夸父逐日 說課稿（精選3篇）

本站小編爲你精心整理了3篇《夸父逐日 說課稿》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《夸父逐日 說課稿》相關的範文。

篇一：《夸父逐日》說課稿

一、說教材

（一）地位、作用

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。

（二）教學目標、重難點

目標：

知識：掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，並在課堂內背誦。

能力：通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，並鍛鍊概括分析的能力。

情感：學習夸父的精神，並將其用於學習、生活之中。

重難點：夸父形象分析和主題理解（學生對於古人的情況不太瞭解，極有可能對主題的理解產生一些偏差，爲了讓學生更好的理解主題，還增加了一則《后羿除害》，讓學生比較分析。但關鍵還是要讓學生在教師的指導下思考。）

二、說學生

本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。

三、說教法

本課時擬採用如下教法：

1．朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

2．討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

四、說學法

著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”因此，學法也很重要。可歸納爲如下方法：

1．朗讀法。通過反覆朗讀理解字詞，培養語感，熟讀背誦。

2．圈點法。讓學生學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。

3．討論法。培養他們合作的能力，學會積極主動地閱讀與理解。

五、說教學過程

（一）導入（3’）

讓學生看“夸父逐日”的圖片，談談對夸父的最初印象。

（畫面比較直觀，夸父強壯充滿力量的形象能產生較強視覺衝擊，從而可以讓學生感受到夸父的力量，更容易進入“逐日”的話題。）

（二）感知（這部分主要讓學生疏通文義，瞭解內容）（15’）

1．聽錄音，掌握讀音與停頓。（掌握停頓有利於內容的理解）

2．朗讀。自讀、點名讀、齊讀。（反覆朗讀，培養語感）

3．輕聲自由朗讀，圈出認爲比較重要的文言字詞，並思考意思。

4．同桌合作解決重要字詞，並試着翻譯出全文。

（以上兩個環節旨在讓學生尋找重點文言子詞，這對他們古文閱讀很有幫助。因爲往往掌握了重點字詞全文的內容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學知識、共進步。）

5．請學生講一下重點字詞及意思，教師適當提點。

6．請一生翻譯全文，其他人聽有無出錯，並作相應糾正。

（學生的自學能力畢竟有限，一些與現代漢語用法有出入的字詞可能會出現一些理解錯誤，此時，教師就要充分發揮引導者的責任了。教師可採用一些媒體，如黑板、幻燈等將重點字詞進行歸納，加深理解記憶。）

7．同桌互譯一遍，並自讀幾遍試背誦。

8．點名背、齊背。

（此則神話很短，背誦方面也不會花太多時間，絕大部分人能在課內解決背誦，點名時可以給基礎較薄弱的同學有展示自己的機會，增強他們的自信心。）

（三）探究（15’）

（在熟練掌握文章內容的基礎上就可以進行一些問題的探討工作了，而這一項工作可以放手讓學生去討論，教師拽着那根“線”就可以了。）

1．四人小組討論，找出一些值得探究的問題，教師引導提煉出集中、重要的問題。如：怎麼看待夸父的“逐日”？爲什麼要寫“棄其杖，化爲鄧林”的結尾？這則神話的主題是什麼？（教師可讓學生圍繞人物、情節設計、寫作目的等設計問題。）

2．圍繞這幾個問題進行小組討論，並由代表作好記錄。

3．學生交流討論的結果，教師圍繞神話的產生背景與積極意義作適當的引導，並將答案小結並板書。

（這些背景是學生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學生自己發現問題有助於他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導，如讓他們從人物、情節中心、寫作技巧等方面進行閱讀。讓學生在以後的學習中學會分析重點，找準理解的關鍵。但學生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學生自己先進行刪減。）

4．比較閱讀，深化主題

爲了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《后羿除害》。因爲神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落後對自然產生的好奇。

比較，思考：兩則神話有何共同點？

明確：即主題的相似性。（此處可點到即止。）

（四）延伸（10’）

學生閱讀李銳的《曠日持久的煎熬》，思考：聯繫實際說說“夸父逐日”有什麼現實意義？寫幾句簡單的讀後感。

（此文主要講的是凡是去往“大澤”的路都遙遙無期，無數追求真理的人“道渴而死”，但還是不斷有人奔向“大澤”。設計次環節就是要讓學生明白，生活、學習中會有很多障礙，要想喝到“水”，就要學習夸父的精神。同時還可以鍛鍊一下寫作能力。）

（五）小結（2’）

1．學生再談對夸父的認識

2．教師做鼓勵性小結

（此環節與引入照應，旨在讓學生明白，只有深人分析文章，對內容纔會有更深入、更深層的理解，讓他們學會思考。）

（六）板書

夸父逐日――有宏大志向

勇於探索（夸父精神）

（古代人民）（追求、探索、征服）（自然）造福人類

六、時間安排

導入（3分鐘）感知（15分鐘）探究（15分鐘）延伸（10分鐘）小結（2分鐘）

七、說理論

新課標要求在教學中貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學生學會學習，並獲得一些課外姿勢的補充。此教學設計正是根據這一理念針對七年級學生設計的，比較符合現代教育理念。

篇二：《夸父逐日》說課稿

一、說教材

（一）地位、作用

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。

（二）教學目標、重難點

目標：知識 掌握基本 的文言字詞，學會翻譯課文，並在課堂內背誦。

能力 通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，並鍛鍊概括分析的能力。

情感 學習夸父的精神，並將其用於學習、生活之中。

重難點：夸父形象分析和主題理解（學生對於古人的情況不太瞭解，極有可能對主題的理解產生一些偏差，爲了讓學生更好的理解主題，還增加了一則《后羿除害》，讓學生比較分析。但關鍵還是要讓學生在教師的指導下思考。）

二、說學生

本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。

三、說教法

本課時擬採用如下教法：

1．朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

2．討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

四、說學法

著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”因此，學法也很重要。可歸納爲如下方法：

1．朗讀法。通過反覆朗讀理解字詞，培養語感，熟讀背誦。

2．圈點法。讓學生學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。

3．討論法。培養他們合作的能力，學會積極主動地閱讀與理解。

五、說教學過程

（一）導入（3’）

讓學生看“夸父逐日”的圖片，談談對夸父的最初印象。

（畫面比較直觀，夸父強壯充滿力量的形象能產生較強視覺衝擊，從而可以讓學生感受到夸父的力量，更容易進入“逐日”的話題。）

（二）感知（這部分主要讓學生疏通文義，瞭解內容）(15’)

1．聽錄音，掌握讀音與停頓。（掌握停頓有利於內容的理解）

2．朗讀。自讀、點名讀、齊讀。（反覆朗讀，培養語感）

3．輕聲自由朗讀，圈出認爲比較重要的文言字詞，並思考意思。

4．同桌合作解決重要字詞，並試着翻譯出全文。

（以上兩個環節旨在讓學生尋找重點文言子詞，這對他們古文閱讀很有幫助。因爲往往掌握了重點字詞全文的內容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學知識、共進步。）

5．請學生講一下重點字詞及意思，教師適當提點。

6．請一生翻譯全文，其他人聽有無出錯，並作相應糾正。

（學生的自學能力畢竟有限，一些與現代漢語用法有出入的字詞可能會出現一些理解錯誤，此時，教師就要充分發揮引導者的責任了。教師可採用一些媒體,如黑板、幻燈等將重點字詞進行歸納,加深理解記憶。）

7．同桌互譯一遍，並自讀幾遍試背誦。

8．點名背、齊背。

（此則神話很短，背誦方面也不會花太多時間，絕大部分人能在課內解決背誦，點名時可以給基礎較薄弱的同學有展示自己的機會，增強他們的自信心。）

（三）探究（15’）

（在熟練掌握文章內容的基礎上就可以進行一些問題的探討工作了，而這一項工作可以放手讓學生去討論，教師拽着那根“線”就可以了。）

1．四人小組討論，找出一些值得探究的問題，教師引導提煉出集中、重要的問題。如：怎麼看待夸父的“逐日”？ 爲什麼要寫“棄其杖，化爲鄧林”的結尾？ 這則神話的主題是什麼？（教師可讓學生圍繞人物、情節設計、寫作目的等設計問題。）

2．圍繞這幾個問題進行小組討論，並由代表作好記錄。

3．學生交流討論的結果，教師圍繞神話的產生背景與積極意義作適當的引導，並將答案小結並板書。

（這些背景是學生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學生自己發現問題有助於他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導，如讓他們從人物、情節中心、寫作技巧等方面進行閱讀。讓學生在以後的學習中學會分析重點，找準理解的關鍵。但學生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點：夸父的形象與神話的主題。學生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學生自己先進行刪減。）

4．比較閱讀，深化主題

爲了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《后羿除害》。因爲神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落後對自然產生的好奇。

比較，思考：兩則神話有何共同點？

明確：即主題的相似性。（此處可點到即止。）

（四）延伸（10’）

學生閱讀李銳的《曠日持久的煎熬》，思考：聯繫實際說說“夸父逐日”有什麼現實意義？寫幾句簡單的讀後感。

（此文主要講的是凡是去往“大澤”的路都遙遙無期，無數追求真理的人“道渴而死”，但還是不斷有人奔向“大澤”。設計次環節就是要讓學生明白，生活、學習中會有很多障礙，要想喝到“水”，就要學習夸父的精神。同時還可以鍛鍊一下寫作能力。）

（五）小結(2’)

1．學生再談對夸父的認識

2．教師做鼓勵性小結

（此環節與引入照應，旨在讓學生明白，只有深人分析文章，對內容纔會有更深入、更深層的理解，讓他們學會思考。）

（六）板書

夸父 逐 日――――有宏大志向

勇於探索 （夸父精神）

（古代人民）（追求、探索、征服）（自然） 造福人類

六、時間安排

導入（3分鐘） 感知（15分鐘） 探究（15分鐘） 延伸（10分鐘） 小結（2分鐘）

七、說理論

新課標要求在教學中貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學生學會學習，並獲得一些課外姿勢的補充。此教學設計正是根據這一理念針對七年級學生設計的，比較符合現代教育理念。

篇三：《夸父逐日》說課稿

《山海經》

逐 飲 化

↓ ↓ ↓

勇於探索 巨人 不畏艱辛

↘ ↓ ↙

夸父精神

本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學過於沉悶的課堂氣氛，過於固定的教學模式，體現新課改下對古文教學的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。