《一次成功的實驗》教學設計（精品多篇）

《一次成功的實驗》教學設計 篇一

【學習目標】

１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人後己的精神。

【課前準備】

演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

１、出示課題：

一次成功的實驗。

２、質疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

學生質疑的問題可能有：

爲什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意爲止。

３、指名讀課文，互相評價。

４、課文是按照實驗的先後順序來敘述的，老師板書：

實驗這前：

實驗之時：

實驗之後：

每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。

⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、精讀感悟

１、學生自讀課文，想一想剛纔提出的問題，你有哪些已經解決了？

２、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴什麼人在做實驗？

⑵又是怎麼做的呢？

⑶教育家爲什麼要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

１、課件出示本課的生字：

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導觀察要求會寫的字。

⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）

⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。

３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

２、重點引導討論“實驗爲什麼能取得成功”這個問題：

⑴４人小組討論：

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

⑵全班進行交流：

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己爲人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

３、讓學生再質疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對話

１、學生先試着自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

２、小組內合作讀一讀。

３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》教學設計 篇二

知識能力目標：

1、能正確，流利地朗讀課文。

2、邊讀邊想，瞭解實驗過程，領悟文中女孩先人後己的合作精神。

人文目標：

要具備先人後己的精神。

教學準備：

文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、質疑導入新課：

1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）

2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什麼問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源於學生。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由的'小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。

2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）

3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。

讀後學生彙報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）

三、再讀課文，感悟道理

1、學生自由讀課文，瞭解這次成功的實驗的過程，並想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。

2、學生彙報交流，找出有關的內容讀一讀。

3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）

然後讓學生談談自己的感受。

課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”

讓學生自由讀這句話。再結合剛纔的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最後全班交流。

4、小聲朗讀最後一自然段，邊讀邊想：你認爲教育家所說的成功指的是什麼？（由按次序、合作成功的角度體會成功的願意）

四、總結延伸：

學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯繫自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。

《一次成功的實驗》教學設計 篇三

[教學目標]

1．指導學生自主學習生字詞，會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生讀懂課文的內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

[重點難點]

1．教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人後己的教育。

2．教學難點：通過動作和對話，體會人物思想感情。

[課時安排]4課時

[教學過程]

第一課時

一、遊戲導入

1．學生分組做遊戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。

2．請參加遊戲的學生說說自己在做遊戲時的感受和體驗。

3．請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。

4．談話導入：今天我們一起來學習一篇與剛纔遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛纔同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！（板書課題）

二、學習生字詞

1．請你小聲讀讀課文，藉助拼音把字讀正確。

2．指名讀課文，檢查讀音，重點是：“錘”的讀音。

3．自主學習生字。

4．交流自學收穫。

5．教師指導書寫：重點指導“瓶、繩、險、順、堵”；“危”的第三筆是一橫。

三、默讀課文，畫出不理解的詞

1．集體討論。

2．理解“順利”“不假思索”兩個詞。

（1）“順利”本意是指在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難，聯繫到最後一段中的一句話來理解，“每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是爲“順利”提供了相反的註解。

在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。

（2）“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，聯繫上下文應該不難理解。

抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。這裏的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行爲，課文的感人之處也在於此。

四、學生當堂書寫生字

教師巡視指導

五、佈置作業，預留問題

六、板書設計

30．一次成功的實驗

chuí

錘瓶繩險順堵危

七、作業

1．抄寫生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．正確、流利地朗讀課文。

2．檢查生字的掌握情況。

二、初讀課文，理清思路

1．聽讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2．討論：課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲的事。

3．我們可以按怎樣的順序給課文劃分爲哪幾部分？

實驗的準備→實驗的經過→實驗的成功

4．再讀課文，思考討論。

三、默讀課文，思考問題

1．教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什麼？

2．小女孩臨危不亂，處事果斷，先人後己。

追問：你從哪看出來的？

3．品讀小女孩與同伴及教育家的對話。（合作、講秩序。）

追問：你從哪看出來的？

4．有感情地朗讀課文最後一段。

四、聯繫實際，拓展討論

1．讀了這個故事，你受到什麼啓發？

2．你能列舉出這樣的生活實例嗎？

五、佈置作業，預留問題

六、板書設計

30．一次成功的實驗

實驗的準備→實驗的經過→實驗的成功

小女孩臨危不亂，處事果斷，先人後己

合作、講秩序

七、作業

1．抄寫詞語並試着默寫。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．教師要指導學生分析語言環境，讀準人物語氣。

3．聽寫字詞。

二、質疑探究

1．你還有什麼問題嗎？

2．結合生活中的實例，說說實驗取得成功的原因所給予你的啓發。

三、積累詞句

把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。

四、佈置作業，預留問題

五、板書設計

30．一次成功的實驗？

↓

團結合作是成功的關鍵

六、作業

1．把這個故事講給父母聽。

2．預習第31課。

第四課時

本文也可通過“閱讀提示”，引導學生在品讀、評讀中掌握課文內容，建議另作如下設計：

一、提供閱讀提示，明確學習要求

1．投影閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼？再說說從這個實驗中，你想到了什麼？

2．指名讀一讀，並說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題？

二、初讀課文，瞭解課文大意

1．採用自己喜歡的讀書方式讀課文。

讀準字音，把課文讀通讀順。

難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。

（2）學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

3．帶着閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

三、交流自讀收穫

1．小組交流。在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2．全班交流。小組彙報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

四、再讀課文，深入體會重點句

1．投影：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

引導學生通過品讀，體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作的精神等。此環節要充分尊重學生的獨特感受和理解。

2．投影：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。

3．投影：他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

引導學生通過朗讀，理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗爲什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。

五、再次交流收穫

1．分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話。）

2．重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。

3．說一說從這個實驗中，你想到了什麼？

六、板書設計

30．一次成功的實驗

遊戲的經過→成功的原因

順利出“井”→讓別人先出去

團結合作是成功的關鍵

《一次成功的實驗》教學設計 篇四

課前準備

①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

②一個瓶子，三個繫着繩子的小鉛錘，一懷水。

第一課時

做實驗，揭示學習目標

①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結爲什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗爲什麼沒有成功？

②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。

檢查預習

①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎麼認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

②多種形式讀生字和新詞。

③指名學生讀文，讀後請學生互相指正。

學生進一步熟悉課文

①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

②請學生說說這次實驗的過程。

自主閱讀

①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？

②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

指導寫字

①師出示本課要求會寫的字。

②在這麼多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並說說這個字的注意事項。

③學生寫字，教師即時評價。

第二課時

複習生字詞

①用字詞卡片指名認讀。

②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

交流感悟

①組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。

②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

a．一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

b．女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

c．這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎麼激動？他爲什麼激動？

分析原因

①組織學生討論：爲什麼實驗能取得成功？

學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。

②交流討論的結果。

引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉着果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。

感情誦讀

①學生自由組合，分角色朗讀課文。

讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

②小組賽讀。

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

《一次成功的實驗》教學設計 篇五

一、教材簡說：

課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。

實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。

文章可分爲從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。

二、教學重點：

讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

三、教學目標：

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、

教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激

動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

四、教學過程：

1．課前佈置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小

石塊代替）。

2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13

個生字，字形都較爲複雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分佔的比例並不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形後再書寫。“危”字的“”不要寫成“巳”。

3．本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

初讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分爲實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什麼？

教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工 作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯繫到最後一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出 來。”這實際上是爲“順利”提供了相反的註解。因此，在課文的語境中，“順利” 實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，並 體會她的思想品質。這裏的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行爲，課文的感人之處也在於此。

在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由於句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之後，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。

本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。例如：

“快！你第一，你第二，我最後。”（根據模擬實驗的情況，這裏的語氣應該是低聲而果斷的。）

“你剛纔跟他倆說了什麼？”（教育家看見實驗成功以後，既感到高興又感到疑惑，這裏應該把這兩種語氣讀出來。）

“你爲什麼要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這裏應該更多地讀出探詢的語氣。）

“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）

4．課後第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨並能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認爲是女孩“先人後己” 的精神品格和行爲讓實驗得以成功，有的認爲是女孩臨危不亂、沉着冷靜讓實驗取得成功，有的認爲是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會到後兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰 都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。

教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。

《一次成功的實驗》教學設計 篇六

一、教學背景

人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所國小讓三個國小生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。課文可分爲實驗前、實驗中、實驗後。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。

二、教學理念

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

三、教學目標

1．學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

四、教學過程：

（一）揭示課題讀題質疑

1、同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。看到課題你想強調哪個詞？試着讀讀，最好說出理由。

2、讀了這個課題，你們想知道什麼？（板書：原因？目的？過程？）

（二）初讀感知評評議議

1、過渡：著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這麼多精彩的問題真了不起！有了問題怎麼辦呢？（學生自由讀課文。）

2、檢查生字新詞

師：看到大家讀得這麼相信生詞一定掌握的很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）

3、師：同學們讀得真用心。你認爲這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。

學生默讀課文思考。

4、師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰願意？其他的同學當評委認真聽。（學生評）

（三）精讀品悟

師：請同學們自讀寫實驗過程的段落，想想這次實驗成功的原因在哪裏？

1、多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

2、多媒體顯示重點句二：

教育家拿起茶杯向“井”裏灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

（這裏的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。）

3、多媒體顯示重點句三：

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（理解小女孩遇到危險時的沉着冷靜）。

4、多媒體顯示重點句四：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

（四）釋放積澱運用實踐

同學們，在我們的生活中，電視裏，書上，有關先人後己、很好合作、沉着冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由於時間有限，下課後，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸、媽媽說。

《一次成功的實驗》教學設計 篇七

【教學目的】

1、學習課文，瞭解課文內容。

2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

【教學內容】

自學課文，理解課文內容。

【教學重點】

理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。

【教學難點】

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

一個玻璃瓶、三隻繫着繩子的乒乓球。

第一課時

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：

上課前，我們先來做……次實驗。

2、請上三位學生，教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3、實驗結果：

（三位學生爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。）

4、同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎麼做的？成功的原因又是什麼嗎？

5、板書課題。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3、想想教育家做了──個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況

1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：

系（ )着繩子 不假( ）思索

2、理解詞語：

不假思索：用不着想，形容說話做事迅速。

終於：表示經過種種變化或等待之後出現的情況。

激動：（感情）因受刺激而衝動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3、說說教育家做了一個怎樣的實驗：

（“這個瓶子是一口井”，“手裏拿着的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。）

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題

第二課時

一、指導閱讀第二至六自然段

1、自讀課文第二至六自然段，思考：

這次實驗是具體怎樣進行。

2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段

1、這次實驗的結果是獲得了成功。他們爲什麼會獲得成功？

2、從全文中找相關語句，分析體會：

⑴ 一位女孩低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她爲什麼這麼說？她當時怎麼想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。）

⑵ “三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（團結協作，緊密配合。）

⑶ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼？

（先人後己。在危險時刻，心中想着別人。）

3、這個實驗成功的關鍵是什麼？分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：

（在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……）

4、這位教育家爲什麼激動地抱起女孩，好久才放下？

（一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終於獲得了成’功。另一方面：爲學生心裏有他人的優秀品德而激動。）

三、從這個實驗中，你想到些什麼？

在日常生活中，不要總以自我爲中心，自私自利。要心裏多想着別人。

四、總結

【課後反思】

三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫作方法，通過一學期的訓練，這篇文章可以讓學生通過自讀，理清本篇課文的寫作思路，劃分相關段落，學生能很快的劃分出來，並且能說出準備實驗──實驗的經過──實驗成功的原因的思路來。讓學生四人小組討論實驗的經過，體會出：人要學會合作意識，心中要有他人。老師在教授時，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進出，排路隊都可以說。學生的學習積極性較高。感想較深。

《一次成功的實驗》教學設計 篇八

【設計理念】

葉聖陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材爲學所用，爲學服務，同時也爲學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 掌握生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。

⑵ 讀懂課文，瞭解實驗的過程和結果。

⑶ 理解實驗成功的原因。

⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

２、過程與方法：

在讀中理解課文內容。

３、情感態度價值觀。

【教學重難點】

理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。

【教學準備】

一個瓶子，三個繫繩子的小球。

第二課時

一、遊戲導入

１、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步瞭解了課文大意，並學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了裏面有一個遊戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個遊戲好嗎？

２、進行遊戲。

二、新課講授

１、找出以往實驗失敗的原因：

⑴ 過渡：

真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是爲你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？

⑵ 找出失敗的原因：

雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

⑶ 現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。爲什麼會失敗呢？用直線劃出有關的句子。

⑷ 品讀句子，找重點詞：

全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什麼？（爭）

⑸ 語言訓練：

同學們，除了爭，還有什麼詞可以用上呢？（搶）

⑹ 質疑：

就是因爲他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什麼問題想問？（情況危險）

⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶着問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然後同位交流一下。

２、找出本次實驗成功的原因：

過渡：當時的情況這麼危險，同學們都爭着出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因爲一個小女孩，教育家的實驗成功了，爲什麼呢？同學們想知道嗎？

⑴ 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎麼做和怎麼說的？用波浪線把有關的句子划起來。

⑵ 師生交流：

① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。

② 質疑：

讀了這個句子，你有什麼問題想問的？

⑶ 老師很奇怪，她爲什麼把自己排在最後呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎麼問，小女孩是怎麼回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因爲其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因爲小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什麼？

⑸ 實驗成功後，教育家是怎樣做的？

三、拓展練習

同學們，如果你是這位教育家，你會怎麼做？怎麼說呢？

四、鞏固總結

１、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。

２、同學們，先人後己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日後老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！

【板書設計】

一次成功的實驗

危險 讓 成功

爭 失敗

《一次成功的實驗》教學設計 篇九

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

【教學準備】

1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

2、一個瓶子，三個繫着繩子的小鉛錘，一懷水。

第一課時

一、做實驗，揭示學習目標

1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結爲什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗爲什麼沒有成功？

2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。

二、檢查預習

1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎麼認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

2、多種形式讀生字和新詞。

3、指名學生讀文，讀後請學生互相指正。

三、學生進一步熟悉課文

1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

2、請學生說說這次實驗的過程。

四、自主閱讀

1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？

2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

五、指導寫字

1、師出示本課要求會寫的字。

2、在這麼多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並說說這個字的注意事項。

3、學生寫字，教師即時評價。

第二課時

一、複習生字詞

1、用字詞卡片指名認讀。

2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。

二、交流感悟

1、組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。

2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”

⑵女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎麼激動？他爲什麼激動？

三、分析原因

1、組織學生討論：爲什麼實驗能取得成功？

學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。

2、交流討論的結果：

引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉着果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。

四、感情誦讀

1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

2、小組賽讀：

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

五、擴展練習

讀了這個故事你相到了什麼？把你想 uaw 到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》教學設計 篇十

一、設計思想

三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文並不難理解，重點是要上出語文味，不要因爲追求理解先人後已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，爲學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。

二、教材分析

課文講的是一位教育家在一所國小讓三個國小生做"逃生"遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個國小生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。文章可分爲從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

三、學情分析

三年級的學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本着"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基於"：一是基於學生。二是基於文本，三是基於生活。

四、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

五、重點難點

重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，並理解。

難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

六、教學策略與手段

七、課前準備

八、教學過程

教學設計

第一課時

一、揭題導入

①出示課題：一次成功的實驗。

②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

學生質疑的問題可能有：

爲什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎麼做的呢？爲什麼實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

導語：會提問題不僅是愛思考的表現，更是會讀書的表現。現在就讓我們帶着這些問題一起來學習課文吧！

二、初讀感知

①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意爲止。

③指名讀課文，互相評價。

④課文是按照實驗的先後順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。

b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

三、

①出示本課的生字。

育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲

指名認讀。

②指導觀察要求會寫的字。

a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）

b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什麼。

③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。