《魚游到了紙上》教學設計(精品多篇)
魚游到了紙上教學設計 篇一
教學目的:
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點:
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啓發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學時間:二課時
一、導入;
1、同學們,上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》,認識了一位青年,還記得他長得什麼樣嗎?(生答)
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼?
二、新授:
1、現在我請同學們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪裏看出來的?
2、下面四人小組交流,交流什麼呢?誰來讀一讀?“你認爲這個青年是個怎樣的人?你從哪裏看出來?”
3、剛纔我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生:我認爲他是個喜歡看魚的人,我是從這裏看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什麼詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看着金魚缸裏遊動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注,誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯,誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我,他學畫才一年多,爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答:堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚,女同學,你們能讀出來嗎?
4、男同學,你們覺得女同學讀怎麼樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來,即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心裏)(板書:魚游到了心裏)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語,你們知道是什麼成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年爲了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過後院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己,他好象和游魚已經融爲一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間,忘記了自己,你又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融爲一體了”)
2、“他好象和游魚融爲一體了”怎麼理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什麼呢?
2、誰來說說,你彷彿看到了什麼?
3、請大家帶着自己的感受自由地讀讀這一段,看看能讀懂些什麼?
4、誰來讀一讀,讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們,如果你是那些遊人中的一位,你會不會去誇誇他呢?
(六)你會怎麼去誇他呢?現在我們來做個“你說我猜”的遊戲:請一位同學說出你的讚歎,讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們說的時候要注意什麼呢?(語氣、稱呼、讚歎)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎麼讚歎的?(板書:魚游到了紙上)
2、(是讚歎哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這麼說是在誇青年什麼呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這麼多好詞啊,都趕上詞語字典了)
(七)關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來說說“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的聯繫?(因爲----所以----)
(八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪裏看出來的?
1、請大家看大屏幕,出示兩個句子:a、原來,他是個聾啞人。
b、原來,他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?爲什麼?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什麼?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢於向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質後,我們受到了什麼啓發?(誰能聯繫自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來說說你喜歡哪個段落,和他一樣也喜歡這段的同學,站起來一起讀一讀。
3、這節課,我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心裏,再讓魚游到了紙上。學完後,很多同學聯繫了自己生活和學習的實際談了自己受到的啓發。相信在今後的學習、生活中,你們一定會以這位青年爲榜樣,認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書:
27、魚游到了紙上 忘我
/看魚————魚游到了心裏
聾啞 專注
青年 堅持不懈
畫魚————魚游到了紙上/
魚游到了紙上教學設計 篇二
教學目的:
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。
教學重、難點:
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啓發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學時間:二課時
一、導入;
1、同學們,上節課我們學習了第27課《魚游到了紙上》,認識了一位青年,還記得他長得什麼樣嗎?(生答)
2、你們想進一步瞭解這位青年嗎?今天我們就繼續學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什麼?
二、新授:
1、現在我請同學們自由讀課文,邊讀邊想邊劃:這位青年是怎樣的人?是從哪裏看出來的?
2、下面四人小組交流,交流什麼呢?誰來讀一讀?“你認爲這個青年是個怎樣的人?你從哪裏看出來?”
3、剛纔我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生:我認爲他是個喜歡看魚的人,我是從這裏看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生:老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什麼詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看着金魚缸裏遊動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態?(專注、入神)
5、看樣子你們已經理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什麼神態了。試試看能不能把這句讀好,感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那麼地專注,誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯,誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子彷彿就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師:課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我,他學畫才一年多,爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答:堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚,女同學,你們能讀出來嗎?
4、男同學,你們覺得女同學讀怎麼樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到後來,即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心裏)(板書:魚游到了心裏)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語,你們知道是什麼成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年爲了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪裏看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下山才起身往回走,路過後院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己,還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊,我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己,他好象和游魚已經融爲一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間,忘記了自己,你又是從哪裏看出來他是個忘我的人呢?(生答:“唯一”、“他好象和游魚融爲一體了”)
2、“他好象和游魚融爲一體了”怎麼理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰願意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍,能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚,他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看,原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下,你會看到些什麼呢?
2、誰來說說,你彷彿看到了什麼?
3、請大家帶着自己的感受自由地讀讀這一段,看看能讀懂些什麼?
4、誰來讀一讀,讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的遊人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子,大家都情不自禁地對他發出了讚歎。同學們,如果你是那些遊人中的一位,你會不會去誇誇他呢?
(六)你會怎麼去誇他呢?現在我們來做個“你說我猜”的遊戲:請一位同學說出你的讚歎,讓大家來猜猜你模仿了什麼角色。我們說的時候要注意什麼呢?(語氣、稱呼、讚歎)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎麼讚歎的?(板書:魚游到了紙上)
2、(是讚歎哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們,聽了你們的朗讀,我也忍不住要說一句:“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這麼說是在誇青年什麼呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、神形兼備、逼真、巧奪天工)(這麼多好詞啊,都趕上詞語字典了)
(七)關係
誰能用上一組因果關係的關聯詞來說說“魚游到了心裏”與“魚游到了紙上”的聯繫?(因爲————所以————)
(八)這位愛魚成癖,看魚似醉,畫魚如生的青年,真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪裏看出來的?
1、請大家看大屏幕,出示兩個句子:a、原來,他是個聾啞人。
b、原來,他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子,讀出不同的語氣。書上用的是哪句?爲什麼?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什麼?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫,比我們正常人付出更多,遇到了更多的困難,可他在困難面前不低頭,敢於向命運挑戰。學習了這位青年的優秀品質後,我們受到了什麼啓發?(誰能聯繫自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們,你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣,勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰願意起來說說你喜歡哪個段落,和他一樣也喜歡這段的同學,站起來一起讀一讀。
3、這節課,我們和作者一起認識了這位聾啞青年。瞭解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚,先讓魚游到了心裏,再讓魚游到了紙上。學完後,很多同學聯繫了自己生活和學習的實際談了自己受到的啓發。相信在今後的學習、生活中,你們一定會以這位青年爲榜樣,認真對待每件事。下節課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料,讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
板書設計: 篇三
魚游到了紙上
看魚:呆呆 靜靜 不說一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心裏
畫魚:工筆細描 一絲不苟
融爲一體
忘記時間 忘記自己
魚游到了紙上教學設計 篇四
教學目標:
1、認識4個生字,學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、理解課文內容,學習聾啞青年熱愛生活的精神,教育學生要熱愛生活,用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係,體會課文的思想感情,培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點:
瞭解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學難點:
“魚游到了我心裏”句子意思。
教學安排:
二課時
教學準備:
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時
教學過程:
一、揭題,導入新課:
同學們,我們知道魚兒離不開水,魚在水裏遊。今天我們學習27課《魚游到了紙上》(板書)。看到這個題目,你有什麼問題呢?
(一)再讀課文,佈置自學:自學生字詞,劃出不理解的字詞。
(二)檢查自學:
1、生字:罷、苟、唯、驕
2、詞意:賞心悅目、聚集、忘我、融爲一體、一絲不苟
(三)出示學習目標
通過這節課的學習,我們來完成以下學習目標。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不苟”等詞語的意思。
(2)理解課文內容,學習聾啞青年的高貴品質。
(3)學習作者積累材料的方法。
二、小組交流,提出問題,梳理排序
師:同學們課前已經做了預習,我們先來看看生字預習得怎麼樣(多媒體出示生字,指讀。)
生:(一人讀,再齊讀。)
師:我們都知道魚在水裏遊,怎麼會游到了紙上呢?請同學們自讀課文,讀時看看有什麼不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
生:自讀課文。(給學生5分鐘自讀課文的時間,引導學生提出不懂的問題,邊讀邊做記號。)
師:下面就請你們在小組內先說說哪些問題你沒弄懂,如果小組內理解不了,等一會兒,老師發給你們膠片紙,把它寫在上面,我們大家共同來理解。請同學們現在開始小組交流吧!
生:(小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內共同解決,組內解決不了的共性問題記錄下來。)
第二課時
教學過程:
一、由題質疑,導入課文。
同學們,今天我們來繼續學習第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個課題,你覺得奇怪嗎?(魚怎麼會游到紙上)
很好,同學們通過題目就能發現問題,提出問題。如果大家仔細讀讀課文,我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文,邊讀邊劃,看還能提出些什麼問題。
二、自讀課文,提出問題。
1、學生自讀課文,尋找問題。
2、交流:
你們能說說看,自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學生舉手,彙報自己提出問題的數量,鼓勵提得多的。)
3、大家開動了腦筋,認真地讀了課文,所以一下子能提出這麼多問題,真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下,看哪些問題大家都提到了,哪些問題你提到了,對方沒提到,或對方提到了,你沒提到。
4、小組討論
說說你提出的問題是什麼?(重點的用小黑板出示,非重點的請其他同學簡單回答後解決)
小黑板出示:
①爲什麼說“魚游到了紙上”?
②爲什麼說這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪裏?
③爲什麼說他愛魚愛到了忘我的境界?
④“先游到了我的心裏”是什麼意思?它和“游到了紙上”有什麼關係?
三、再讀課文,解決疑問。
1、同學們提出的這些問題很有價值,這些問題你們準備怎麼解決呢?(讀讀課文,與同學討論)
2、請同學們再讀讀課文,從課文中找找答案,能解決幾個就解決幾個。
3、學生再讀課文。
4、有些問題同學們已經找到答案了,有些問題也許還沒解決,大家先在小小組中討論一下,看自己的答案與其他同學找的是否一致,不懂的問題也可以互相討論。
5、全班交流。
①爲什麼說“魚游到了紙上”?
(因爲這位青年畫魚畫得活靈活現,就像在紙上游動。)
②這位青年特別在哪裏?
(說他特別,是因爲他愛魚愛到忘我的境界。)
③爲什麼說他愛魚愛到忘我的境界?
(a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。)
b、他有時工筆細描,……彷彿金魚在紙上游動。
練習朗讀。
c、他好像和游魚已經融爲一體了。
d、他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
e、他告訴我,……忘了回家。
④“先游到了我的心裏”是什麼意思?它與“先游到紙上有什麼關係?”
(“先游到心裏”指青年對金魚觀察很仔細,金魚的形狀已清晰地印在他的心裏。它與“先游到紙上”是因果關係。)
四、學習作者觀察和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文,說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察,認真看、仔細聽,並且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫,來表現青年人的執著與專注)
2、小結:作者是生活中的有心人,不但觀察細緻,抓住人物特點,而且描寫細緻入微,才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結全文,歸納學法。
通過對課文的學習,使我們瞭解到這是一位聾啞青年,但他卻??“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題,並通過讀書和討論來解決問題,希望同學們在今後的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
佈置作業:
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設計:
/觀魚:老是、呆呆、靜靜\
忘我境界/工筆細描、一絲不苟先游到了我的心裏
\畫魚:融爲一體
\忘記忘記/
魚游到了紙上教學設計 篇五
《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文,文章按事情發展的順序,以青年人“特別”的舉止爲線索,隨着“我”對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。
課文對人物描寫細緻入微,對聾啞青年的外貌、“特別”的神態、動作刻畫傳神,這種描寫人物的方法值得學生學習;文章語言平實而含義深刻,很有啓發性,令人回味無窮。
[教學目標]
1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養做事忘我、執着的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
[教學重點]
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啓發。
[教學難點]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。
[教學課時]
兩課時
第一課時
一、課題引入、質疑
學生齊讀課題、質疑
預設:魚怎麼會游到紙上?
魚是怎樣游到紙上的?
魚爲什麼要游到紙上?
二、前置性作業展示
(一)字詞訓練營,人人當英雄
1、(出示本課生字、詞語)學生認讀。
2、寫一寫:在課文後的生字條中挑選認爲最難寫的字,寫一遍,並告訴同學們寫這個字應注意什麼。
3、多音字展示
(二) 入情入境,品味人生
1、課文主要內容。
2、朗讀課文(分自然段接讀)讀後小組間想到評價。
三、讀課文,初步感知青年畫技的高超
1、學生再讀課文,體會青年畫技的高超
2、你從哪裏感受到青年人魚畫得好?
重點句子:
1、“喲,金魚游到了他了他的紙上來了。”
(1)指導讀好句子
(2)比較句子
喲,金魚游到了他的紙上來啦!
喲,金魚畫到了他的紙上來啦!
(3)想象說話
圍觀的人們在看到青年的畫後,會說些什麼?
(4)說寫法
作者在描寫小姑娘的時候,對小姑娘的什麼進行了描寫?
2. “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上流動。”
(1)你從哪裏知道魚畫得好,說明理由。
(2)對這句話你還有哪些體會?
重點詞語:工筆細描 速寫 靜靜地
(3)創設情境,學生畫畫 ,體會靜靜地
(師讀青年畫魚的句子,生閉眼想象)
①你看到了金魚的哪些動態?
②指導讀好句子。
當那位青年在靜靜地畫着金魚的時候,他心裏裝着的只有誰?他心裏刻着的只有誰?他心裏印着的只有誰?他心裏遊着的只有誰?工筆細描也罷,揮筆速寫也罷,有人圍觀也罷,有人驚歎也罷,他的心裏只有誰?
師:這才叫“靜”啊!一心不亂的“靜”!胸有成竹的“靜”!讓我們一起,再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時
一、回顧課文,導入新課
通過第一節課的學習,我想,有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深,一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢?請看——
(課件呈現:那位青年在靜靜地畫畫,他有時工筆細描,把金魚的每個部位< >地畫下來,像姑娘< >那樣細緻;有時又< >,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。沒想到,這位畫技高超的青年,竟然是個< >人。)
1、學生自由讀,填空。
2、生齊讀補充好的句子。
3.質疑:
面對這個特寫鏡頭,有什麼問題在你的腦海裏盤旋嗎?請問,你想到了哪些問題?
二、分析“畫技高超”的原因
1、小組合作學習:
現在請你帶着這個問題靜靜地讀書,靜靜地思考:課文的哪些字裏行間,向你透露着聾啞青年練功的祕訣。請在找到的理由前標上序號。
2、小組交流、分析原因
(1)“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係
青年人魚畫得好的,他自己是怎麼回答的?
用關聯詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。
(2)體會青年的“忘我”
這位青年爲什麼能把魚畫得那麼鮮活、逼真,作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
①“因爲他愛魚到了忘我的境界。”
什麼是“忘我”?
②小組學習:從文中找出體現青年忘我的句子
③小組彙報,說出句子及理由
④重點分析句子:
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。
從哪裏體會到青年的忘我?
他這樣看了多久?從哪知道的?
(3)小結:現在你知道青年爲什麼能有如此高超的畫技了嗎?
三、拓展昇華
1、名人名言
2、寫一寫
四、作業
我好像看到了圍觀的人議論的情景,我想把它寫下來。
板書設計:
27 魚游到了紙上
執著
堅持不懈
先游到了心裏
《魚游到了紙上》同步練習題
一、看拼音,寫詞語。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
繡( ) 致( ) 揮( ) 缸( )
鏽( ) 到( ) 渾( ) 缺( )
徽( ) 苟( ) 巷( ) 描( )
微( ) 句( ) 港( ) 瞄( )
三、選字填空。
澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽
1、小河裏的水清( )見底。
2、他因爲有貪污行爲被( )除一切職務。
3、任何人都有( )點,關鍵看你是否及時改正。
4、鬼子再( )騙雨來,雨來也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室後面的金魚( )邊圍了許多人。
6、她的( )花技巧很高。
7、她對客人總是面帶( )笑。
8、看到他胸前的校( ),我才知道他是一名大學生。
四、在括號裏寫出加點詞語的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人,多數是天真活潑的孩子。( )
2、這些孩子穿着鮮豔的衣裳,好像和金魚比美似的。( )
3、圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己。( )
4、“金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。( )
5、我喜歡花港,更喜歡“泉白如玉”的玉泉。( )
6、玉泉的池水清澈見底。( )
五、填充詞語,再選擇其中兩個造句。
泉白( )( ) ( )由( )在 清澈( )( )
天真( )( ) 一絲( )( ) 遊( )遊( )
賞( )悅( ) 融爲( )( )
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不苟地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池裏有許多游來游去的金魚。
七、閱讀理解。
(一)
我擠過去一看,原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時( ),把金魚的每個部位( )地畫下來,像姑娘繡花那樣( );有時又( ),很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在( )。
1、根據課文填空。
2、用“ ”畫出一個比喻句。
3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度: 。
4、文中“魚游到了我的心裏”的意思是: 。它和“游到了紙上”之間的關係是: 。
5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫,你能把有關句子摘抄下來嗎?
(二)貝多芬
鄉下一間(簡樸 簡陋 簡單)的旅店裏,躺着一位客人。他正閉目(觀賞 傾聽 欣賞)樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉,一會兒高亢,低的時候像珠子在盤中滾動,高的時候像雷嗚震撼着大地。
“這是誰在彈呢?”他正想着,突然,“滴答”一聲,一滴水滴在他的臉上,他睜開眼往天花板瞧,又滴下一滴水,正好滴進他的眼裏。他跳了起來,放開喉嚨喊:“來人,來人呀!”
“什麼事,先生?”服務員慌慌張張地跑進來。
“樓上是誰,怎麼往地板上倒水?”旅客生氣地問。
服務員看着滴下的水,答道:“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生!”
“哦,是貝多芬!難怪彈得這樣好!”旅客一聽這名字,怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢?”
“不,不!你不要打擾他,我自己去看看吧!”
旅客輕步上樓去,透過門縫見貝多芬正(集中精力 全神貫注 津津有味)地彈着。琴邊放着一盆水。他正(納悶 苦悶 思索),突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆裏一浸,又繼續彈下去。啊,原來貝多芬練得手指都發燙了,需要隨時用水冷卻一下,因爲太緊張匆忙,水濺了一地,順着地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開( )當他下樓時( )不禁暗暗感嘆道( )真努力啊( )怪不得是位偉大的音樂家( )
1、給文中最後一個自然段加上標點符號。
2、用“ ”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是 。
4、在文中括號內選擇一個正確的詞,並在上面打“√”
5、本文的主人公應該是 ( )
A、服務員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者
6、你認爲貝多芬成功的原因是什麼?
八、續寫一個片段。
那位年輕人真勤奮、專注啊!我們班的 ( ) 和他一樣,學習也非常認真,下面讓我來給你們介紹介紹吧!
魚游到了紙上教學設計 篇六
一、學習目標
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,在品讀課文中理解“一絲不苟、工筆細描、揮筆速寫”等詞語
2、能力目標:
①通過聯繫上下文,體會含義深刻的語句,感悟青年人繪畫時專注、堅持不懈的品質
②通過邊讀邊想象,體會重點詞語在表情達意方面的作用,感受作者對人物描寫的細緻傳神。
3、情感目標:體會青年高超的畫技及忘我的精神,培養學生做事勤奮、專注、堅持不懈的品質。
二、學習重點:引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啓發三、學習難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到心裏”的意思及兩者之間的關係。四、學習準備
1、學生準備:預習課文,大體瞭解內容,提出不懂的問題。自學生字新詞。
2、教師準備:多媒體課件
教學時間:二課時
教學過程
第二課時
一、導入新課,淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水裏,可今天呀,有一羣活潑可愛的魚兒卻遊離了水中,游到了紙。
2、來,我們一起來讀一讀課題。
3、不錯,再來一遍。聽一聽,誰不僅用嘴巴在讀,而且也用心在讀。
4、真好。想一想,當你第一次讀到這個題目,特別是讀到這個“遊”字的時候,(在“遊”字下標上三角形)你的腦子裏頓時想到了些什麼問題呢?(學生提問題)
5、下面就讓一起走進課文,看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請同學們一邊靜靜地聽老師朗讀課文,一邊認真地思考以下兩個問題:
(課件出示)
思考:
“魚游到了紙上”是誰說的?爲什麼說“魚游到了紙上”?
2、我們先來回答第一個問題:“魚游到了紙上”是誰說的?(課件出示句子)
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
①誰來讀讀這句話?
②小女孩是很驚奇地哦,誰還能讀出小女孩的驚奇?
③小女孩是情不自禁、脫口而出叫起來的哦。我們一起來讀一讀,讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個人的耳朵裏去。
3、金魚能自己游到紙上嗎?(不能)那小女孩爲什麼說“魚游到了紙上”呢?
(學生回答)
4、師歸納:看來,同學們已經知道小女孩的話是對青年所做的畫的最高讚賞,讚賞其畫技高超,畫的魚栩栩如生,像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請同學們快速地朗讀課文,勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導理解青年畫魚的認真和熟練。
①課件出示句子
他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。
7、想象說話
請同學們仔細看看文中的插圖,觀察圍觀人們的動作、神態,想一想他們又會說些什麼?
(課件出示說話練習)
一位老人不住點頭稱讚說:“?!”
一位青年望着畫上的金魚讚歎道:“!”
一羣孩子拍手叫道:“!”
9、小結:讓我們把所有人的讚歎和議論都融爲一句話,那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過渡:那麼,青年是怎樣讓魚游到紙上的?用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心裏的?他有什麼祕訣嗎?請帶着這個問題從文中找答案。
出示課件
①“說他‘特別’,是因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。
(生感受)
②他告訴我,他學畫才一年多,爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(生感受)
3、正是因爲青年忘我的看魚,堅持不懈的看魚,才讓魚游到了他的心裏。
四、感悟“忘我的畫”
過渡:那麼,青年又是怎樣讓心裏的魚游到紙上的?出示課件:
1、圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己。
(讀後生感受)
2、我仍舊去茶室喝茶,等到太陽快下上才起身往回走,路過後院,看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己。
(生感受)
3、師歸納:正是因爲青年忘我的畫魚才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心裏”的關係,昇華情感
1、小結:
2、格言昇華:
3、迴歸文本
4、達標測試
魚游到了紙上教學設計 篇七
教學目標:
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、苟、繡、徽、聾、啞並會寫。注意苟和徽字的書寫。
2、理解課文中的關鍵詞語,如“舉止特別”“一絲不苟”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子,理解其中的關鍵詞句,學習青年的優秀品質。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心裏”的關係。
5、初步學習積累材料的方法。
教學重、難點:
1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啓發。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏的關係。
教學過程:
一、揭題質疑
1、生齊讀課題《魚游到了紙上》,產生疑問
師:你們肯定會想,老師是不是把題目寫錯,魚應該生活在哪裏?
生:魚應該生活在水裏呀?
師:但是我告訴你,一點也沒有錯,的確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上
師: 其實,我也納悶兒。魚怎麼會游到了紙上呢?
2、帶着疑問,一起學習課文。
二、初讀課文,整體感知,檢查預習情況
1、我先來看看你們預習得怎麼樣,認爲自己字音讀準,句子讀通順的同學請舉手,給大家5分鐘的時間再讀一遍課文,兩個要求:第一、把生字讀準,同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什麼不懂的地方,拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文,分析關鍵詞句。
第一關:學習課文的1-4自然段
1指名讀每一段,注意其中的生字用紅字標出。
2理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”,一起想想這樣畫面,帶着愉悅的心情,一起讀一讀。
3理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說他“特別”因爲他愛魚愛到了忘我的境界。(板書:忘我境界)
4“忘我境界”是什麼意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界?理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關:學習課文5-9自然段
1、看看這幅圖,說說還從哪兒可以看出青年舉止特別?達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什麼,他的動作、神態(多媒體顯示青年畫魚的圖像,學生觀察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫的?出示(5-9)段指導裏面衣裳和似的的讀音,還有第九段的似
3能結合課文的詞、句說一說,從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別,達到了忘我的境界?
4聯繫課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不苟”“像姑娘繡花”體會工筆素描細緻;從“很快”“彷彿魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融爲一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5句式聯繫有時。.。.。.有時。.。.。.改寫成其他的。
第三關開始啦,讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢?勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天,你來到玉泉,來到茶室後院,你看見
生:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地
師:一個風雨交加的星期天,你來到玉泉,來到茶室後院,你看見
生:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地
師:也就是無論什麼季節什麼天氣,那位青年都是這樣靜靜地,呆呆的看着,中斷過嗎?
師:這是一位什麼樣的青年?
生:堅持不懈,持之以恆
3、接下來我們來理解“魚游到心裏是什麼意思”,
4、那課文題目怎麼是“魚游到了紙上”?是誰說的
5、魚游到了紙上”的意思清楚了,“魚游到心裏”也理解了,現在誰能說說他們之間的關係。
生:先在心裏深深記住魚是怎麼遊的,才能畫好金魚的動態。所以游到心裏是原因,游到紙上是結果。
師:青年通過反覆的觀察,把金魚的每個部位,每個細微的動作都深深地刻在心裏,正因爲有了魚先游到了心裏這個前提,纔有了最終的結果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示,邊說二者之間的關係。最後把這個問題拿下。)
6、通過連闖關,我們理解了課文的內容,從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀?
四、概括文章主要內容:
回憶每一關的內容,看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什麼事?
《魚游到了紙上》教學設計 篇八
教學目標:
1、初步理解課文內容,知道“魚游到了紙上”的意思。
2、理解課文內容,知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點:
1、理解“魚游到了紙上”的意思。
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恆的品質。
教學過程:
一、故意寫錯,設計懸念,導入新課。
師:同學們,今天我們學習第27課,請認真地看老師板書課題。(板書:魚畫到了紙上)
生:(譁然)老師,您寫錯了,是“魚游到了紙上”,不是“魚畫到了紙上”。
師:(故作愕然)不對吧,魚只會在水裏遊,怎麼可能會游到紙上呢?是不是課文出錯了呢?同學們,魚究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什麼內容呢?同學們想知道嗎?請同學們自由地讀讀課文,呆會把答案告訴老師,好嗎?
二、自由讀課文,思考:魚究竟能不能游到紙上?課題爲什麼這樣寫?
(魚不能游到紙上。因爲青年畫魚技藝高超,畫的魚活靈活現,像活的魚在紙上游動。)
三、再讀課文,思考:爲什麼這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢?請你在課文中找出相應的句子,用筆畫下來。
四、抓重點句子,讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。(板書:忘我的境界)
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。 (板書:仔細觀察)
3、他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來,像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態,彷彿金魚在紙上游動。(板書:一絲不苟)
4、他似乎忘記了時間,也忘了自己。(板書:勤奮專注)
5、他學畫才一年多, 爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。(板書:持之以恆)
五、總結,迴歸課題。
師生共同完成練習。
爲了畫好金魚,他似乎忘記了(時間 ),也忘記了(自己);爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是(一整天 ),常常忘了(吃飯 ),忘了( 回家 )。
真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不苟的學畫畫,如此勤奮專注的學畫畫,如此持之以恆的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現呢?正是這種忘我的境界,才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道:(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界,才讓圍觀的人從心底裏發出這樣的讚歎:(魚游到了紙上!)。.。.。. 師:學習了他們的優秀品質後,我們受到什麼啓發?
生:我們做事的時候也要認認真真,一絲不苟。
生:我們上課的時候要全神貫注,認真聽講。
魚游到了紙上教學設計 篇九
教學目標:
1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中語句的含義。
3、理解“忘我”,體會聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學重難點:引導學生感受聾啞青年的勤奮、專注的優秀品質。
教學過程:
一、激疑導入
師:俗話說得好:“魚兒離不開水。”可今天啊,這活潑可愛的魚兒卻離開了水,游到了紙上。(師板書:魚游到了紙上)
齊讀課題:讀了這個題目,你的第一感受是什麼?(指說)
師:你的腦子裏有一個大大的問號。(師邊說邊板書:?)
指名帶着奇怪的語氣讀課題後齊讀
(過渡:可是預習過課文後,你還覺得奇怪嗎?那是什麼促使了這個改變呢?咱們就去課文裏尋找答案吧!)
二、檢查預習情況,整體感知
1、檢查生字詞
師:課前同學們都已經預習過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來檢查一下你們的學習情況。大家有沒有信心接受我的檢查?
出示詞語
花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)
(師簡介花港、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音,擴詞:
象徵國家的徽章我們就叫——國徽;如果有一枚象徵學校的徽章我們就叫——校徽;那麼代表廠裏的徽章我們就叫——廠徽。這個“徽”字不但難讀,也難寫。我來寫一個,大家拿出手一起書寫。)
清澈見底 賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個詞語,你彷彿看到了什麼?感到怎樣?)
齊讀所有詞語
2、師:課文主要寫了誰啊?接下去,就讓我們一起走近這位聾啞青年,請大家快速默讀課文,課文中有三個地方寫到他畫的魚游到了紙上,把它們畫出來。
三、品讀“畫魚”,體會“畫技高超”
1、師:三句話中最直接最明顯的是一個小女孩說的話。
出示:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
2、誰來讀讀這句話?從一個“喲”字你體會到了什麼?你再來讀讀。(指名讀)
3、指名幾個學生引讀:
師:一個“喲”字,就引來了許多遊客的目光,我擠過去一看,原來是——(出示:“我擠過去一看……遊動。”
(1)細細地讀這句話,說說從中你體會到了什麼?從哪些詞語中體會到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會。
(2)討論交流並指導朗讀
(引導學生從重點詞語進行理解師板書:畫技高超)
(3)師生分讀:
師:多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀:我擠過去一看,原來是——他有時——有時又——(注意快慢變化)
(4)多麼生動的一幅畫啊。聽大家讀得那麼好,老師也想讀了,可以嗎?大家閉上眼睛,一邊聽,一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現出金魚的哪些動態了?(它們都在幹什麼?)
出示句式,口頭填空:看着看着,那畫板似乎遊動起來,你瞧,一條金魚在——,那一條金魚在——,那邊的一羣金魚在——。
(5)多麼活潑可愛的金魚呀,讓我們帶着剛纔的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊,青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者,你會怎麼讚歎?
4、再出示:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
誰來驚奇地讚一讚?(評:讀得真好,我聽出了你對青年的讚歎)
分男女生讀
四、品讀“觀魚”,體會“勤奮忘我”
1、如此生動的一幅畫,吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)
出示:圍觀的人越來越多,大家讚歎着,議論着,唯一沒有任何反應的是他自己,他好象和游魚已經融爲一體了。
是啊,此時青年已經和游魚融爲一體了。好象青年就是——,金魚就是——(青年),他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話,課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、彙報
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看着金魚在水裏遊動,而且從來不說一句話。
A、師:從這句話中你體會到什麼?是從哪些詞語體會到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書:全神貫注)
B、師:青年看金魚會是怎樣的認真?誰來想象一下?(指說)
C、指導朗讀
師:你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀,師隨機評價:你的眼裏有金魚;你的眼裏滿是金魚,紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經如癡如醉了,忘記了時間,忘記了自己;真是忘我啊,簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)
(過渡:同學們,他這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看,只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪裏知道的?讀出來給大家聽聽。)
(2)他告訴我,他學畫才一年多,爲了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
A、自由讀句子,想想,讀着讀着,你感受到了什麼?還想用什麼詞語來讚美他?(板書:堅持不懈)
B、討論交流並指導朗讀
C、回讀:是啊,只要是星期天,只要你來玉泉,只要你來到後院你就會看到——他老是一個人……從來不說一句話。
D、引讀:同學們,年輕人就是這樣靜靜地,全神貫注的看着魚缸裏的金魚,他就是這樣日復一日,堅持不懈地看魚。讓我們再來讀一讀吧!——他告訴我,他……也忘了回家。
五、小結延伸
作者筆下的聾啞青年是多麼可愛,多麼可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅持不懈的精神深深地感動了。我想,不僅畫魚需要這樣的精神,我們做任何事情如果都能像青年人那樣,一定會成功的!
畫技高超
板書設計: 聾啞青年 專注忘我
堅持不懈
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