《電功率》教學設計精品多篇

《電功率》教案 篇一

【教學目標】

（一）知識與技能

會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。

（二）過程與方法

經歷測量小燈泡電功率的過程，培養制定計劃與設計實驗的能力。

（三）情感態度與價值觀

培養學生實事求是的態度及合作探究的能力。

【教學重點】

制訂計劃與設計實驗，測量小燈泡的電功率

【教學難點】

制訂計劃與設計實驗。

【教學過程】

（一）新課導入

複習電功率的知識：

1、什麼是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。

2、電功率的計算公式

（二）探究學習

提出問題：

教師出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V 40W”電燈，讓學生觀察，說出這些參數的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？

制定計劃與設計實驗：

1、引導點撥：由P=UI可以看出，爲了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等於其額定電壓？

2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，並說出實驗所需的器材。

3、引導學生思考，爲了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。

小燈泡的規格

電壓（V）

電流（A）

電功率（W）

燈的發光情況

U=U額

U>U額

U

4、進行實驗與收集證據

（1）學生討論、交流實驗的基本步驟，然後請一名學生試述出實驗步驟，教師引導、糾錯。

A、斷開開關，根據設計的電路圖連接好電路，將滑動變組器的滑片滑到電阻值最大處。

B、閉合開關，調節滑動變阻器，觀察電壓表的示數，使小燈泡兩端的電壓等於額定電壓，計算出小燈泡的額定功率。

C、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓爲額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

D、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓爲額定電壓的0.8倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

（2）分2.5V和3.8V兩大組其中2.5V和3.8V各六組，學生進行實驗，填好實驗記錄，教師巡迴指導。

（三）交流合作

學生實驗完成後，填寫好實驗報告，然後在小組間進行交流，討論，回答下面的問題：

（1）小燈泡在什麼情況下正常發光？在什麼情況下小燈泡比正常情況更亮？什麼情況下小燈泡比正常情況下暗？

（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等於額定功率嗎？

（3）小燈泡在正常發光時的功率是什麼功率？

四、課堂小結

引導學生小結本節學習到的內容，對實驗探究中的問題簡要分析。

五、佈置作業

如何利用電能表間接測量用電器的電功率？

通過此節物理課程可知：小燈泡實際消耗的電功率不一定等於額定功率！在教學過程中，可通過觀察實驗得出結論。

電功率教案 篇二

［設計意圖］

電功率和電功一樣是電學中重要的物理量，而不少學生在理解時經常混淆這兩個物理量複習時應重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯繫和區別。而測量小燈泡的電功率並將額定功率與實際功率加以比較，是電學中重要的實驗之一，所涉及的動手能力與實驗操作能力也是學生的薄弱環節，複習時要着重關注。

［複習目標］

1、認知目標複習

（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關係，並能進行簡單的計算；

（2）能區分用電器的額定功率和實際功率；

2、技能目標培養

理解測定小燈泡電功率的方法，能根據測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；

3、情感目標體現

通過對用電器額定功率的認識在選擇用電器時有節能意識；通過對實驗進行討論和交流，培養學生合作學習的意識和態度

［複習重點和難點］

1、複習重點

理解電功率概念，並能進行簡單的計算；

能區分用電器的額定功率和實際功率；

知道並理解測定小燈泡電功率的方法

施教策略學生自主複習，教師引導分析歸納

2、複習難點

區分用電器的額定功率和實際功率，並能進行簡單的計算；

根據測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；

克服辦法典型例題講解交給學生方法，對比（或類比）分析，強化訓練

［教具和學具］

多媒體電腦 實物投影

［課前準備］

1、電功率是反映什麼的物理量？

2、電功率的定義是什麼？電功率的計算公式是什麼？電功率的單位是什麼？

3、其他計算電功率的公式有哪些？有何區別？

4、什麼叫額定功率？額定功率與實際功率有什麼不同？

5、測定小燈泡額定功率實驗中，需要哪些器材？在實驗中應注意哪些問題？請畫出實驗電路圖。

《電功率》教案 篇三

（一）教學目的

1．掌握電功率的概念：知道電功率的意義（反映電流做功的快慢）、定義（電流在單位時間內所做的功）、公式（P=UI）和單位（瓦）；能綜合運用已學知識計算用電器（只限於一個）的電功率問題。

2．理解額定電壓、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關係。

（二）教具

1．標有不同額定電壓和不同功率的燈泡各一個。

2．45伏左右的電源一個。

3．安培計、伏特計、變阻器各一個。

4．燈座一個、導線若干。

（三）教學過程

1．複習提問

（1）電功大小與什麼有關？電功的公式和單位是什麼？（2）電力機車上的電動機和電扇上的電動機。哪個做的功多？

（引導學生如下回答：不能確定，因爲未告訴各自做功的時間。在相同時間內，肯定電力機車做的功比電扇大得多，但如果電力機車做功時間很短，電扇工作時間很長，那就不一定了。）

2．引入新課

由複習提問自然引入：電力機車和電扇的電動機做功大小不好比較，那末它們做功究竟有什麼不同呢？

（答：做功快慢不同，電力機車在單位時間做的功多，電扇在單位時間做的功少）

爲表示電流做功的快慢，引人電功率的概念。

3．講授新課

（1）電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

這個單位時間就是1秒鐘，如果通電時間爲t秒，電流所做的功爲W焦，則電功率是

P=W/t

∵W=UIt

∴P=UI

即電功率等於電壓與電流的乘積。

（2）電功率的單位。第一冊中學過功率的單位是瓦，即每秒鐘做功1焦其功率爲1瓦。電功的單位也是焦，所以電功率的單位也是瓦。由P=UI可知：U的單位爲伏，I的單位爲安，P的單位就是瓦。（以上均採用邊講邊啓發的方式得出）

電功率的單位還有千瓦

1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

如P取千瓦，t取小時爲單位，則得一電功的新單位：千瓦時（kw·h）

1千瓦·時=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

=3.6×106焦

聯繫上節課講的電功單位“度”，可知

1千瓦·時=1度

注意：“度”是生活中的說法，今後一律用千瓦·時。（以上採用講授方式）

（3）例題《以下例題應預先抄在小黑板上）。例①一隻小燈泡所用的電壓是：3伏，通過的電流是0.3安。通電時間是100秒。求電流所做的功和燈泡的電功率。

解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

W＝P·t＝l.5瓦×100秒=150焦。

兩種解法是一樣的，但解Ⅱ在計算上簡便些。

例②一隻電阻絲，接在40伏電路中，通過的電流是安，電阻絲的電功率是多少瓦？如把它接在20伏的電路中，電阻絲的電功率又是多少？

解：接在40伏電路中的電功率

P=UI=40伏×5安=200瓦

接在20伏電路中的電功率

∵R=U／I=40夥/5安=8歐

I′=U／R=20伏／8歐=2.5安

∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

可見:同一用電器（電阻不變）所加電壓減小到原來的1／2，則電功率減小到原來的1／4，即電功率與所加電壓的平方成正比。

（例①解後應強調思路和方法，例②解後應強調用電器的功率隨所加電壓的變化而變化）

（4）從例②中可以看出，同一個用電器在不同電壓下，電功率是不同的。可是爲什麼日常使用的用電器都有一定的功率值呢？

（演示課本講述額定功率的實驗。取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在標定電壓、高於標定電壓、低於標定電壓的電路中，觀察發光情況。最後接入220伏的照明電路中。燈泡澆毀）

所以我們說用電器的功率是多大時，必須指明電壓是多少。由於照明電路電壓都是200伏，所以我們說15瓦的電燈。1000瓦的路燈，40瓦的日光燈等等，都是指在220伏電壓時的功率。但在這些用電器上必須同時標明電壓和功率。

（出示各種用電器，讓學生認明標記）

不同廠家生產的用電器上的標記大同小異，如40瓦電燈泡，標記爲“220伏40瓦”、“220V40W”、“PZ220梍40”等等。用電器上標定的電壓和功率叫做額定電壓和額定功率。用電器只有在額定電壓下工作，其功率纔是額定功率，只有在這種情況下使用，用電器工作纔是正常的。例如電燈在額定電壓下正常發光，若電壓低於額定電壓，就發光暗淡，高於額定電壓就發光強烈，時間長了就容易燒壞，若遠高於額定電壓，就立即燒燬；因此，使用用電器時，一定不要使電壓高於額準電壓。

%額定電壓和額定功率是一切用電器的重要性能指標，一般都標在用電器上或使用說明書中。

（5）一些電器設備的功率。

（根據學生日常用到的電器設備舉例）

指出：

①家用電器的額定電壓均爲220伏。

②小燈泡只標有額定電壓如“1.5V”、“2.5V”、”3.8V”等。

最後指出：功率大說明單位時間做功多，功率表示了電電器做功本領的大小。如電爐1500瓦比500瓦發熱快，電燈100瓦瓦比40瓦發光強等。

4．鞏固練習

（l）本節課文中的例題（讓學生不看書，自己解出來，然後和課本解法對照）

（2）有一標記爲“12V3W”的燈泡，接在15伏電壓的電路中：①如果燈絲電阻不變，燈泡的功率是多少？②實際上燈絲電阻是隨溫度升高而增大的。設這時燈絲電阻是正常使用時電阻的1.2倍，燈泡的實際功率是多少？

解：①燈絲額定電流I=P/U=3瓦／2伏=0.25安

燈絲電阻R=U/I=12伏/0.25安=48歐

電壓爲15伏時的電流

I1=15伏／48歐=5/16安

∴．功率P1=5／16安×5伏=4.7瓦

②燈絲實際電阻R′=l.2R=1.2×48歐=57.6歐

實際通過的電流

I2=15伏／57.6歐=0.26安

實際功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

說朋：在功率的計算中一般不考慮電阻變化的影響。但在電燈的使用中，電壓不同燈泡的亮度不同，燈絲溫度差別較大，故電阻的變化亦較大。因此，使用電壓高下額定電壓時，實際功率低於計算值；反之，實際功率高於計算值。（本題第2問，也可改爲定性說明題而不做計算，可視學生接受能力而定）

5．課外作業：

本自習題一第2、3題。

6．板一書設計

電功率

定義：電流在單位時間內所做的功。

公式：P=UI或P=W／t

單位：1瓦=1伏·安=1焦／秒

l千瓦=1000瓦

電功單位：1焦=1瓦·秒

1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

額定電壓和額定功率。

（四）設想、體會

電功率是國中教學的重點和難點。由於內容較多，計算較複雜，要安排三節課才能完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，後繼兩節課爲實驗和計算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。

這節課從實際的大小不同的電動機，它們工作有什麼不同引入新課，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。

在講過電功率的公式和單位後，沒有采用課本的例題，而另編了兩道較淺的例題：例①意在使學生理解電功率和電功都有兩個式子（P=W／t=IU，W=IUt=Pt）和兩種算法；例②意在使學生理解電功率大小隨所加電壓而變，爲順利過渡到額定功率的討論提供預備知識。課本的例題是聯繫實際照明電路的題，計算較複雜，題的內容也統包含了這節課的全部知識，因此用作授完新課後的鞏固練習。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是爲教學目的服務，與教學內容緊密結合，成爲推進教學的有力工具。

最後鞏固練習中，提出了燈泡的功率隨電壓變化。而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化。電阻變化又影響實際功率的大小，這是一道聯繫已學知識的擴展加深的題。在教學中可視學生情況而定：如學生都是優等生，可做定量計算。對一般學生可做定性說明。

這節課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反覆運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什麼求什麼講清楚。由於以後有一節課專門講計算，因此本節課的練習應以直接用公式的簡單計算爲主。

電功率公開課教案 篇四

【教學目標】

知識與技能

1、知道電功率的物理意義、定義、單位。

2、理解電功率的公式 =UI ，並能進行簡單的計算。

3、理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

過程與方法

1、通過實驗，讓學生體驗電功率概念的建立過程。

2、通過實驗，探究在不同電壓下，實際功率、額定功率的關係，使學生收集和處理信息的能力有所提高。

情感、態度、價值觀

通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，養成學生節約用電的意識和習慣。

【教學重點】

理解電功率的概念；學習用實驗探究電功率問題。

【教學難點】

1、理解實際功率和額定功率的區別與聯繫。

2、應用所學的知識解決簡單的電功率問題。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、燈泡（不同規格2個）、電吹風機、脈衝式電能表一個等。

學生每組準備：3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等（每2生一組）

【教學過程】

主要教學過程

教學內容 教師活動 學生活動

一、創設情境，引入新課

【演示實驗】：

分別把一隻40 W的燈泡和800 W的電

吹風接在脈衝式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈衝指示燈閃爍的情況。

請思考：以上兩種電流做功情況，存在

什麼不同？這說明了什麼？

【導入新課】：看來，電流做功除了有多少之別，還有快慢之分，在物理學中，用電功率表示電流做功的快慢。這節課我們一起來學習這部分內容。

板書課題：第二節 電功率

（設計意圖：聯繫生活中的實際問題，利用脈衝式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。）

觀察、思考回答：

電能表脈衝指示燈閃爍的快慢不同。

說明用電器消耗電能的快慢（電流做功的快慢）不一樣。

充滿興趣，進入本節課的學習。

二、合作學習

（一）、比較電流做功快慢的方法

1、相同時間比電流做功的多少。

2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。

（二）、功率

1、物理意義：

2、定義：

3、公式：

4、單位：

5、瞭解不同用電器的電功率

6、推導公式

（三）、“千瓦時”的來歷

（四）：額定電壓額定功率

1、額定電壓：

2、額定功率：

3、認識實際電壓與實際功率

（五）：電功率的測量

原理：

器材：

電路圖：

步驟： 【提問引導】 ：分析以上兩種電流做功情況，電流通過誰做功較快？說說看，你是怎樣比較電流通過它們做功快慢的？

【總結】：電流通過用電器的時間相同，比較電流通過用電器做功的多少，做功越多，做功就越快。

【再次引導】 ：再來比較以下兩種情況，電流通過誰做功較快呢？說出你判斷的理由。

電吹風工作1分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次；電燈工作20分鐘電能表脈衝指示燈閃爍120次；

【總結】：電流通過用電器做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。

（設計意圖：讓學生通過對生活中常見事例進行分析，總結得出比較電流做功快慢的方法。）

【深入探討】：投影：“燈泡發光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多？誰消

耗的電能快？你是怎麼比較的？

【引導總結】物理學中用電功率來表示電

流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理

意義：…)，結合剛纔的分析，能否說說

什麼叫做電功率嗎？(學生回答的同時板

書：2、定義：…)

【過渡引導】通過八年級的學習同學們知道功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。同學們能否利用字母寫出電功率的計算公式？

【引導總結】公式：P=

P--電功率 W--電功 t--時間

【練中促學】同學們，試着利用公式來計

算一燈泡和電吹風的功率吧！看看究竟誰的電功率大，誰做功快？

（設計意圖：學生在計算的過程中不僅可以鞏固公式，同時加深學生對電功率單位J/s的認識，有助於對電功率表示意義的理解，避免死記硬背。）

【過渡】通過計算同學們發現功率的'單位是什麼？

【介紹總結】功率的單位除了組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱叫做瓦特，簡稱瓦，符號是 W， 1W=1J/s 。 常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。

換算關係：1kW=103W

1W=103mW

【說明】 解題時對於功率的單位我們常用W，比如P=300 W。

【媒體展示】常見用電器的電功率

用電器的電功率

巨型計算機 4.04x105W 液晶電視機 約100 W

家用空調 約1000 W 排風扇 約20 W

吸塵器 約800 W 手電筒 約0.5 W

電吹風機 約500 W 計算器 約0.5m W

臺式計算機 約200 W 電子錶 約0.01m W

(設計意圖：通過閱讀資料，使學生認識

到不同用電器的電功率不同，拓寬學生的

視野，豐富學生的認識。)

【過渡】 我們已經學習了電功率的有關

知識，怎樣才能做到學以致用呢？首先我

們來解決一道例題。

【例題1】：一小燈泡兩端的電壓爲2.5V，

通過其中的電流爲0.4A，通電2min,小

燈泡的電功率是多大？

解： P=W/t= UIt/t = UI= 2.5V×0.4A =1W

答：小燈泡的電功率是1W。

(設計意圖：通過例題，使學生掌握解題

方法，進一步規範解題格式，提高解決計

算題的水平，更重要的是推導出公式

P=W/t= UIt/t = UI。)

【引導拓展】引導學生將所學的公式

P=W/t進行變形，得出公式： W = P t

試說出公式中各物理量的單位？

總結：1千瓦時可以看做電功率爲1kW的

用電器使用1h所消耗的電能。

(設計意圖：引導學生進行推導，讓學生

真正理解千瓦時的來歷。)

【例題2】：某電視機的電功率爲150 W，

每天使用3h，一個月用電多少千瓦時？

（按30天計算）

解：W = P t

=0.15kW× 30 ×3h

=13.5 kWh

強調：解題格式的規範性。

【過渡】經過學習，大家知道不同用電器

的電功率一般是不同的，那麼同一個用電

器的電功率是否在任何情況下都相呢？

【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯

接入電路中，調節滑動變阻器觀察燈泡的

發光情況。

【提出問題】燈泡的發光情況是否相同？

這一現象說明了什麼？

什麼原因造成的？

【總結】用電器實際的電功率隨着它兩端

的電壓而改變。因此，我們說用電器的電

功率時，要指明電壓。

(設計意圖：通過直觀的實驗現象，使學

生真正認識到用電器的功率不是固定不

變的，是會發生變化的。)

【投影展示】展示小燈泡的銘牌，如：“PZ 220-25”

提問：你知道“220--25”分別表示的是什麼嗎？

說明：“220V”是用電器正常工作時的電壓爲220V，我們稱之爲額定電壓。

“25W”是用電器正常工作時的功率爲25W，我們稱之爲額定功率。

總結：

額定電壓：用電器正常工作時的電壓（唯一）。

額定功率：用電器在額定電壓下（正常）工作時的功率（唯一）。

展示交流：讓學生將收集的用電器的銘牌進行展示，並進行介紹。

(設計意圖：加深對額定電壓及額定功率

的認識，同時瞭解一些常用用電器的額定

功率。)

【過渡】我們已經知道用電器的功率會隨其兩端電壓的改變而改變，它們間存在怎樣的變化關係呢？

同學們利用桌面上的器材，動手探究一下“3.8 V”小燈泡的電功率隨其兩端電壓變化的具體情況。

溫馨提示：通過調節滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電壓，使電壓分別爲3.8V、3 V、4.2 V，，觀察小燈泡的亮度，比較在不同電壓下工作時的實際功率變化情況。

總結：U實=U額，， P實=P額， 正常

U實

U實>U額 ， P實>P額 較亮

(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電壓

表的示數與小燈泡的發光情況，降低對實

際電壓與額定電壓，實際功率與額定功率

的理解。)

【鞏固提升】標有“6V 12W”字樣的燈泡

正常工作時的電流是多少？燈泡的電阻

是多少？若將其接到3V的電路中，燈泡

的的實際功率是多少？

(設計意圖：通過計算，利用數字進一步

加深對實際功率與額定功率間關係的認

識。)

【過渡】通過實驗同學們知道了，小燈泡

兩端的電壓改變時，小燈泡的實際電功率

也會隨之改變，我們能否測出小燈泡不同

電壓下的電功率呢？

【問題引導】

1、根據什麼原理去測量？

2、實驗中要用到哪些器材？

3、實驗電路圖是怎樣的？

4、連接電路時應注意哪些問題？

5、怎樣測量小燈泡才的額定功率？

（ (設計意圖：由於下節課學生將通過實驗測量小燈泡的電功率，所以本節課要在學生測電阻的基礎上，進行討論交流，明確實驗原理、器材、方法等，爲下節課的學習做好充分的準備。） 討論總結:

電流通過電吹風做功較快。因爲電吹風接在電路中時，在相同的時間裏，電能表脈衝指示燈閃爍的次數多，說明消耗的電能多，即電流做的功多，所以電流通過電吹風做功較快。

分析比較討論總結:

電流通過電吹風做功較快，因爲電能表脈衝指示燈閃爍相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電流做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電流通過電吹風做功較快。

學生思考並回答：

燈泡；比較電流做功快慢的方法：利用電流所做的功除以做功所用的時間，求出電流在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。

共同總結出電功率的定義：電流所做的功與做功所用時間之比。

記住電功率也用P來表示。

根據電功率的定義寫出公式：P= ，明確P—電功率；W—電功；t —時間。

寫出公式，代入數值，進行計算：

P電燈= = =100J/s

P電吹風= = =300J/s

知道功率的單位：

J/s

W、1W=1J/s

kW、mW

共同總結單位間的換算關係：

1kW=103W

1W=103mW

認真閱讀資料，瞭解不同用電器的電功率。知道電功率是用電器的一個重要標誌。

和老師一起分析題目，思考解題方法，完成解題過程，注意解題格式的規範性。

掌握公式：P = UI

結合上節課所學的

電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：

J-----W------S以及

kWh-----kW----- h，明確1 kWh的意義。

分析題目，試着解決 ，進一步規範解題格式。

學生觀察思考

分析總結：

小燈泡的發光情況不同

小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。

小燈泡兩端的電壓的改變。

觀察認識用電器銘牌，交流討論。

“220”是指電壓爲220V。

“25”是指電功率爲25W。

認識額定電壓、額定功率，並總結定義。

展示收集的用電器的銘牌，並介紹額定電壓及額定功率。

動手實驗：調節小燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：

U實=U額， P實=P額 正常

U實

U實>U額， P實>P額 較亮

討論交流，完成練習

解：I= P額/ =12w/6v

=2A

R=U額/ I =6V/2 A

=3Ω

P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W

針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思考。

討論交流，解決以上提出的問題，明確實驗原理(P = UI)、

器材、電路圖、步驟等。

三、課堂小結：

本節課你學到了什麼 見附件1 學生討論發言，梳理本節知識要點

四、課堂檢測 教師巡視、講評 完成檢測題

見附件2

五、佈置作業 出示思考題題目 見附件3 課後完成

【板書設計】

§18.2 電功率

一、電功率

1、物理意義:表示電流做功快慢的物理量。

2、公式：P= 其中P-電功率

W-電功

t-時間

3、單位：國際單位： W，1W=1J/s

換算關係： 1kW=103W 1W=103mW

二、千瓦時的來歷

1kWh=1 kW×1h

三、額定電壓、額定功率

額定電壓：用電器正常工作時的電壓（唯一）。

額定功率：用電器在額定電壓下（正常）工作時的功率（唯一）。

四、電功率的測量

原理：P = UI

【教學反思】

1、本節的教學重點是使學生理解電功率的概念，在建立“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，利用脈衝式電能表進行直觀比較，讓學生形象認識到電流通過用電器做功快慢不同。再通過不斷深入的分析，逐步得出比較電流做功快慢的方法，建立功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合學生的認知規律，便於學生接受和理解。

2、對於額定電壓與實際電壓，額定功率與實際功率部分，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使學生認識到電功率的變化，再通過學生動手實驗，具體認識電功率的變化關係，降低學生學習的難度。

電功率教案 篇五

一、目標

（一）知識目標

1、知道電功率及其單位。

2、理解額定功率。

（二）能力目標

瞭解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法。

（三）情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識。

二、教材分析

本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位。然後從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時。爲幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所瞭解。

1．重點：掌握電功率的概念、公式及其應用。

2．難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別。

3．疑點：燈泡的亮度決定於什麼？

三、教法建議

本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容。教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少。在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關係，是同一段電路中的各量。不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握。額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多。

教學設計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率。

四、教學過程：

（一）引入新課

方案一：複習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然後可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦。再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義。

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1）怎樣比較運動快慢？2）這樣比較力對物體做功快慢？3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念。

（二）電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小。電功率的定義公式爲P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關係，才能確定電功率的大小關係。例如：在相等的時間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大。

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可採用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義。

（三）額定功率：

方案一：可以用並進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然後引進額定功率的概念。學生實驗可以設計三組，1）是在比額定電壓低的情況下工作；2）是在額定電壓下工作；3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作。

方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮？然後做實驗，引出額定功率的概念。

例題1、一隻額定電壓爲220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等於額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應爲220伏特，工作12分後，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度．根據P=W/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓U相同並保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

A．甲圖亮 B．乙圖亮 C．同樣亮 D．無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小於乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小於乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮。B選項正確。

板書設計

探究活動【課題】燈泡的亮度決定於什麼？【組織形式】學生分組【活動方式】

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220V 40W”白熾燈泡一隻。(1)提出問題(2)教師可先演示或提示，再由學生操作。(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化。(4)討論，分析。

《電功率》教學設計 篇六

教學目標

知識目標

1、會根據用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻。

2、理解計算實際功率的思路。

能力目標

培養學生審題能力和初步綜合運用學過的電學知識解題的能力。

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識。

教學建議

教材分析

有關電功率的計算涉及的物理量較多，綜合性較強，而且靈活性強，對學生來說有一定難度。

本節習題課就是要幫助學生解決問題。教師在選擇例題時應精心選擇，要有目的性，如：課本上的例題1要解決的問題是要學生學會在使用電功率的公式時，應注意公式各個量的對應關係，熟悉電功率公式，爲下道例題做鋪墊。

例題2的目的是要學生掌握解電功率習題的思路，抓住解題中的變量和不變量，其中不變量在國中就是電阻不變。電壓變電功率、電流變。

教材（人教版）中的例題2沒有從最簡便的方法解題突出了電功率的決定式的作用。

重點·難點·疑點及解決辦法

理解計算實際功率的思路。

教法建議

有關電功率的計算涉及的物理公式較多對國中學生來說，有一定難度。在講例題前可以幫助學生複習一下電功率的公式和歐姆定律的公式。講例題前應給學生一定的思考時間，要在教會學生獨立思考上下功夫。鼓勵學生一題多解，教師也應在一體多變上下功夫。

計算涉及的物理量比較多，題目的難度比較大。解題時要認真審題，理清解題思路，挖掘題目中的隱含條件，加深對額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率的認識和理解，提高運用知識的能力，弄清串、並聯電路中電功率的特點，加深對計算過程中必須對各物理量一一對應的重要性的認識。

明確目標

會根據用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻。

培養學生的審題能力。

理解計算實際功率的思路。培養學生的審題能力，通過一題多解、一題多變，訓練學生思維的靈活性。

培養學生運用電功率知識解決實際問題的能力。

進一步理解計算實際功率的思路。

培養歸納解題思路的能力。

教學設計方案

重難點：重點電功率公式的運用，難點是靈活運用電功率、歐姆定律公式解決問題。

教學過程：

一。引入新課

方案一。複習引入新課

問：(1)歐姆定律的內容是什麼？

（2）串聯電路的電流、電壓、電阻有什麼特點？

（3）什麼叫電功？什麼叫電功率？

（4）用電器在什麼情況下正常工作？

（5）實際功率和額定功率之間有什麼關係？

方案二：直接引入課題

二。進行新課

解決問題：

1) 已知用電器銘牌，求用電器正常工作時，電流。

2)已知用電器銘牌，求用電器實際工作時，電壓或電流或功率。

3)電功率在串聯、並聯電路中的應用。

例1：課本中的[例題1]。

例題小結：

① 若已知用電器的額定狀態，可求出用電器正常工作時的電流I=P額/U額和用電器的電阻R = U額2/P額。（一般地說，應當把用電器上所標明的額定條件，理解爲給出了用電器的電阻。不考慮溫度對電阻的影響。）

② 額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小，燈絲粗。

分析：當電燈兩端電壓發生變化時，可認爲燈絲的電阻沒有改變，根據歐姆定律I=U/R可知，I隨U的變化而變化，所以燈泡實際發出的功率也變化。

解題思路：

① 根據額定狀態求出燈泡的電阻。

② 根據I=U/R求出燈泡在新電壓上的電流。

③ 根據P=UI求出新電壓下的功率。

請兩位同學上黑板分別算出燈泡在210伏和230伏電壓下的功率P1和P2，其他同學在課堂作業本上解此題。

討論：本題還有沒有其他解法？學生回答，教師指出：用比例法P1∶P額 = （U12∶U額）2求P1較爲方便。

例題小結：

① 用電器的實際功率是隨着它兩端的實際電壓的改變而改變的；

② 求實際功率的思路。

例3：將燈L1(PZ220-25)和燈L2 (PZ220-60)並聯接在220伏的電壓上再將它們串聯接在220伏的電路上，兩種情況下哪盞燈泡亮些？爲什麼？

分析：要判斷兩燈的亮與暗，只要比較二燈的實際功率大小就可以了。

解：並聯時，每盞燈的實際電壓均爲220伏，則其實際功率就等於燈的額定功率，因此可直接判斷出燈L1比燈L1亮。

串聯時，因每盞燈兩端的電壓均小於220伏，所以兩燈均不能正常發光，根據例1的結果知道，燈L1的電阻R1大於燈L2的電阻R2，又因爲兩盞燈串聯，所以通過它們的電流一樣大。因此可根據P = UI = I2R判斷出P1>P2，L1這盞燈亮些。

例題小結：在並聯電路中，電阻大的用電器消耗電功率小；在串聯電路中，電阻大的用電器消耗的電功率大。

例4：標有“6V 3W”的小燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使小燈泡接上後正常發光，應怎麼辦？

分析：學生根據已有的知識不難判斷，因爲9伏已大於燈泡的額定電壓6伏，如果直接接上去，因實際功率比額定功率大得多，燈泡會燒壞，所以不能直接接入。若要接，應和燈泡串聯一個電阻R再接入，讓電阻R分擔3伏的電壓。

解：不能直接接入。應和一個阻值是R的電阻串聯後再接入。

I = I額 = P額/ U額 = 3瓦/6伏 = 0.5安。

∴R = （U - U額）/I = （9伏 - 6伏）/0.5安=6歐。

討論此題還有哪些方法求R.

例題小結：當加在用電器兩端的實際電壓比額定電壓大許多時，用電器可能會燒壞，應和它串聯一個電阻再接入。

探究活動

【課題】觀察比較兩隻燈泡燈絲的粗細，判斷額定功率的大小。

【組織形式】學生分組或個人

【活動方式】

1、提出問題

2、仔細觀察

3、討論分析