白鷺的課堂教學設計與反思多篇

五年級語文上冊白鷺教學反思 篇一

一、教學效果

1、調動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的瞭解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環節做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！爲下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

2、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那麼作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發現這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子裏的詩”，內涵比開頭深了一層。

3、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接着在班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最後讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

4、合作探究，啓發想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啓發想象。

探究二：白鷺在清水裏“釣魚”，怎麼理解？

探究三：本文給了我們哪些啓示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

二、成功之處

教學本文有三點值得稱道，一是藉助課前預習環節查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了他們的想象力。

三、不足之處

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是琅琅讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，爲學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

五年級語文上冊白鷺教學反思 篇二

注重教學情境的創設和學習興趣的培養，讓學生學會發現。舒緩優美的輕音樂。意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，爲這堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

以讀爲主，以讀爲本，重視學生語感的培養和訓練，讓學生欣賞美。讓學生去發現美，去欣賞美，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，並在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積澱課文詩一般的文學語言。讀申培養學生的語感。

珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀，讓學生學會創造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學中，引導學生着力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據個體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”。給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。並寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受爲畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

五年級語文上冊白鷺教學反思 篇三

1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

教學設計中舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，爲本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，讓學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優美的語言文字，享受語文學習的快樂，從而激發了學生對語言文字的熱愛，對語文課堂的喜愛。

2、以讀爲主，以讀爲本，重視學生語感的培養和訓練。

教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，並在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培養學生的語感。

3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學設計中，引導學生着力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫”的教學設計中，引導學生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，並寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，根據自己的感受爲畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！