《一分鐘》教學設計（新版多篇）

《一分鐘》教學設計 篇一

一、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

二、教學目標

1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字。

2、能正確，流利地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、在讀中體悟到時間的重要，不能因爲個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

三、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、請小朋友們來做一個遊戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛纔，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

3、板書課題。學生齊讀。

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

2、請學生認讀生字，並做小老師領讀。

3、“開汽車”遊戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這裏。我爲汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

（三）再讀課文，朗讀感悟

1、學習課文第1自然段。

想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼？

（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

2、學習課文2～6自然段

過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

提問：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

1．自由讀：教師個別指導。

2．彙報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走着上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什麼表情？

（讀）元元紅着臉，低着頭，坐到了自己的座位上。

（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）

4．投影顯示句子：“元元非常後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？在路上有沒有後悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”

c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

師追問：他當時會想些什麼呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，並配合着表演有感情地讀一讀。 學生一邊讀一邊體會元元的心情。

（當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）

5．在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。分秒必爭

6．齊讀課文。

（四）、拓展課文，實踐體悟

1．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼情況耽誤了？）

2．你想對元元說些什麼呢？

（五）、總結課文，佈置作業：

課外延伸：回家後每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

課後反思：

《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一，從課題入手，遊戲導入。

正式上課以前，在與學生問候以後，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛纔我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

（在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，爲朗讀打下基礎。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息爲朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘爲線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈爲閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關於時間的名人名言送給學生。

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

2、少壯不努力，老大徒傷悲。

3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

國小語文《一分鐘》優秀教學設計 篇二

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

課時教學目標：

1、會認“鍾、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”9個生字，會寫“欠、元、包、鍾”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文大意，初步懂得時間的寶貴。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，昨天呀，黃老師和你們的數學老師吵了一架。黃老師做了一道數學題，可你們的數學老師偏說不對，今天呀，你們一定要給黃老師評評理。黃老師說“1=20”（板書：1=20），你們的數學老師連連搖頭說不對，你們說對不對呢？

2、你們也認爲黃老師做得不對呀？那好，今天，黃老師將帶領你們學習第七課，去看看1是不是等於20。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、同學們，1等不等於20呢？讀完課文，你們就知道了。請同學們認真地朗讀課文，把帶有生字的詞語畫起來，並告訴老師，1是不是等於20。

2、瞭解課文大意

（1）把生字畫好的請舉手！讀完課文後，認爲1等於20的同學請舉手！

（2）這裏的“1”指的是什麼？“20”指的是什麼？板書：1分鐘=20分鐘

（3）在這一分鐘裏，元元做了什麼？（睡覺）可是，元元就是因爲貪睡了一分鐘，卻讓自己上學遲到了（20分鐘）。可見呀，一分鐘，有的時候，可重要了，可寶貴了。

3、認讀生字

同學們，在這個等式中，藏着一個生字，誰能把它說出來？（學習“鍾”）

（1）出示生字卡片，拼讀（個別讀或角色讀、小組讀、齊讀）

（2）背面讀組詞，學生嘗試組詞：誰還能給“鍾”字組詞？

（3）將生字卡片貼示黑板上，把拼音遮住，認讀。

（4）用同樣的方法學習其它生字“零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”。

（5）抽讀，檢查。

三、再讀課文，讀準讀通

1、同學們，你們對本課的生字掌握得非常好，假如老師把這些生字請回到課文裏，那你們還能讀得這麼準確嗎？（能！）那就大聲地讀一讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。

2、開火車讀文，檢查，正音。

四、識記生字，交流方法

1、孩子們，老師把生字請回到課文裏，你們一樣讀得很準確。不過，在老師看來，這樣還不算厲害，如果你們能想辦法把生字記下來，那才叫本事呢！在這麼多的生字中，你能記下哪幾個呢？你是用什麼方法記下的`呢？

2、一兩個學生彙報，教師引導。

3、請大家像剛纔兩位同學那樣跟你的同桌說說你記下了哪個字，是用什麼方法記下的。

4、學生同桌間交流後班上彙報。

5、記生字，你們真有辦法！爲了獎勵你們，老師決定和你們玩一個遊戲，叫“找生字”。（板書）請同學們用“口、門、釒、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字組成新字，看誰組得多。（學生上黑板連線組字。）

五、寫字指導

1、同學們真是了得，不管這些生字藏在哪兒，你們都能準確地把它們找出來。你們還能不能同樣準確地把它們寫出來？這節課，我們先來練習寫前面四個生字。

2、教師範寫，強調，學生描紅、臨寫。

3、教師巡視，檢查，指導，展示，評價。

六、小結

同學們，這節課，我們學習了9個生字，會寫了其中的4個生字，還知道了一道有趣的數學題，1分鐘=20分鐘。那1分鐘爲什麼會等於20分鐘呢？它們之間有什麼聯繫呢？我們下節課再繼續學習。

部編版《一分鐘》教學設計 篇三

一、組織遊戲：

全體學生立正站好，手臂平舉，堅持一分鐘。

學生談感受。板書課題。

二、感知課文：

１、聽老師讀課文，說說你明白了什麼。

２、學生自我讀課文，讀準字音，再想一想課文中的“一分鐘”指什麼？

３、同桌互讀課文，糾正字音。

三、合作探究：

１、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？

A、自由組成學習小組，交流自我不一樣看法。

B、全班交流。

２、思考：你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？

四：學習生字：

１、複習全文生字。

２、學生以小組爲單位，自主學習生字，給生字找朋友，說說識字的方法。

３、教師範寫，學生在樹上描紅練習。

４、展示評比。

五、拓展與鞏固：

1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自我嚴格要求，珍惜時光。因爲時光是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習珍惜。六、作業設計：把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

《一分鐘》一年級下冊語文教案 篇四

學習目標：

1、認識9個生字，會寫2個生字。

2、從課文內容中體會元元因多睡1分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會時間的寶貴。

學習重點：

自主識字、理解課文內容。

學習難點：

體會元元因多睡1分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會時間的寶貴。

一、導入

1、板書：1 = 20

這個等式對嗎？（……）可是你們相信嗎，在特殊的時候，這1就與20，甚至比20還大呢？

不信，咱們打開書，翻到31頁。今天我們學習一篇新課文《一分鐘》，在文中你會找到答案。

2、請同學讀學習要求一（……）

3、學生按學習要求邊讀邊思考。

二、識字

1、大家看，這就是這節課我們要認識的生字，輕聲念念，想想有什麼好辦法記住他們。

2、生字全都記住的請舉手。學生交流識記方法，並口頭組詞。教師歸納：熟字加偏旁，熟字去偏旁，換偏旁……齊讀生字。

3、和同桌一起小聲讀詞語。相互糾正讀錯的地方。讀準“丁零零”“哈欠”“鬧鐘”。小組開火車讀。

三、學文（1、5、6）

1、初讀了課文，誰知道了“1”在文中是什麼？（……）

結合學生回答板書：多睡1分鐘= 20

2、元元多睡1分鐘時，他是怎麼想的？誰來讀讀課文的第一自然段。（2人讀）

“元元打了個哈欠，翻了個身”，同學們做做這兩個動作，你體會到了什麼？（他不想起牀，還想睡，懶洋洋的）

誰能學着懶洋洋的樣子，讀讀這段的第二句話。（指名讀、齊讀）

3、誰又知道了“20”在文中是什麼？（……）

結合學生回答板書：多睡1分鐘=遲到20分鐘

4、課文的哪個自然段講到了元元遲到了20分鐘呢？誰能讀讀課文的5、6自然段。（……）

同學們看課文插圖，看到元元了嗎？他什麼表情？元元爲什麼是這個表情？

元元一開始認爲自己多睡1分鐘是不會遲到的，結果呢？（結果他遲到了，而且是遲到了20分鐘，都過去半堂課了。）

所以“元元紅着臉，低着頭。”他此時的心情是怎樣的？（後悔）後悔什麼？——後悔自己不該多睡那1分鐘。

5、同學們，這句話中有2個坐，誰能說說他們的區別？（坐，是動詞，表示坐下來的這個動作；座，是名詞，表示我們坐的那個座椅。）齊讀這句話，記住2個坐字的不同。

四、學文（2、3、4）

1、元元只多睡了1分鐘，爲什麼卻遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文中，我們在細細讀讀課文，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？

請同學讀學習要求二（……）

2、學生按學習要求邊讀邊思考。

3、元元遲到的這20分鐘，最先是被什麼耽誤的？（……）

你能讀讀書上的句子嗎？（讀第二自然段）

（板書：紅燈亮）紅燈亮了，攔住了元元的腳步。元元說了什麼？

請一位同學來演一演元元，讀讀元元說的話，師生演讀：元元嘆了口氣，說——唉，要是早一分鐘就好了。（這個元元嘆氣了嗎？）（3、4輪）

從這聲嘆息中，我們感受到元元此時非常——後悔。

他會想什麼呢？——如果不貪睡，早1分鐘的話，就不會遇上紅燈了。

這段中有個多音字，把它畫下來。跟老師讀，它還有一個音是什麼？組詞。

4、還有什麼事情也耽誤了元元的時間？

誰找到了文中的句子，讀一讀。（讀第三自然段）

（板書：汽車走）公共汽車開走了，再一次停住了元元的腳步，他只能等下一班車。此時元元又說了什麼？——唉，要是早一分鐘就好了。（3、4輪）

他又會想什麼呢？——

一個紅燈也許只有數十秒，可是落下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長。可以看出此時元元非常的後悔與自責。

5、他只能在車站——“他等啊等，一直不見汽車的影子”同學們小聲讀讀這句。從“等啊等”“一直”這2個詞語中，你感受到了什麼？（等的時間很長……）誰能將你感受到的讀出來？（2名）

你等的時間還不算長 聽出來，你已經等了很久了。

元元等了很長時間，也沒等來公共汽車，他着急嗎？於是他決定——

（板書：走到學校）齊讀第四自然段。

6、“當元元被第一個紅燈攔住去路的時候，他幾經開始後悔了，他嘆了口氣，說——；當元元跑向車站，汽車卻開走時，他更後悔了，他又嘆了口氣，說——；當元元等了很久也沒等來汽車，決定走到學校去，一路上他深深地後悔着，他不停地嘆息，不停地說——；當元元紅着臉，低着頭，走進教室，老師說他遲到了20分鐘時，他非常後悔，他在心裏說——。”這句話在文中出現了幾次？可是這句話在元元的心裏出現過多少次？

是啊！元元多睡了1分鐘，換來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔與自責。同學們，這1分鐘多重要啊！ 從元元的身上，你們得到什麼啓示嗎？（……）

是的，我們無論做什麼事情，都要時時早，事事早。抓緊時間，珍惜每一分鐘。（板書：珍惜每一分鐘）

五、寫字

1、同學們，今天我們這堂課裏讀的、說的全和時間有關，寫字也不例外。這是我們馬上要寫的2個字。大聲讀讀這2個字。

仔細觀察，他們分別是什麼結構的，在寫的時候，哪些筆畫要注意的？（……）

2、教師一邊範寫，一邊指導。

3、說兒歌，規範姿勢。學生在書上練寫。

六、作業

同學們看大屏幕，這是作業，請一位同學讀一讀。

七、結束

在就要結束這節課的時候，老師有些東西想送給同學們。請看，對！就是這些名言警句。你們發現他們都是寫什麼的嗎？（珍惜時間的名言警句）

老師將這些名言警句印在了貼紙上，你可以貼在書桌前或是筆盒裏。讓他時時提醒你——從小做一個珍惜時間的人。你們願意接受老師的這份心意嗎？

板書設計：

7、一分鐘

紅燈亮

汽車走

多睡1分鐘=遲到20分鐘

走到學校

（珍惜每一分鐘）

《一分鐘》教學設計 篇五

【教學目標】

1、認識“鍾、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

【教學重難點】

認識“鍾、零”等9個生字，會寫“欠、元”等8個字。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入，激發興趣

二、一分鐘記字遊戲

1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、後悔、嘆氣

2、學生看屏幕，用一分鐘時間快速記生字。

3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的？

4、重複做識字遊戲，讓學生儘量記住全部的生字。老師注意用激勵的語言，激發學生參與活動的興趣。

三、初讀課文，感知內容

1、看課件動畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？

2、自由讀課文，畫出不懂的詞語。

3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯。

4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。

四、深入感悟，明白道理

1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什麼？課文哪些句子具體寫元遠非常後悔？元元開始是怎樣想的？找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

（1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

（2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（3） 他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”

（4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。元紅着臉，低着頭，做到了自己的座位上。

（5）元非常後悔。

第二課時

一、導入，激趣讀文

1、播放動畫，學生配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，並有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什麼？

二、積累運用，培養能力

1、課件出示“找找說說”內容。

2、指名學生按學習夥伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。

3、讓學生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補充，同時理解意思。

4、摘詞語比賽：學生選自己喜歡的詞語說句子，先在小組裏說，然後小組派代表上臺摘詞語說句子，交流好的句子。

三、自主寫字

1、學生觀察要寫的字，然後教師指名說說寫這八個字要注意什麼？

2、指名在黑板上試寫“欠、包、鍾”，其他同學在書上臨寫。

3、師生點評。

四、拓展活動

續編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續編故事，把故事講給同學聽，看誰想得好，編得好。

《一分鐘》教學設計 篇六

【設計依據】

學生是學習活動的主體，自我感悟是學生心理特點發展的需要。教學中應注重學生的自我感悟，把學習的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。學會正確、大膽地表達自己的見解。

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫8個。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

4、通過學習，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學過程】

一、遊戲導入，揭示課題

1、組織遊戲：

全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學談話。你覺得一分鐘長嗎？

2、一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要剋制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對一分鐘的體會一定會更深。

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音朗讀課文，聽後說說你知道了什麼？

2、自由讀課文，想一想課題中的一分鐘在課文中指什麼？

3、同桌互讀，糾正字音。

4、學生質疑。

三、合作探究，感悟課文

1、思考：

遲到一分鐘怎麼變成二十分鐘呢？認真讀讀課文，你讀懂了什麼？

2、小組交流，發表自己的不同看法。

3、集體交流：

你們小組都讀懂了什麼？

（教師相機指導。）

4、指導學生朗讀。

5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？

四、結合實際，自主學字

1、以小組爲單位，自主學習生字：

讀準字音、給生字找朋友、自學生字筆順，說說識記生字的方法。

2、教師板演範寫，學生在書上描紅練習。

3、將學生寫的生字展示評比。

五、深化認識，實踐拓展

1、組織學生從活動中體會一分鐘的價值。

⑴ 通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。

⑵ 在你的生活中，一分鐘能幹多少事？動手試一試。

2、以我一分鐘能做什麼爲主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

部編版《一分鐘》教學設計 篇七

一、教學目標：

有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時光的重要，不能因爲個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

二、教學準備：

鬧鐘一隻生字詞卡片課件

三、教學過程：

（一）談話設疑，揭示課題

1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時光爲1分鐘。）

2、這首詩好聽嗎？有誰明白，老師用了多長時光朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3、設疑：我們都明白，一分鐘等於60秒，可這天，我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎樣回事呢？

（二）初讀課文，認讀生字，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

3、再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀－評議－齊讀。

（三）讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1、課件出示這一段資料，指名讀。

2、讀了這一段，你明白了些什麼？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3。我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

（四）自學課文2～3自然段

1、自由讀：教師個別指導。

2、彙報：自我讀後明白些什麼？

板書：遲到20分鐘

3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4、投影顯示句子：“元元十分後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元因爲什麼而後悔。

（3）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下方三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

（五）拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

1、你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼狀況耽誤了？）

2、你想對元元說些什麼呢？

3、大家願意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時光段爲：鬧鐘響了……到學校上課。

學生自由編、演。

4、彙報演出（在演中議一議）。

（六）總結課文，佈置作業

1、齊讀課文。

2、作業：

（1）抄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘能夠做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還能夠是其他職業的人，甚至能夠是動物，交通工具……）

（3）透過調查這些數據你認爲自我有哪些收穫？有什麼推薦？

分鐘教學設計 篇八

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學過程：

一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你衝大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

教師組織學生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛纔的表演談談自己的感受。

學生交流。

生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們後悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既爲學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1、出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啓發談話：畫面上那個低着頭的小朋友遇到什麼事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

2、教師範讀，學生整體感知課文。

3、學生嘗試着讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。（讓學生自讀後說一說）

4、聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

5、再看看插圖，體會元元當時着急的心情。

（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助於學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

三、初讀課文，學習生字

1、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鍾”“遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2、引導學生運用學過的方法 自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鍾、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。（3）小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

3、用多種方式 鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。

4、指導學生讀課文。

（1）教師範讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什麼？（學生自由談）

（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什麼？先自讀感悟，體會元元着急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？當同學們看見元元紅着臉，低着頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和後悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

（4）彙報討論結果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反覆朗讀，加深理解。）

4、指導寫字：

（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

（2）教師範寫，學生評說。

（3）學生練寫。

（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點，注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的範讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利於養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子裏幫元元找一找原因。

1、指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認爲多睡這麼短短一分鐘是不會礙什麼大事的。

2、“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元爲什麼要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時着急的心情。

3、“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？

4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？爲什麼？

（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

五、總結昇華，懂得“一分鐘”的寶貴

1、“元元非常後悔。”他後悔什麼？（後悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

2、讀一讀，演一演。

讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

3、朗讀課文，想想第二天元元會怎麼做？以“第二天的元元”爲題續編故事。

（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在於讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

1、以“我一分鐘能做什麼”爲題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2:我一分鐘抄寫生字16個。

生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

2、彙報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

3、收集關於珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

（讓學生交流親身經歷和蒐集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

《一分鐘》教學設計 篇九

思路：

本活動是在“我要上國小”主題中的一個生成的內容。是實施新課程，實踐新教材，並嘗試着自我創新的內容。

針對大班下學期幼兒即將上國小情況，我們開展了一系列活動，參觀了國小；採訪了哥哥姐姐；認識了書包、書本，但是在孩子的生活中，我們卻發現很多孩子做事拖拉、性差，許多家長擔心孩子上國小以後怎麼辦，特別怕早上遲到。所以我選擇了符合他們實際問題與需求的切入點，希望通過活動幫助幼兒進一步瞭解國小生活，積累粗淺的生活經驗，同時學着安排計自己的時間，有一定的時間意識，知道要抓緊時間、珍惜時間。

活動目標：

1、知道國小生要合理安排時間，保證早晨準時到校。

2、初步具有按計劃做事的意識，懂得珍惜時間。

活動準備：錄像（記錄國小生早晨上學前的生活情境，以及記錄大人一分鐘能做些什麼）、課程表、書包、筆、紙張、卡片等（見操作材料包“國小生的早晨”）。活動過程：

一、觀看錄像

1、播放記錄國小生早晨上學前的生活情境錄像。介紹國小生從起牀到出門上學做的每一件事情及花費的時間，比較早晨上幼兒園和上國小有何不同。

2、討論：這個國小生早晨做了哪些事情？

3、運算：要花多長時間？

教師將幼兒說的時間記錄下來，並出示給孩子們看；與幼兒共同進行運算，得出一共需要花多少時間。

4、提問：早晨上幼兒園與上國小有何不同？

小結：上國小和上幼兒園有很多不同之處。上幼兒園時爸爸媽媽會爲你準備好一切需要的物品，但是，上國小以後就需要自己動手做準備，因此，學會合理安排時間十分重要。

二、共同討論

1、討論：怎樣才能合理安排時間，做到不遲到？（如鬧鐘提醒，家長提醒，晚上整理好書包等）。

小結：有計劃地做事才能保證上學不遲到，要早睡早起，合理安排時間。

2、提問：我們每天早晨在上幼兒園前要做些什麼事？怎樣安排這些事的先後順序，以保證上幼兒園不遲到？

小結：合理安排事情的先後順序，才能確保不浪費時間。

三、向國小生學習，抓緊每一分鐘

1、體驗“一分鐘可以幹什麼”？

2、播放錄像：大人一分鐘能做些什麼？

（如營養員阿姨包小餛飩，警察叔叔抓壞人，醫生救病人，運動員比賽等。）

3、競賽活動：一分鐘整理書包。

四、延伸活動

家長和幼兒共同制定一日計劃，從日常小事做起，引導孩子養成

《一分鐘》教學設計 篇十

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、從課文內容中體會元元因多睡一分鐘而產生的一路上的嘆息與後悔，從而體會到時間的寶貴。

【教學重難點】

1、合作探究識字方法，自主識字寫字。

2、理解課文內容，體會時間的寶貴。

【教學準備】多媒體課件、識字卡片。

【課時安排】 2課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們知道一分鐘有多長嗎？（有的不知道，有的說60秒）我們用一個小實驗感受一下吧。現在請同學們做自己喜歡的事，如讀書、寫字、數數，老師開始計時，一分鐘後，你們說說你們的感受。（一分鐘很短）

2、一分鐘雖然不長，但每一分鐘對於我們而言都是寶貴的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，相信你們對“一分鐘”的體會一定會更深。

二、自主識字

1、自讀課文，在課文中畫出帶生字的詞語並給他們注音，自主認讀、識記，標記不認識的字。

2、教讀學生不會的生字，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、小組討論，自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，用什麼方法認識的。

如:(1)熟字加偏旁識字：中—鍾、令—零、市—鬧、合—哈、尺—遲

（2）熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

4、鞏固識字。

（1）同學之間相互認讀，相互糾正。

（2）識字卡片，用開火車的方式每小組進行接力讀。

（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文，學生仔細聽，仔細思考這篇課文講了什麼？（元元因多睡一分鐘，結果上課遲到20分鐘）

2、小黑板出示問題，帶着問題自讀課文。

（1）元元多睡一分鐘時，他是怎樣想的？

（2）當元元遲到了20分鐘，他的心情又會想什麼？

3、小組討論，談談自己的想法。

（1）元元認爲一分鐘重要嗎？（就一分鐘，睡一會兒無所謂）

（2）一路上元元的心情是如何的？指導讀好嘆息、自責的語氣。

（3）多睡一分鐘的結果是什麼？（走着去上學，遲到20分鐘）

4、“後悔”是什麼意思？爲什麼？

5、小結：時間對於我們而言，每一分、每一秒都很重要，我們應該珍惜時間。

四、有感情地朗讀課文，進一步體會元元的心情。

五、延伸拓展

爭zhēnɡ分奪秒miǎo 分秒必爭 惜時如金

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨chén。

光陰似箭，日月如梭suō。