由“推着走”到“向前跑”的變革 《學校如何運轉》讀後感

由“推着走”到“向前跑”的變革 《學校如何運轉》讀後感

“撬動油門而不是推着輪子。”打開李希貴校長的《學校如何運轉》這本書，扉頁上的這一行字一下子吸引住了我的眼球，激起了我迫不及待讀完這本書的慾望，讀完了這本書，我被李希貴校長高超的管理藝術以及大膽變革的勇氣所深深地折服。認真讀了好幾遍，每一次讀，都有不同的感受，每一次讀，都有不一樣的思考。

這是一本學校管理學力作，這本書就如何從學校管理走向學校治理，如何打破常規構建學校的治理結構，如何提升學校治理的效能等做了深入的剖析。這些改革舉措都在北京十一學校做過充分的探索，有很紮實的實踐基礎，對於各級教育管理者極具啓發和幫助。

啓示一：理清組織結構，完善治理主體。

書中指出：“在管理工作中，能用結構解決的問題，就不用制度；能用制度解決的問題，就不靠開會。”李校長從功能的角度把學校組織結構拆分爲戰略高層、中層管理者、教育教學一線、支持人員和研發平臺五部分，各部分既權責明確，又相互支持。

啓示二：建立容錯機制，引導孩子成長。

書中指出：“包容共生，學校是學生可以犯錯誤的地方。”現在的校園裏，學生在老師人前身後常常表現不一，出現這一問題的根本原因就是校園裏的過度管理，不允許學生出現問題、犯錯誤。從某種意義上說，學校是孩子犯錯誤的地方，在這裏，犯錯誤的成本最低，在這裏犯過的錯誤，孩子將來到社會上能避免重蹈覆轍。當然，我們不能放任對學生的管理，可以對不同年齡、不同特點的學生可能出現的問題進行梳理、彙總，允許這些問題在一定時間來出現，纔是教育的開始。當我們的運行機制允許學生犯錯，並給教師留足陪伴、引導、教育的時間與空間時，容錯機制才能形成。

啓示三：優化課程體系，落實立德樹人。

書中提到，教育教學一線需要開發服務於學生的產品，也就是學校的課程。課程也是育人的載體，我們在以下五個方面進行了探索：一是國家課程規範化，嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，突出抓好音體美課程的落實。二是延展課程融合化，根據學科特點，結合生活實際形成專題，加強品格教育，培養關鍵能力。三是實踐課程生活化，通過校內外勞動實踐、生活小發明、志願服務、深入企業等形式，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育，增強學生動手實踐能力。四是社團課程多元化，創建特色體育項目、藝術團隊、科技創新小組、學科拓展社等，爲學生提供展示自我的空間和舞臺，促進學生全面發展。五是活動課程主題化，結合重大節日和關鍵事件，統籌規劃階段活動主題，注重實效與評價，讓學生在主題活動中拓展知識、培養能力、提升品質。

啓示四：加強團隊建設，提升專業素養

書中提到：“評價團隊才能形成團隊，只有團隊才具有良好的組織能力。”一是團隊要有核心價值，教師要以科學的態度和符合規律的方式追求教學質量和促進學生健康成長。二是要培育先鋒隊，特別要抓好學科組長和青年教師發展，讓正確的人上車，推動變革的策略落地生根。三是注重團隊評價，特別是捆綁式評價，引導團隊既要合理競爭，更要加強合作。四是完善學校榮譽體系，弘揚正能量，用真人真事詮釋教書育人內涵，使之成爲校園裏行走的文化。五是要從團隊中提煉智慧，要堅持“學校是大家的，學校的事情大家商量着辦”，通過問卷調查、座談交流、集中研討、教代會等多種形式，發揚民主、碰撞思想、達成共識，凝聚前行力量。六是加強師德建設守底線。通過學習、培訓、考覈、查處等方式實現師德建設制度化、常態化，引導廣大教師不斷提升職業道德素養，堅守師德底線，厚植教育情懷，倡樹敬業立學、崇德尚美新風貌。

總之，作爲一名新人校長，需要一直行走在管理藝術探索的道路上，李希貴老師的《學校如何運轉》從組織結構入手，既把學校管理的科學特性梳理出來，也爲我提供了方法和工作模型，對我極有啓發和幫助，我會在今後的學校管理中加以實踐，下大力氣去撬動學校發展的油門，讓學校高效運轉，持續提升教育質量，追求適合師生成長的教育。