本》第4題的第2句。

b.林園園肯不肯借？從哪裏看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔心弄壞、捨不得、不樂意、矛盾）

c.李麗說：“我小心一點兒。”（誠懇、急切）

（3）學習第四段（4分鐘）

園園拿出綠鉛筆，終於肯借了。

“拿”字書寫指導（合＋手）。

a.園園說什麼了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這麼說，心裏在想什麼？（擔心弄壞，或使用太費了）

b.李麗聽了，怎麼樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）

c.園園聽了李麗的話，怎麼表現的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（）地說。你覺得她又在想什麼？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）

d.李麗怎麼做？（沒有接）不是需要嗎？爲什麼沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）

（4）演一演，說一說（6分鐘）

同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。

2、學習第五段（3分鐘）

出示課文第二幅插圖。看圖，問李麗和園園各自在幹什麼？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）

林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）

從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢？（也會成爲一個樂於助人的好孩子）

四、總結課文，情感提升（3分鐘）

如果你在旁邊，你想對林園園說些什麼？

小結：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂於助人、助人爲樂的好孩子。

《藍色的樹葉》教案 篇七

【教材簡說】

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重點】

弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

【教學流程】

一、啓發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

１、課件出示自讀要求。

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

２、彙報交流：

⑴

指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

⑵

課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

⑶

課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

三、細讀課文

１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）

從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第１自然段。

２、讀講第２、３、４自然段：

⑴

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

⑵

指導讀對話部分，理解詞語：

課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心裏話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示Ｃ林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。

（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示Ｄ林園園皺着眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只准畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

３、讀講第５段：

課件出示課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因爲羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼？”，從而使學生受到思想教育。

４、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

２、教師範寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

《藍色的樹葉》教案 篇八

教學目標

1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

2、初讀課文，體味課文內容。

3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

學時重點

學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

學時難點

培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

教學活動

活動1【導入】導入新課，板書課題

1、師：同窗們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

2、那麼，誰見過藍色的樹葉呢？爲什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

活動2【活動】自主學習生字詞

1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課後的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以藉助工具課本查一查，讀準字音。

2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

活動3【測試】檢查自學情況

1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

2）瞧投影，讀詞語：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

3）自己鍛練讀

4）指名讀，比一比誰讀的準確。

5）說說你怎麼樣記住這些生字的字形：

吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊爲什麼是“目”。

活動4【活動】再讀體會文章內容

1）自由讀，標出天然段序號，隨後打手勢告知教師。

2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？

（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻捨不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最後趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到後，覺得很難爲情，禁不住臉紅了。）

活動5【練習】鞏固識字

1、小組爲單位配合鍛練：

1）請你們小組配合學習本課生字新詞，並鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

打個比方：

瞧拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

小組之間進行角逐，並溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

活動6【練習】指導寫字

1）讓孩子打開中文課本瞧課後的第二題，考察大部分數生字的佔格情形。

2）讓孩子說說眉、借、由的佔格情形。

3）在課本中鍛練描寫。

4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

活動7【作業】佈置作業

抄寫難字、提出自己不懂得問題

2.2第二學時評論(0) 教學目標

1 體味課文內容，經過課文中林園園並不生疏到自己沒有幫忙同窗而覺得羞愧這件事，使孩子理解同學之間要助人爲樂，互相幫忙。

2、體味人物的說話、心理，體味人物的特點。

3、進行朗讀練習，培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時重點

1、體味課文內容。

2、體味人物的說話、心理，並培育孩子有語氣朗讀的能力。

評論(0) 學時難點

體味人物的說話、心理，並培育孩子有語氣朗讀的能力。

教學活動活動1【導入】談話引入

1、同窗們，假如給你一片樹葉，請你爲它塗上顏色，你會塗什麼顏色，爲什麼？

（綠色、粉紅色、綠色……憑證樹葉在不一樣時候的顏色不一樣而定。）

2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫了一片藍樹葉這是爲什麼呢。

3、齊讀課題《藍樹葉》並板書課題。

活動2【講授】整體感知

1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什麼事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉

2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻捨不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最後趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到後，覺得很難爲情，禁不住臉紅了。）

活動3【活動】朗讀感悟課文

1、默讀課文，邊讀邊思慮：

趙麗是怎麼樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說一說：

（第一次趙麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次趙麗等她畫完向她借，她憂慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申註解會小心，只畫樹葉與小草；第四次林圓圓皺着眉嫌趙麗畫得太多，這一次，趙麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的說話與神志來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的說話與神志的語句，並用不一樣的符號畫出來，體味體味。

4、憑證所畫內容，鍛練有語氣的朗讀：

1）自由讀

2）指名讀一讀，說說你爲什麼這樣讀。

（趙麗的話應讀的比較溫與，是耐下心來儘可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片摩登的綠樹葉，故而在林圓圓顯示出不願借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不願幫忙不要人，當趙麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心裏又捨不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語氣。）

3）小組鍛練分角色有語氣、有神色的朗讀。

4）全班侷限內有語氣朗讀。

5）評一評誰的語氣好，爲什麼？

5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹葉時，禁不住臉紅了。此時她會怎麼樣想？

悔怨自己的小氣。

從來都沒見過藍樹葉，趙麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。

假如因爲樹葉是藍色的迴響趙麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。

趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。

假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心裏會是什麼滋味呢？

活動4【導入】聯繫實際說一說

1、先讓孩子在小組內說一說。

2、小組遴派代表進行彙報，連繫日常生活的所作所爲。

小結：生活中難免會碰着近似的事，同窗之間應該互有關心，互相幫忙，只有這樣，纔不會有藍樹葉的可惜。

活動5【練習】練習感情朗讀

1 自由讀。

2、以小組爲單位鍛練

3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評測。

活動6【作業】佈置作業

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組爲單位排演課本句。

《藍色的樹葉》教案 篇九

課時：第一課時

教學目標：認識九個，會寫十個生字，初步瞭解課文內容，國小語文《藍色的樹葉》教學設計。

教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

教學過程：

一、談話導入

1、你看到的樹葉是什麼顏色的？

2、你看到過藍色的樹葉嗎？

3、今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

二、初讀課文，學習生字

1、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

3、正音練習。

（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4、師範讀課文。

生說：課文說了一件什麼事？

三、識記生字

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的。

（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字，國小五年級語文教案《國小語文《藍色的樹葉》教學設計》。

（3）開火車認讀生字。

四、鞏固生字

1、鞏固會認的字：

遊戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

遊戲2：組字：

口+土=吐合+手=拿日+京=景

２、鞏固會寫的字：

（１）生觀察要寫的十個字，並說出每個字的寫法。

四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

五、總結：

這節課，你都學會了什麼？