《走月亮》“水塘抱月”片段教學

《走月亮》“水塘抱月”片段教學

一、想象畫面、品析詞句

師：讀一讀第四自然段，畫下你最喜歡的一句話，從這句話中，你看到了怎樣的畫面？PPT

預設1：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。”

（1）引導學生交流：讀着這句話，你眼前浮現了怎樣的景象？

（2）找關鍵詞：你認爲哪個詞最能突出這個畫面的美？

（3）品味語言：體會兩個“流着”的使用效果。流着這個詞，使畫面產生了什麼變化？

這個詞彷彿讓畫面動起來了。溪水流起來了，花草動起來了，香味也飄起來了。月光也彷彿動起來了。

（4）有感情地朗讀：把這句話多讀兩遍，讓美的畫面動起來。2生個別讀。

預設2：“喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

（1）引導學生交流：你爲什麼喜歡這句話？

（2）卵石和小水塘是沒有生命的，怎麼作者說“抱着”一個月亮呢？

想象畫面：“抱”運用了擬人的手法，表現出卵石、小水塘、月亮的親密無間，它們彷彿是幸福的一家人，小水塘就像媽媽一樣抱着月亮。一個“抱”字，更賦予了水塘以靈性。

（3）細品詞句：體會“抱”的使用效果。想象我和阿媽走月亮時的畫面

師：讀到句中“抱”，你還會想到哪個字？

師：可以把“抱”換成“映、藏、躺、睡、捧……”嗎？

生1：不可以。生2：如果換掉，就少了一份溫暖。

生3：這個“抱”字的背後蘊藏着一份溫馨、一份掛念，如果說月亮就是我，那水塘就是——阿媽。

師：這就叫“讀書須用意，一字值千金”啊。

（4）教師小結：由月光下的景反觀“走月亮”的人，一個“抱”字烘托出了作者濃濃的幸福感。誰來讀讀這個句子？

（5）指導朗讀：有感情地朗讀這句話並積累句子。

預設3：“哦，阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣。”

（1）過渡：“我”被小溪吸引而停下腳步，是因爲小溪那裏留下了我美好的記憶。

（2）想象畫面：指導學生進行句子練習：哦，阿媽，白天你在溪裏洗衣裳，而我_____________。

我和阿媽在溪邊還有可能做什麼呢？能不能發揮想象說一說？PPT

（3）教師小結：月光下的小溪承載了“我”快樂的經歷，就像膠捲一樣記錄了“我”幸福的時光，正因如此，這一切在“我”的眼裏就顯得更加美好。這種觸景生情的寫法可以達到“景因情而美，情因景更深”的效果。

（4）引讀第五自然段：面對眼前流着香味和月光的溪水，一個個溫柔地抱着月亮的小水塘，白天和阿媽一起在溪邊的情景自然而然地浮現在眼前。牽着阿媽的手，那份歡欣，那份幸福，都匯成一句話——“啊，我和阿媽走月亮……”PPT

三、朗讀積累、畫面取名

1.配樂朗讀，背誦積累。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，不變的是我和阿媽走月亮那美好的回憶。那我們就帶着這種幸福、溫馨的感覺讀讀這段話吧！如此溫情的畫面，我們得想辦法記住它，來，和着音樂，我們一起讀——

（1）配樂朗讀。（2）出示填空，藉助關鍵詞背誦積累。PPT

2.聽着你們的朗讀，老師彷彿看見了我和阿媽在溪邊走月亮的景象，給第4 自然段取一個名字吧。（預設：月下溪岸圖）

3.學法小結

今天這節課我們我們按照“想象畫面—品味賞析—朗讀積累—畫面取名”四個步驟來學習了第4 自然段，感受月光下溪岸的美好和文中小作者與阿媽濃濃的親情。

今天這節課我們先想象了作者所描繪的畫面，接着分享了我們喜歡的詞句，然後將我們所感悟到的感情用朗讀體現了出來，最後還給這幅畫面取了一個名字，下一節課，我們就用這樣的步驟來學習課文後面的部分，好嗎？