《賣油翁》 教學設計精品多篇

《賣油翁》教案 篇一

教學目標

1、掌握重點文言實詞的意義，能使用現代漢語翻譯課文

2、理解並掌握常用虛詞“之” “以” “而”的用法。

3、學會利用文中關鍵詞句分析人物形象。

4、感悟“熟能生巧”的道理，及一個人應如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處。

教學重點、難點

重點實詞、常用虛詞的意義和用法。

第一課時

一、新課導入

1、課文導入

我國有句俗話：“三百六十行，行行出狀元，國中一年級語文教案《《賣油翁》教學設計》。”這句話常用來稱讚各行各業的能工巧匠。在過去的。幾千年當中，這類的能工巧匠多得無法統計。在歐陽修筆下一位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣油翁。我們還是先來了解一下作者：

2、作者簡介

歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，北宋吉州永豐人。他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他團結和培養了許多著名作者，領導了北宋的運動。以往所說“唐宋八大家”，就有六大家屬於這個時期的這批作家裏的。

（知道唐宋八大家吧？）這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。韓、蘇、王的絕句我們曾學過一些。歐陽修是北宋古文運動的領袖，一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透闢，狀物抒情揮灑自如，語言精練而不奇順，文辭婉轉曲折，具有瀟灑的風格和濃厚的抒情氣息。今後我們還要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。

本文僅135字，可算散文中的小品，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

下面，我們就來結識歐陽修筆下的這位貌似平常，卻身懷絕技的老人——賣油翁。

3、檢查預習

諮zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ

《賣油翁》 教學設計 篇二

教學設想：

1、串講課文，引導學生整體把握課文的內容。

2、體會簡潔生動的語言。

3、使學生認識“熟能生巧”的道理。

教學準備：

1、銅錢一枚

2、詞句卡片

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、情趣導入

1、教師準備銅錢一枚，並表演一個小魔術“口吃銅錢”，然後讓學生認識賣油翁的本領，激發學習興趣。

2、請學生說出形容射箭技藝高超的帶“百”字的成語。例如“百發百中、百步穿楊”等。

二、初讀課文

1、檢查預習，讀出下列字詞（教師出示卡片）

自矜睨之微頷忿然酌油笑遣

2、聽朗讀錄音，注意朗讀節奏

陳康肅公/堯諮/善射

有/賣油翁/釋擔而立

徐/以杓/酌油/瀝之

3、點名學生口頭複述課文內容。

三、細讀課文

1、本文寫了哪兩個人物？他們分別是什麼身份？

2、“自矜”是什麼意思？誰“自矜”？他爲什麼“自矜”？這“自矜”二字概括出陳堯諮的什麼性格特徵？

3、“頷”是你身體的哪一個部位？“微頷”是什麼意思？誰“微頷”？他爲什麼“微頷”？

4、陳堯諮和賣油翁之間有哪兩處對話？找出來並分角色朗讀，細加體會“忿然”的語氣。

5、賣油翁用什麼方法來說服陳堯諮？口頭講述出來並表演其動作。

四、精讀課文

1、陳堯諮對待賣油翁的態度前後發生了怎樣的變化，原因是什麼？

2、談談你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子。

五、拓展遷移

1、學習了這篇課文，你得到了什麼啓發？

2、談談你認爲一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

附板書：

教學設計：

《賣油翁》

羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

教學設計

《賣油翁》

（七年級上冊）

羅迎軍

（聯繫地址：湖南省邵東縣靈官殿鎮毛荷殿中學

郵政編碼：422831

聯繫電話：13187385423或07392787230）

《賣油翁》教學案例：

熟能生巧

羅迎軍

靈官殿鎮毛荷殿中學

附：

國中語文課程改革教育教學案例

靈官殿鎮毛荷殿中學羅迎軍

熟能生巧

師：賣油翁在酌油後說“我亦無他，惟手熟爾”，我們可以用一

個什麼成語來表達這個意思？

生：熟能生巧

師：你能夠舉出你看到的或親身經歷的“熟能生巧”的例子來

嗎？

生：我以前看到有人用彈弓打鳥，真是百發百中。

師：確實體現了“熟能生巧”，可是，同學們看現在的鳥越來越少了。我們不要再隨便打鳥了好不好？如果真的有這麼好的本事，建議以後去學射擊。以後大家要再看到有人打鳥，就送給他兩句詩：“勸君莫打三春鳥，子在巢中盼母歸。”

生：以前我在家裏做飯時，切菜的速度很慢，而且經常切到手指頭。可是過了一段時間後，我切菜的速度提高了許多，也不會再切到手指頭了。

師：一聽這個同學的發言，就知道你在家做了不少家務活。老師現在在家做飯時，切菜還得一刀一刀地切，看來真得跟你好好學學。

生：我剛學騎自行車時，怎麼也掌握不了方向，一會兒向左，一會兒向右，總是搖搖晃晃的。可現在，我騎車的技術可高了，可以放開龍頭，兩隻手放在身後這麼騎。

師：老師也看到很多同學騎車的本領確實不錯。可是，老師還是要提醒大家，騎車一定要注意——安全！哪怕本領再高，騎車時還是要做到“腳踏自行車，兩手扶車把”，能做到嗎？

生：能！

師：在這裏，老師也想舉一個例子：課前發給大家的這張預習資料是老師打印的。以前剛學打字時，要盯着鍵盤一個字一個字打，速度很慢。可是現在老師能很快地把這些內容打出來。同學們現在能做到嗎？

生：不能。

師：其實，這沒有什麼了不起的。只要大家上電腦課多加練習，一定會比老師打得更快。這就是在這節課我們學習的一個道理——

生：熟能生巧！

師：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。學習了這篇課文之後，你認爲一個人應該如何看待自己的長處，又如何看待他人的長處呢？請小組之間展開討論，每個同學都說說自己的'看法。

生：……

《賣油翁》 教學設計 篇三

教學目標

知識與能力

1、培養閱讀文言文的能力，能瞭解本文字句的意思。培養藉助工具書、註釋理解課文的能力。

2、掌握文言文實詞，積累詞語。

3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

4、理解文章運用對話描寫來刻畫人物性格特點的方法。

過程與方法

1、通過誦讀教學，使學生能瞭解本文的意思。

2、培養學生藉助工具書、註釋理解課文的能力。

3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。

情感、態度與價值觀

1、領會“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實踐“熟能生巧”的道理。

2、體會謙虛的美德，能瞭解爲何要謙虛，能在生活實踐中運用謙虛的美德。

重點：

1、學習本文刻畫人物的方法。

2、理解本文揭示的道理。

難點：

分析人物的性格特點。

教學過程

(一)創設情景，導入新課

1、舉辦飛鏢比賽，看看誰的成績最好，談談取得好成績的祕訣。

2、提問：誰能說出形容射箭技術高超的兩個以百字開頭的成語？(百發百中、百步穿楊)

3、文中陳堯諮非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以爲然，爲什麼呢？讓我們來學習《賣油翁》這篇課文，看看這是爲什麼。

(二)閱讀課文，把握課文內容

1、指導學生從讀音、語氣、情感、神態等方面來朗讀。

2、引導學生討論課文大意。

3、引導學生複述故事。

(三)設問質疑，歸納課文主旨

1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什麼？

2、找出描寫陳堯諮和賣油翁的語句，想想陳堯諮的態度是怎樣變化的？

3、這篇課文的主旨是批評陳堯諮的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的道理？

(四)探討寫作方法

1、討論發言

(1)詳略的安排

(2)對話的描寫

(3)人物的對比

(4)寓道理於故事的手法

(五)拓展活動

1、分別聯繫生活實際，說說我們怎樣對待自己和他人的長處。

2、寫出兩句此類主題的名言警句。

(六)本課總結

這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學們也提出了許多問題，敢於質疑的精神非常好。以後，我們就要懂得運用這個道理去學習和做人。

教學設想： 篇四

本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師稍加串講即可。

一、簡介作者

歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著名的文學家，主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的崇尚藻飾的駢體“時文”，繼唐朝韓愈、柳宗元之後掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成爲唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說理暢達，抒情委婉，對後世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》裏。

二、掌握字詞

公（男子尊稱）；善（擅長）；矜jīn（自誇）；釋擔（放下擔子）；睨nì（斜着眼看，斜視）；發矢shǐ（射出箭）；但（只）；微頷hàn（微微點頭）；汝（你）；精（精通）；熟（熟練）；爾（通“耳”，罷了）；忿然fèn（氣憤的）；安（怎麼）；輕（輕視）；以（憑）；酌zhuó油（倒油）；覆（蓋）；徐（慢慢地）；杓（油杓）；瀝（注）；因（於是）；惟（只不過）；遣（打發）。

三、反覆誦讀，感受簡潔的敘述技巧，並且可就文中所進行包含的'道理進行討論。

1、誦讀。

2、複述故事。

3、分析第一段：交待了故事發生的地點、人物、賣油翁對陳堯諮射技的態度。分析第二段：寫二人的對話和賣油翁酌油的高超技藝。

4、哪些語句表現了賣油翁對陳堯諮箭術的稱許？

——“睨”“微頷”表現了賣油翁對陳堯諮箭術的稱許。

哪些語句表現了陳堯諮的傲慢無禮？

——主要是陳堯諮的問話。“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然曰：爾安敢輕吾射！”。如先質問“汝亦知射乎”，這裏的“汝”，多少還帶一些尊重，但話中含有隻有他才瞭解“射”的意思。可謂語帶自滿。當賣油翁對陳堯諮的技藝只表示不過如此時，立刻表現出了心中的不滿。“忿然曰：爾安敢輕吾射！”“忿然”表現其驕橫之態，一個“爾”，道出陳堯諮的高高在上；一個感嘆，表現了他的憤慨。而當不得不服賣油翁時，他也僅表現出“笑而遣之”的態度。這個“笑而遣之”是具有深刻的含義，含着尷尬的情態。

5、學生談談對兩人的看法。

——陳堯諮驕傲不可一世，賣油翁雖然技高一籌，但並不爲此而矜持，體現出智者超然物外之態。

6、本文通過自錢孔滴油技能的描寫，意在說明什麼道理？

——熟能生巧，精益求精。

四、背誦

五、板書

《賣油翁》 教學設計 篇五

一、教材分析

《賣油翁》位於七年級語文下冊第三單元，這個單元課文所選課文主要是寫平凡的小人物，或是保姆、小商販、或是拉車的車伕、或是我們的父輩。他們如空氣中的一粒塵，微小卻折射着光芒。《賣炭翁》中的賣油翁就是這樣一個小人物，卻是個充滿智慧的長者。他以自己豐富的實踐經驗勸誡了驕矜、傲慢的陳康肅，也告訴了我們爲人做事的道理。

本篇課文是本單元的唯一一篇文言文。放到本單元，除了契合單元主題之外，本課在落實本單元的教學目標上，也是很好的載體。作爲古代筆記小說，本文在敘事和刻畫人物上見足了功力。讓學生學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，同時，通過對故事情節的梳理，提高整體把握文章的結構層次的能力。本文也是加強文本細讀的好素材，關注文中對賣油翁和陳堯諮的言行的細節描寫以及前後內容的內在聯繫，揣摩人物心理，進而把握人物形象特點。結合本文情節主要是通過人物對話構成的特點，在教學中展開多種形式的誦讀，加深對文本意蘊的體味。

同時，從學習文言文的角度來看，在教學中應注重積累，對於文言詞彙的識記，對於特殊句式的感知；注重感悟和運用，對於文中所傳達的大智慧的感悟，聯繫現實生活，也能夠生髮出自己獨特的感受。

二、學情分析

七年級的學生有一定的文言文的自主學習能力，但是在對於語句的理解還缺乏細讀的能力。特別是對於《賣油翁》這篇文章，故事性極強。打部分學生能夠結合書下注釋和工具書感知故事的大意，也能夠體會其中蘊含的道理，但缺少對文章中人物細節行爲、言語的揣摩，得出的人物形象也是輪廓式的、標籤式的。因此需要教師引導，加強文本細讀的功夫。同時，這個階段的學生思維往往是單一，缺少發散性，也缺少批判性思維。這些都是學生閱讀思維的短板，需要給予指導和訓練。

三、教學目標

1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙，理解詞義、句義。

2. 在反覆誦讀中感知人物形象，體會作者用詞的準確與傳神。

3. 將課文內容與實際生活聯繫起來，理解“熟能生巧”的道理，並嘗試對文本進行多元的解讀。

四、教學重點

1. 藉助課下注釋和工具書疏通文義，積累文言詞彙。

2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

五、教學難點

1.文本細讀，體會作者用詞的準確與傳神。

2.學會用批判的眼光對文本進行多元的解讀。

六、教學準備：教師準備PPT

七、教學時數：一課時。

八：教學過程：

(一)創設情境，導入新課

1. 介紹古代筆記小說的內容談起

2. 介紹作者歐陽修與筆記小說的關係，引出本文。

(二)出示學習任務，學生自主、合作學習

環節一：講一個故事

1.出示任務：講一個故事。要求：複述課文，儘量貼近原文。

學生自主學習，結合註釋及工具書疏通文意；小組成員交流學習成果，互相補充釋疑；小組內推薦代表先在本組講；教師指名一兩個小組學生代表講。

2.反饋指導：學生展示本小組交流結果，教師調動各個小組之間互相補充、完善。教師適時點評，特別是從故事情節的角度看是否將故事的開端、發展、高潮、結局講完全。

環節二：講好一個故事。

1.出示任務：講好一個故事。要求：講故事要力求生動，要講出人物的神采。

要求：個人找出表現賣油翁對陳饒諮箭術的態度，以及表現陳饒諮的傲慢無禮的詞語，細加揣摩，說出人物的特點；小組合作，用角色誦讀的方式，在現故事中的人物對話及相關場景；豐富人物細節，把握人物言行特點，指名一兩個學生講故事。

2.反饋指導：學生根據要求，依次完成上面的任務。文中“睨之”“但微頷之”，體現了賣油翁對陳堯諮的射箭技藝不以爲意，並不十分讚賞的態度。“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“忿然曰：爾安敢輕吾射！”三個反問句中的稱呼、質問和斥責的語氣，體現出了陳堯諮的驕矜傲慢的特點。在誦讀過程中可三人一組，兩人分別扮演賣油翁和陳堯諮，一人做旁白，並在誦讀中，儘量想象人物的神態、動作、心理，體會人物水花時的語氣、語調，加深對文言詞語及句式的理解。在多次誦讀之後，再把個人對於人物的理解，對於故事中細節進行補充，讓人物更加豐滿，讓故事更有波瀾，繪聲繪色地講這個故事。

環節三： 講明白一個故事

1.出示任務：小組成員交流這個故事所蘊含的道理，互相補充觀點；在文章結尾用自己的話補全句子(這個故事告訴我們：----)；根據所詮釋的道理，有理有據地講這個故事。

2.反饋指導：教師指導學生依據觀點，對故事着重突出這一點的部分細節進行完善和補充；指名學生講明白故事所蘊含的道理，教師調動各個小組之間互相補充、完善。

閱讀啓示可涉及如下幾個方面：

正視自己的長處，揚長避短

正視自己的缺點，知錯能改

謙虛使人進步，驕傲使人落後

人應有一技之長

強中更有強中手，一山更比一山高

藝無止境

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

驕傲自大者往往遭人輕視

智者超然物外

熟能生巧

環節四： 創造性地講一個故事

1.出示任務：可從賣油翁或陳堯諮的視角嘗試講這個故事；可適當調整故事的敘述順序講這個故事；可在原有的故事框架的基礎上補充更多的合理想象創編這個故事；可用不同的形式演繹這個故事，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等(課上形成提綱)。

2.反饋指導：教師指導學生依據選擇的角度或觀點，在忠於原文的前提下，把握住人物性格對故事進行創造性的演繹。

(三) 教師總結，板書歸納

講故事 道理

(四)佈置作業，鞏固練習

1.學完本文後，選取一個角度，由人及己，聯繫實際，寫一篇讀後感。

2.完成課上的故事創編，如劇本形式、話劇形式、連環畫形式等等，利用專題活動時間進行展示。

《賣油翁》教案 篇六

一、導入新課。

我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱讚各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中，這類能工巧匠多得無法統計，但由於他們處在社會的下層，爲人所輕，不僅事蹟湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

二、正音、學生試讀、教師範讀。

三、解詞。

①矜：驕傲。問：陳堯諮爲什麼驕傲？（善射，當世無雙。）

②嘗：曾經。問：這句話如果譯成“曾經在家裏的場地練習射箭”，有什麼不好？（跟上文不怎麼銜接）按現代語習慣該怎麼說呢？（把“曾經”改爲“有一天”，意思完全相同。）提示：要注意古今的不同表達方式。

③圃：場地。問：字典上是怎麼註釋的？（菜園、：果園）提示：這裏說“場地”，是將原來的意義加以擴大。

④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。

⑤睨：斜着眼看。問：口語怎麼說？（斜眼看、瞟）

⑥發：即“發”，最早的意義是把箭射出去。

⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這裏用第二義。

⑧“但(惟)……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當於“只是……罷了。”

⑨酌：本來的意義是斟酒，這裏擴大爲倒(油)。

四、誦讀練習。

具體的步驟是：(1)齊讀兩遍，大致瞭解文章的理路，達到“口熟”；(2)分段練習背誦並做誦讀指導；(3)檢查背誦。

教師：古人寫敘事小品常要藉機發表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎？（最後一句）別看只有這麼一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。

學生齊誦。

教師：故事中只有兩個人物，乾脆把題目改成《陳堯諮和賣油翁》，行嗎？（不行）爲什麼？（事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯諮就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。）我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

分段練習背誦，方式要靈活；下面只列出指導要點：

第一段指導要點

①問：這件事是不是發生在陳康肅公堯諮的青年時代？（目的是讓學生從敘事中看出他少年氣盛，也要順便說明“康肅公”是他死後朝廷給的諡號，古人敘事中書人名常用該人後來的爵位或諡號，以示尊敬。）

②要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應注意長句中的停頓，如：“陳康肅公／堯諮∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。

③首句是鋪墊，要讀得平緩；“自矜”一語重讀，爲下文問賣油翁張本。，

④次句寫情節開端，至“釋擔而立”可作一頓，表明賣油翁將有所爲；再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。

⑤末句再回到平緩語調，因爲疑團已解——原來賣油翁有意觀射，而對陳堯諮的射技並不十分讚許。

第二段指導要點

①這段主要寫陳堯諮和賣油翁的對話，讀時應摹擬人物的語氣：陳堯諮兩問皆因驕而怒（照應上文“自矜”），聲重而急；賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

②對話而外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現賣油翁的從容之態。末句“笑而遣之”是故事結局，平淡中似有寄託，讀時當有餘韻。

五、內容分析。

教師：現在看文章的最後一句話，同學們說說它的大意（“此”，指賣油翁；“與”，這裏是跟（人相比）的意思；“何異”，有什麼不同，用反問口氣，等於說沒有什麼不同。）請用陳述句來說。（他跟莊子說的解牛者、斫輪者是一類人）這是比擬的說法，作者內心的意思呢？（稱讚賣油翁的神妙技術）是不是還有別的意思？這很難回答，要仔細想想。

教師：《莊子》書中這兩個人，都不是普通的技工，他們所追求的不是單純的技術，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根據牛體的結構用刀，不用眼睛看，而用精神活動去接觸牛體；斫輪者叫輪扁，他製作車輪也全靠心領神會。據此，請說說作者這句話的深一層的意思。（賣油翁同樣是深知事物道理的人）

教師：懂得了作者這句話的深刻含義，我們就可以把這個故事貫穿起來：①陳堯諮善射，而以此“自矜”，說明了什麼？（不見得深知射箭的道理）②賣油翁釋擔而立，久而不去，有什麼目的？（作細緻的觀察）③“見其發矢十中八九”說明了什麼？（賣油翁據此斷定陳確實不深知射箭的道理）④“但微頷之”有什麼用意？（誘使陳來問他）⑤“無他”是什麼意思？（不精通射箭道理）⑥表演酌油的技巧，有什麼用意？（教育陳堯諮）⑦陳堯諮爲什麼“笑而遣之”？（他懂得了老人的意思）

教師：這個故事對你有怎樣的啓示？（學生自由發言）

總結要點：精益求精，不能滿足於已經取得的成績。

六、留作業。

1．背誦全文。

2．把讀故事的感想記在日記本上。

《賣油翁》 教學設計 篇七

知識與技能

流利、有感情地朗讀課文，積累文學常識與文言詞彙

過程與方法

理解文言句意，揣摩人物心理及人物形象。

情感態度與價值觀

理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。

活動重點

流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞彙

活動難點理解

文言句意，揣摩人物心理及人物形象

活動準備

多媒體課件

活動方法

自主探究、合作交流，講授法

活動內容

一、引入展導

1.民間手工藝圖片導入：出示木雕，糖人圖片，引導生思考如此精美的手工藝品如何得來？由此引出“熟能生巧”進入課題。（學生：認真看，暢所欲言）

導入新課

二、主題展導

（一）預習檢測

1、作者介紹

2、讀準字音

（二）初讀感受

1.播放朗讀音頻，劃分節奏

2.認真聽，劃分節奏，齊讀感受感受體會節奏停頓

3.再讀譯內容

（學生活動：1.組內自讀，結合註釋翻譯全文（分小組翻譯，提出疑惑）2、學習檢測3.分組討論，提出疑惑、釋疑）

（三）研讀瞭解人物

再讀課文，從人物描寫的角度來思考完成以下表格，並通過表格思考陳堯諮與賣油翁分別是怎樣的人？

學生自讀，完成表格，並積極發言揣摩人物心理及人物形象

（四）趣味品讀

1、想象一下陳堯諮與賣油翁對話時的神情語氣，讀一讀體會體會。（要求：全班分角色對讀，讀出人物語氣，體現人物性格心理。）

2、男女生分角色讀對話大聲朗讀，積極參與

再次感受人物心理及人物形象

（五）讀悟道理

1.這個故事告訴我們一個什麼道理？

2.理解“熟能生巧”的道理，培養生虛心學習，謙虛做人的好品質。

（六）拓展延伸

出示關於謙虛學習的名言警句

（七）小結

填空式小結：請生自主填空完成回顧。

《賣油翁》 教學設計 篇八

《賣油翁》

重點：1.理解“熟能生巧”的道理。

2.積累文言詞彙，理解詞義、句義。

難點：體會作者用詞的準確與傳神。

教學過程：

一、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。

二、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

三、討論以下問題：

1.第一自然段介紹了什麼？

2.賣油翁看到陳堯諮射箭是怎麼反應的？

3.賣油翁對陳堯諮射箭本領是怎麼評價的？

4.賣油翁憑什麼這樣評價陳堯諮的射箭本領？

5.賣油翁到底知道什麼道理？

6.陳堯諮對賣油翁態度發生了哪些變化？

四、小結

本文以次要人物陳堯諮開頭和結尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯諮的射技只是一筆略過。

五、板書設計：

賣油翁

陳堯諮：善射 “自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ——驕傲不可一世

賣油翁：酌油不溼錢口 “睨”“微頷” ——超然不自傲

道理：熟能生巧，精益求精。

教案點評：

本文故事生動，文字淺顯，可由學生自讀，教師帶領學生稍加串講即可，然後通過課堂討論，加深對課文的理解。學生基礎比較好的班級，可組織學生當堂表演課本劇。

教學重點與目標： 篇九

反覆誦讀，理解“熟能生巧”的道理。