《一面》教學設計（多篇）

《一面》教學設計 篇一

一、教學重點

整體感知課文，理清文章結構。

二、教學難點

學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

三、教學過程

【預習檢查】

1.學生簡介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

2.檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐薰（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

【目標展示】

1．整體感知課文，理清文章結構。

2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。

【新知研習】

（一）整體感知

學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然後自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利於學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事爲主。

第一部分又可以分爲三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論爲主。

（二）進一步梳理課文脈絡

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

【歸納總結】

全文以敘爲主，以議爲輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的'思想。

【鞏固拓展】

背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。

【預習指導】

思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。

四、板書設計

一面

一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事爲主。

1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

2（3－17）記敘內山老闆的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

二。（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以後作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論爲主。

五、教學反思

《一面》教學設計 篇二

教學目標：

1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

2、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學時間：一課時

教學過程：

一、由題目導入，檢查課前預習

1、直接導入，明確本課教學目的

師：今天我們學習《一面》這篇課文。（板書：一面）重點學習作者觀察人物的方法。課前老師佈置了預習任務，要求同學們自讀課文，你們都讀了嗎？讀了幾遍？

師：看一遍是瞭解內容，看兩遍說明你對文章產生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。

2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內容概括一下？

生自由回答

3、從題目出發，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點

師：現在有個問題要和大家商量一下，我想把一面這個題目改爲《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關懷》這樣好不好？

（不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭着去看文章。）

師：對，有吸引力的題目是好題目。

……

師：同學們說的都很有道理，這麼看來題目還是用《一面》好，因爲這《一面》有着特殊的意義、價值。請問課文哪些地方談到了這個問題？

（課文結尾處寫到：這事到現在已經隔了四年。在這四年裏，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂着頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）

師：作者實際上是在告訴我們什麼？

（他戰勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）

師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關懷，對嗎？

生：對。

師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自於與先生短暫見面獲得的關懷，同時也來自對先生深刻的瞭解認識。

二、分析課文，學習觀察人物的方法

1、聚焦外貌，仔細研讀

師：現在我們思考一下作者是怎樣瞭解魯迅的。

生：通過與魯迅先生的接觸。

生：通過觀察先生的外貌。

生：通過觀察先生的語言、舉止。

生：還有神情。

師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？

生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。

師：概括得好。（板書：外貌語言神情舉止）大家已經自讀了課文，瞭解到作者觀察最多的是一一

生：外貌。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎麼寫的？

（師根據學生的回答出示大屏幕）

第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

師：這次觀察從距離上看比較——遠，又因爲是偶然相遇，是一瞥的印象，所以印象比較——模糊，只有一個粗淺的輪廓。現在我們看第二次外貌觀察，與第一次比較一下有什麼不同o

第二次：他的面孔黃裏帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：這次觀察與第一次有什麼不同？

生：這次觀察的距離比第一次近。

生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

師：請你具體地說說。

（比如說魯迅先生的面孔黃裏帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子，頭髮約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎着，鬍鬚好像濃墨隸體一字。這裏。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態，頭髮、鬍鬚的樣子等，就證明他觀察得清楚。）

師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特徵最突出。作者正是從局部的最主要的形象進行觀察的。我們觀察人物注意了特徵，到寫文章時也能抓住人物的特徵來寫，就不至於千人一面。第三次外貌描寫在什麼地方？

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

師：這是一句什麼句？（比喻句）把什麼比做什麼？（把手指比做竹枝）這兩者有什麼相像的地方嗎？（都很瘦）

師：現在我們再看第四次外貌觀察。

第四次：我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什麼會再次提起魯迅的臉、頭髮、鬍鬚？

生：說明魯迅這些特徵很明顯。

師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的菸嘴，連顏色等細節也觀察到了。

生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫的作用有哪些？

生：使我們更加了解魯迅先生。

師：的確，通過一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？

第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。

第六次：他的手多瘦啊！

2、由表及裏，由外貌描寫體會魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什麼？（瘦）

師：爲什麼他如此瘦？

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什麼印象？

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

齊讀六處外貌描寫。

師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什麼樣的人了嗎？

小組討論

全班交流

（讓學生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行着不屈的鬥爭。）

3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法

師：事實上對魯迅先生的瞭解是不是單純依靠外貌觀察呢？

生：不是的。

師：還有什麼觀察？大家說說。

生：還有語言、舉止、神情的觀察。

師：請說得具體點。

生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。

師：如果沒有對眼神的觀察，作者是無從獲得這種感受的。

生：你買這本書吧，這本比那一本好。

師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。

生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。

師：這說明由於對人物瞭解加深了，觀察的感受也就加深。反過來，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。

師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？

生：還有魯迅先生向作者解釋爲什麼收他一塊錢，使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。

師：以上談的，是作者與先生偶然見面觀察到的情況，我們稱這種觀察爲直接觀察。（師板書：直接觀察）它是我們獲得感性認識的途徑。然而很多時候我們是靠看書板、讀資料、聽廣播等渠道來認識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀察。我們看作者認識魯迅有沒有間接觀察的成份？

生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印着魯迅譯三個字時，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那後記（我讀魯迅先生的書，一向是這麼讀法）這句話裏可知作者經常讀魯迅的作品。

生：作者說我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

生：一定是他！不會錯一定是他！那個名字在我心裏亂蹦這裏也說明作者間接認識了魯迅。

生：這一來不會錯了，正是他！

師：很好，這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這裏我們明白了作者爲什麼在短時間裏對先生能瞭解得那麼深，原來他是把直接觀察與間接觀察結合起來。（師板書：間接）

三、小結全文，主題昇華

師：這節課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察，瞭解認識人物內在品質的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、瞭解人，逐漸培養提高自己的觀察能力。

題目《一面》除了可以理解爲與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解爲魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘爲孺子牛”的精神。）

齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

板書：19一面

主板書副板書

外貌——瘦精神抖擻直接描寫

語言間接描寫

表情

動作

《一面》教學教案 篇三

【教材分析】

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，爲了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店老闆爲之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”爲主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國爲榮”的情感線索，爲此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

【設計理念】

立足文本，挖掘文本資源，依託語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，爲下文的學習做好情感上的鋪墊。

【學習目標】

１、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”５個生字，會寫“窄、脖、段……”等１３個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

２、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

３、初步瞭解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

【課前準備】

預習課文，讓學生閱讀“資料袋”裏的內容，蒐集國旗的資料。

【教學流程】

一、認識“國旗”，導入揭題

１、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望着徐徐上升的五星紅旗，會想到什麼？

２、小結：

是啊，國旗是中華人民共和國的象徵，代表着我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷着尊敬讀——五星紅旗。

在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷，爲後面的課文朗讀奠定了情感基礎。

３、關於五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第２６《本站·》課，（補充一面）齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

１、打開書，認真地讀讀課文：

注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

２、讓老師聽聽你讀詞的情況：

⑴ 出示第一組詞：

筏子 脖子 鼻子

① 自由讀。

② 看筏子圖，指名一人讀詞。

③ 你有什麼發現？

④ 不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。

⑵ 出示第二組詞：

難讀的四字詞語，你會嗎？

壯膽鼓勁平等交易 豎起拇指

無影無蹤 荒無人煙 身無分文 趔趔趄趄

① 自由讀，讀準音。

② 分組讀。

③ 看第二組詞，你有什麼發現？

④ 它們都有無，那麼，這些詞各用在哪裏呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什麼新的發現？

分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。

⑤ 齊讀。

過渡語：

對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那麼。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，並讀準它們嗎？

⑶ 出示句子：

收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

① 自由讀。

② 指名找多音字，讀。

③ 齊讀。

讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。

３、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完後，想一想課文講的是誰和誰發生的事？是一件什麼事？

４、交流：

課文講的是誰和誰發生的事？

（留學生和老闆發生的事）

⑴ 是一件什麼事？你能用上留學生、老闆、一面五星紅旗說一說嗎？

⑵ 自由準備。需要老師幫忙嗎？

（點撥：留學生怎麼了？老闆要留學生幹什麼？結果怎樣？）

⑶ 指名一人。

⑷ 再指名。

⑸ 同桌說一說。

在初讀課文後，讓學生用上“留學生、老闆、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體瞭解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。

三、精讀感悟，體會處境

１、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完後還要想一想，課文主要講了什麼。那麼，這樣的讀書纔是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什麼樣的情況下，我會向老闆要麪包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

２、自由說：

預設：

讓我們一起來讀讀這些句子。

出示句子：

醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。

⑴ 讀懂句子：

從這些句子中我們可以瞭解到哪些信息呢？

① 隨機理解“無影無蹤”；猜想揹包裏會有什麼？

② 可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。

③ 隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎麼過的？

④ 孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多麼想──（學生接說），多麼需要──（學生接說）。對啊，一個麪包，對我來說是多麼的重要，它意味着我的生命。

⑵ 讀出情感：

此時，我的心情怎麼樣？

帶着這樣的心情讀着段話。

（指名２人，男生讀）

在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯繫學生的生活經驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，並且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在爲下文的學習做好鋪墊。

３、我的處境如此艱難，小鎮的麪包店就是我的希望。我會怎麼對面包店老闆說明自己的處境呢？

（複述）

學完課文後，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步瞭解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。

４、以爲向麪包店老闆說明了自己的處境，會得到麪包店老闆的幫助，可老闆願意幫助我嗎？我們留到下節課來學習。

四、生字學習，指導書寫

１、出示本課的生字，認讀。

２、指導書寫：

重點指導“鼻”字的書寫。

《一面》教案 篇四

學習目標

1、認識“攤、奈、凝、豎、拇”。會寫“窄、脖”等13個字。能正確讀寫“假日、揹包”等18個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，

3、默讀課文，讀懂本課內容，瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

4、感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

教學重點

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂課文，瞭解麪包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

教學難點

讀中感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

課前準備：

蒐集有關國旗的資料。（師生）

瞭解世界各國的國旗以及相關規定。（師生）

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1、出示五星紅旗。這是什麼？板書課題：一面五星紅旗

2、提問：國旗有什麼含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？

閱讀課後“資料袋”

過渡：課文裏的這面五星紅旗出現在什麼地方呢？我們一起來閱讀。

二、初讀課文，感知大意

1、自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？

2、檢查：課文主要寫了什麼？

3、出示生字卡片，認讀。

4、出示詞語，認讀。根據學生質疑情況理解部分詞語。

5、與身邊的學習夥伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。

三、朗讀感悟，理解課文

1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事？回答後朗讀二、三自然段。理解“處境”

2、來到小鎮的麪包店裏，“我”希望得到老闆的幫助，他是什麼態度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫麪包店老闆態度變化的句子，想想爲什麼會有這樣的變化。

交流：指名讀句子，相機指導。

3、討論：老闆的態度爲什麼會有這樣的變化？

提示：從“一臉的無奈”到“眼裏閃出亮光”，最後“豎起大拇指”，老闆前後態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因爲這面五星紅旗嗎？他爲什麼會“豎起大拇指”？

朗讀11、12自然段。

4、引導小結：你想對那個老闆說點什麼？

四、積累優美詞句

課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。

摘抄句子。

第二課時

一、複習導入

1、出示生詞，認讀。

2、回憶：課文主要講了一件什麼事？

3、小聲讀課文，說說麪包店老闆前後態度的變化以及變化的原因。

過渡：老闆前後態度有這樣大的轉變，與“一面五星紅旗”有直接關係，所以以此爲題。

二、指導朗讀，深化認識

1、默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。

2、交流（注意按一定的順序），相機指導朗讀。

“收拾好揹包……出發了。”

“爲了防止丟失……系在脖子上。”

“突然……閃出亮光……‘那是什麼？’”

“我猶豫了一下……展開。”“我”爲什麼猶豫？

“這面做工精緻……鮮豔。”

“老闆……麪包。”

“我愣了一下……凝視……五星紅旗。”這時“我”可能會想什麼？

“我搖搖頭……趔趔趄趄向外走去。”

“這時……五星紅旗。”

3、交流讀後的感受。

4、引導小結：從這些語句中，你讀懂了什麼？

五星紅旗，讓“我”贏得了別人的尊敬、信任，更贏得了友誼。

三、拓展知識

1、你還認識哪些國家的國旗？

2、展示圖片，拓展認識。

四、指導生字書寫

1、出示要求寫的生字，確定音序，組詞。

2、指導書寫。重點提醒“漆、鼻、換、摔”的筆畫。

3、抄寫生詞。

《一面》教學設計 篇五

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

3、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

4、初步瞭解小說的六要素。

教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話引入，瞭解作者。

同學們，我們瞭解一個人可以直接接觸他觀察他，但對於像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何瞭解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？（知識淵博、善於教育、幽默、關心窮苦百姓）在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？（愛笑，動作敏捷）在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？（關心平民，深受愛戴）

這些都是熟悉瞭解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對於一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

課前經過預習，談談你所瞭解到的阿累？（課件出示）

二、自讀自悟，通過外貌體會魯迅精神。

1、談話：當你看到一面這個題目的時候有什麼疑惑？經過預習，誰說說一面指的是——（生：一面之交）（板書：一面 之交）誰和誰的一面之交？又是在什麼時間、什麼地點、發生了什麼事情呢？

2、快速默讀，瞭解小說六要素

（師巡視：不動筆墨不讀書）學生彙報，師板書。（魯迅和作者的一面之緣；事情發生在1932年秋的上海；師：那是魯迅逝世前的四年，作者正是在魯迅死後回憶四年前的這一面才寫的文章。這件事情的起因是——時間沒到，書店看書；經過是——沒錢買書，魯迅贈書；結果——認識魯迅，受到激勵。（板書）

師：剛纔我們說的這幾點就是小說的六要素（板書）

3、師生交流《一面》所處的時代背景。

師：我們知道故事發生在1932年，也就是魯迅逝世前四年，當時魯迅五十二歲。那一年的中國大地上發生了什麼？

出示課件：（1931年日本帝國主義 發動“九·一八”事變，企圖侵佔上海作爲繼續侵略中國的基地。1932年1月28日——日軍在上海製造“一·二八事變”，魯迅在火線中。次日避居內山書店。2月6日，由內山書店朋友護送至英租界內山支店暫避。5月5日——中國與日本簽署《淞滬停戰協定》。7月18日——日本出兵攻打中國熱河、察哈爾，長城戰役爆發。）

我們的故事正是發生在這樣的恥辱的歷史背景之下。

4、第二次快速瀏覽課文，體會魯迅的瘦。

（1）勾畫出描寫魯迅外貌的句子，並在旁邊寫下你的感受。（師巡視）

（2）仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讀了課文魯迅給你留下的第一印象是什麼？（板書：瘦）從哪裏看出來？交流魯迅的“瘦”： “面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。

（3）交流“瘦”。

師：是啊！魯迅怎麼會這麼瘦啊？同桌討論一下。可以從文章中找出來：正如作者所說：“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，以爲越老越頑強的戰士！”“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了！”）（課件）

師引導：你會從課文中找答案，真了不起。魯迅先生曾經說過：我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。可見，魯迅先生真的是忘我地工作，他是累成這樣的。

生回答，師引導：你會聯繫課外已有知識學習，很會讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還爲曹靖華的譯作《蘇聯作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。）

5、交流“精神”。

師：作者對魯迅的外貌描寫除了讓你感覺到瘦，你還感覺到什麼？從哪裏看出來？板書：（精神）魯迅的“精神抖擻”：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”。

朗讀指導，讀書精神的感覺，讀出魯迅堅強的個性，讀出魯迅的精神抖擻。

6、分組讀描寫外貌的句子，指導學生朗讀三處外貌描寫，學習寫作方法。

齊讀（教師手勢指導）後思考：這三次描寫有什麼相同點和不同點？從哪些詞語可以看出？（相同都是瘦，不同遠、近、更近）（課件出示）

（1）我向裏面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的'一頭已經燻黑了。

8、總結：這些外貌描寫抓住人物的特徵來寫，能給讀者留下深刻的印象。同時從這些外貌描寫中我們更可以感受到魯迅先生崇高的精神和偉大的人格力量。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、從對話入手，體會關懷

師：當作者沒有錢買書時，魯迅給予了什麼幫助呢？你從中體會到什麼？再次快速讀課文，我們可以從他們的對話入手。在旁邊寫出批註，從魯迅的話中作者感受到了什麼，你又感受到了什麼？把你的感受寫在旁邊（出示課件）

通過幾次對話，體會作者的心情和感受。

2、朗讀指導魯迅的幾次話以及我的感受，從而體會魯迅對青年人的關懷。

3、體會一面給我帶來的影響。

這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

（這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大衆永遠在一起的！）

5、反覆讀“魯迅先生是同我們一起的！”感受作者受到的鼓舞。

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。從中可以看出魯迅先生對青年一代的的關懷，所以作者說 “魯迅先生是同我們一起的！”當作者面對飢餓時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者被反動派迫害時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者在馬來西亞被驅逐時會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；當作者被抓時，還是會想到——“魯迅先生是同我們一起的！”；我們現在甚至還可以說魯迅精神是——“同我們一起的。”

是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無私關愛。

（板書：之交，一生影響）

四、拓展寫作

過渡語：課文學到這裏老師已經深深感覺到同學們走進了阿累，走進了魯迅，爲魯迅這位偉人的精神所鼓舞！

1、抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象。請同學們仿照本文的寫法，寫出一個人的外貌特徵。

2、出示範文。

3、學生習作，交流。

五、總結

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大衆的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃裏帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。

六、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

板書：

一面 之交

時間、地點、人物 小

瘦 精神

起因 說

經過 六

結果 要

一生 影響 素

《一面》教案設計 篇六

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，後講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明裏有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細緻，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望着魯迅，觀察更細緻，連菸嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“燻黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格；二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。

課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。體悟了作者的寫作方法。

這節課還有很多不足之處。首先，回答問題的學生只有那麼幾個，其他學生都比較沉默。我想是因爲他們對於當時的社會背景瞭解較少，談體會時不知從何處談起。瞭解文章的寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點，所以課堂上學生沒有做到積極參與。

其次雖然是體會到了本文的寫法，也引導學生將其運用到實際訓練之中，但是因爲時間關係沒有進行拓展練習。知道與運用還有一定距離，今後設計時一定要安排學與練的時間，理論與實踐相結合更好地培養了學生的寫作能力。

《一面》教案 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

2、理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老闆對“我”的敬重和理解。

3、學習作者用外在的動作表達內心情感的寫法。

教學重點：

體會人物的不同情感變化，學習用外在動作表達內心情感的寫法。

教學難點：

理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，培養學生的愛國精神。

教學過程：

一、導入：同學們，今天我們繼續學習第26課，齊讀標題《一面五星紅旗》。

二、複習字詞，整體感知：

1、爲了檢驗同學們對課文的瞭解程度，老師這裏有兩組詞，請同學朗讀，並思考它們背後的主人公分別是誰？——中國留學生、外國老闆。

2、這兩個主人公圍繞什麼事物發生了一件小事？——五星紅旗、麪包。

3、同學們，你們能不能根據黑板上四個關鍵詞，概括出課文講了一件什麼事？快速朗讀課文，試填空：“我”在一次（）中遇到危險後，向（）求助，可是他卻要求“我”用（）換（），“我”（）了。最後，“我”還是得到了幫助。因此我們以後概括課文內容要抓住主要人物的主要事件。

三、深入學習：

1、既然本篇課文題目叫做《一面五星紅旗》，文中肯定也有很多描寫紅旗的句子。請同學們自由朗讀課文，用橫線畫出使你感受到中國留學生對國旗熱愛的句子，體會思想感情。

2、提問：誰來說說你找到的第一句？——“收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。”出門旅行不忘帶國旗，看來愛國之情已經深入他的心中。

3、（1）提問：隨着時間的流逝，天色越來越暗，河面越來越窄，危險也悄然而至，我首先想到了什麼？——國旗。我做了什麼？——“爲了防止丟失，也爲了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

（2）同學們你們發現了嗎，國旗從一開始在我手中，現在已經到了脖子上，你體會到了什麼？——他對國旗的愛護。教師補充：說明他將紅旗看得和生命一樣重要，將國旗和自己的命運緊緊聯繫在一起。

4、（1）果然不出他的所料，真的發生了危險，請同學爲大家朗讀大屏幕上的句子，看看他醒來後處於怎樣的境地。——“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我纔來到一座小鎮，走進一家麪包店。”他能來到麪包店是多麼不容易啊！誰能再來讀讀？

（2）這位中國留學生經歷了怎樣的困難纔來到這家麪包店呢？請學生們想象並填空：____________，才走進一家麪包店。（指名3—5人回答）

5、我在大山裏轉了三天三夜，飢餓難耐啊！此時此刻，我多麼想要一塊——麪包！（學生齊答）可是儘管經歷了許多難以想象的困難，筏子和揹包也無影無蹤了，但全程有一面五星紅旗始終陪伴我走出大山。因此，當外國老闆提出要用五星紅旗換取麪包來滿足我的要求時，我是什麼反應？——“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

（1）提問：你覺得這面國旗鮮豔嗎？——鮮豔。是顏色鮮豔嗎？——不是。爲什麼？——因爲之前經受過河水的沖洗。（追問2、3名學生）

A、教師補充：是啊，這面國旗之前陪着我經歷了那麼多困難，也許已經髒了、褪色了，甚至被劃破了，但爲什麼我說他“依然鮮豔”？——因爲在我心裏我很熱愛這面國旗。

B、教師補充：儘管這面國旗已經不那麼鮮豔了，但它在我心裏永遠是那面最美、最鮮豔的國旗，表達了我的熱愛之情。

（2）提問：這句話中還有哪幾個詞讓你感受到我對國旗的熱愛？——“慢慢接下來”、“再展開”。

（3）指名朗讀句子，提問：你能感受到什麼？——我動作很慢、小心翼翼，生怕把國旗扯壞。

（4）我們帶着這位中國留學生的心情，一起齊讀這句話。

6、可是老闆似乎對我這面五星紅旗很感興趣，我又是什麼反應？——“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

（1）提問：“凝視”是什麼意思？和“看”一樣嗎？——不一樣，是目不轉睛地看。教師補充：還帶有一種思考。

（2）提問：想象一下，此時我心裏在想什麼，試填空：此刻我心想：________________。（指名2、3名學生回答）

（3）此時，我心中的無數思緒都已經化爲深情款款的凝視。在這凝視中，顯然我的內心十分堅定，究竟能不能用五星紅旗換麪包？——不能！（學生齊答）

7、當外國老闆不斷提出要用紅旗換麪包的要求時，我最終做了什麼決定？——“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

（1）誰願意和老師一起讀讀這句話，感受其中的感情？（師生共讀）

（2）哪位同學能夠讀得比老師更有感情？指名朗讀。

（3）提問：哪幾個詞讓你特別感動？——“吃力地”、“趔趔趄趄地”。

提問：“趔趔趄趄”什麼意思？——走路不穩，踉踉蹌蹌，彷彿下一秒就要摔倒。

提問：爲什麼是這兩個詞？你能感受到什麼？——他太累了，卻毅然拒絕了老闆的要求。

（4）這位留學生在身體極度虛弱的情況下，寧願（），也不（）。（指名2、3名學生回答）

（5）這一切都體現了什麼？——我對國旗的熱愛。

8、出示句子。同學們，大屏幕上加紅色的詞語都是描寫什麼的詞？——動作。

整個過程中我沒有說一句話，卻用幾個動作詮釋了我內心堅定的信念，讓我們一起朗讀，體會這位中國留學生的愛國之情。（師生配樂共讀）

（1）漂流遇險，我飢寒交迫，身無分文，多麼渴望能有一塊麪包，老闆卻讓我用五星紅旗換麪包，於是_____

（2）可五星紅旗是我們國家的象徵，我怎麼能用它換麪包呢？因此_____

（3）五星紅旗是我們的驕傲，我寧願犧牲生命，也要維護國家的尊嚴，因此_____

9、回憶課文，老闆的態度有什麼變化呢？找出句子。

（1）“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”提問：老闆最初是什麼態度？——無奈。

（2）“他見我醒了，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”提問：最後老闆又是什麼態度？——稱讚、尊重。

（3）提問：究竟是什麼讓老闆前後態度發生了這麼大的變化？——對國旗的熱愛。教師補充：愛國旗就是愛祖國。（學生齊答）

10、當我因爲身體虛弱被送到醫院時，我又看到了那面最愛的五星紅旗，齊讀最後一段。

四、總結昇華：

1、同學們，五星紅旗是我們國家的象徵。展示圖片，播放音樂。

教師補充：五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。

2、最後送給大家一句話：愛國者人愛之。意思就是，熱愛祖國的人別人也會愛戴、尊重他。

五、佈置作業：

在生命與國旗之間，中國留學生毅然選擇了——維護祖國的尊嚴。此時我想對中國留學生說：。

我想對面包店老闆說，麪包店老闆，你。

《一面》優秀教案設計 篇八

【學習目標】

１、認識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、揹包等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

１、每個小組自制一套字詞卡片。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

１、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

２、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

３、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

４、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於一面五星紅旗的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

（給學生留有充足的讀書時間）

２、小組合作學習：

⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。

⑷ 提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

３、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。爲生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

２、全班交流：

教師相機範寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。

３、練習臨寫，教師巡視指導。

４、展示學生的書寫作業，進行評議。

《一面》教案 篇九

【教學目標】

１、通過聯繫上下文理解交易、身無分文等詞語的意思。

２、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到我對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對我的敬重和理解。

【教學重難點】

１、重點：

理解麪包店老闆態度的變化。

２、難點：

學習用外在動作表達內心情感的寫法。

【課時安排】

共３課時。

【教學過程】

第二課時

一、複習字詞，引入課文

１、聽寫詞語：

無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。

（指名板書，其他學生書空）

２、齊讀，集體校對。

３、理解交易的意思。

４、找出文中帶交易的段落，讀一讀。

（自讀、指名讀）

５、一個麪包值多少錢？老闆在什麼情況下提出平等交易？

二、理解交易的意思，並從課文中找到交易這個詞所在的段落讀讀

１、什麼是交易？

２、請大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。

３、指讀段落：

一個麪包可能值多少錢？

４、老闆在什麼情況下提出平等交易的呢？你是從什麼地方看出來的？

三、學習第三段，瞭解我當時的處境

１、請同學們讀讀這一段：

說說我當時的處境。

２、想想揹包裏可能有什麼？

３、在荒無人煙的大山裏轉來轉去，想想這三天他是怎麼過的？最需要什麼？

４、請同學們再讀讀這一段：

要讀出作者當時的處境。

四、學習第四段，通過老闆的言行初步感知老闆的爲人

１、請大家朗讀第四段。

２、我的處境如此艱難，原以爲向老闆說明了，就可以得到援助，可是老闆卻是怎麼說的？

３、聽了老闆的話，你想對老闆說什麼？

４、讓我們一起來讀老闆的話。

５、除了從老闆的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什麼地方感覺到呢？

６、歸納：

是呀，從老闆的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。

五、學習十一段，通過比較麪包店老闆前後的言行的變化，不僅體會我對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老闆對我的敬重和理解

１、找找文中哪一段也寫了老闆的態度

２、同學們，讀了前後兩段寫老闆態度的文字，你發現了什麼？

３、猜猜住院的費用有多少？

歸納：老闆的語言變了。

４、還有什麼變了？

（動作）

你會在什麼情況下豎起大拇指？

５、此時你最想知道什麼？

六、學習五至八段，瞭解老闆認爲的平等交易是什麼

１、按照常理，我想得到麪包應該給老闆什麼呢？

２、什麼叫身無分文？

３、老闆認爲怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。

４、你認爲這樣的交易平等嗎？爲什麼？

七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

１、這位中國留學生認爲這樣的交易平等嗎？你從哪裏看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。

２、讀讀第９段，你體會到什麼？

（理解凝視）

３、讀讀第１０段，這時我需要這２塊麪包嗎？

４、學習資料袋內容。

５、讓我們再來讀讀老闆的話，現在你知道老闆的態度爲什麼有這麼大的變化了嗎？

八、學習十二段，體會我的內心情感

１、我們一起來讀一讀第１２段。

２、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎麼做怎麼說，請寫下來。

（出示：中國留學生──，對________說：__________________。）

九、教師小結，昇華情感

在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷着對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

【附】

五星紅旗

啊，五星紅旗，

你是那樣的鮮豔奪目；

啊，五星紅旗，

你是那樣的。燦爛輝煌！

當你冉冉升起的時候，

像一輪火紅的太陽；

當你迎風招展的時候，

宛如母親在呼喚。

萬里長城，三山五嶽，

是你堅強的身軀；

滾滾黃河，浩浩長江

是你流動的血液；

首都北京啊，

你跳動的心臟。

那金光閃閃的五星啊，

是民族大團結的象徵。

是港澳同胞的嚮往，

是海峽兩岸的期盼；

是炎黃子孫──

一顆顆的中國心。

五星紅旗啊，祖國！

祖國啊，五星紅旗！

我們願你如日中天

如斯萬年萬萬年！！