國中英語教學設計與反思

目錄

第一篇：國中英語教學設計與反思要求第二篇：國中英語教學設計與反思第三篇：國中英語教學設計與反思第四篇：在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思第五篇：國中英語閱讀課教學設計與反思更多相關範文

正文

第一篇：國中英語教學設計與反思要求

課題

unit 9 section a

教材分析

本課採用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答式的口語交際活動和小組活動，運用連詞and和but等進行詢問和談論喜好，可以增進同學之間的瞭解和友情，並幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。

學情分析

教學目標

1、 知識與能力：本節課的主要內容是學會運用連詞and和but談論喜好.

2、 過程與方法：採用discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答的口語交際活動和小組活動，進行詢問和談論喜好的課堂教學和練習。

3、 情感態度價值觀：本節課是通過“介紹電影”來學習“談論喜好”，學習內容是學生非常感興趣的話題，貼近學生的生活。通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學之間的瞭解和友情，並幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。

教學重點和難點

重點：通過“介紹電影”學會運用連詞and和but談論喜好。

難點：連詞and和but的用法。

教學過程

第一教學環節：情景創設，導入新課。本節課的主要日容是談論喜好，再導入新課時開採用播放課件複習電影種類：action movie , thriller,

comedy ,documentary ,beijing opera.並詢問：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?

二、第二教學環節：師生互動，學習探究

1、通過複習what kind of movies do you like ? i like?..等句型引導學生閱讀3a 部分的句子，然後選擇適當地連詞and和but填空，練習i like?and i like? likes? she doesn’t like??等談論喜好的目標舉行完成3a部分的教學任務。

2、引導學生展開pairwork活動，完成3b部分口語交際教學任務。讓學生根據部分的圖畫和文字說明，依次談論人物的喜好，複習鞏固所學的i like??and i like? likes? she doesn’t like??等目標語言。

三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高。一到學生進行遊戲活動，讓學生互相詢問和談論喜好。通過只能種方式，練習運用所學目標語言what kind of movies do you like ? i like? you like??? yes , i do . no ,i don’t 完成第4部分的教學任務。

板書設計

unit 9 do you want to go to a movie?

i like thrillers and i like action movies.

i like comedies but i don’t like documentaries .

maria likes thrillers but she doesn’t like comedies .

練習設計：

1、 __ she want to go to a movie?

a. do b. is c. dose d. are

2. __ kind of movies do you like ?

b. what’s c. how d. which

3．i like thrillers, ___i don’t like documentarie(更多文章請關注：)s.

4. she likes english ___she likes math.

5. my father likes comedies, ____ he doesn’t like action movies.

a. and b. so c. or d. but

6. helen likes documentaries , her sister doesn’t n____ _____

_____ her sister ______ ______ _______.

學生學習活動評價設計

本課採用了discussing和concluding的教學策略;利用課件來展開課堂教學，pairwork問答式的口語交際活動和小組活動，運用連詞and和but等進行詢問和談論喜好，可以增進同學之間的瞭解和友情，並幫助學生找到彼此的共同點，加深溝通。

一、單詞

1. 名詞：action movie，comedy，documentary，thriller（附加相關的單詞：tragedy，science fiction，cartoon，romance）

2. 形容詞：scary，funny，exciting，sad（附加相關的單詞：instructive，useful）

二、句型

1. do you want to go to a movie?

yes, i do. / no, i don't.

2. does he want to go to a movie?

yes, he does. / no, he doesn't.

3. does she want to go to a movie?

yes, she does. / no, she doesn't.

4. what kind of movies do you like?

i like ...

5. what kind of movies does he like?

he likes ...

6. what kind of movies does she like?

she likes ...

7. i like ... and ...

i like ... but i don't like ...

8. she likes ... and ...

she likes ... but she doesn't like ...

教學反思

本課結合教材重點.難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，體現“自主，合作，探究”的學習方式，它較之傳統教學更能使每位學生都能積極參與到

課堂學習及課外活動中去。使學生的聽.說 .讀.寫能力得到全面提高，在愉快輕鬆的氛圍中掌握知識。與此同時，帶來的問題是：每個學生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在着差異，這就決定了在學習成效上的差別。爲此，老師要對每個學生作深入瞭解，並制定相應“水平線”以鼓勵學生超越。

第二篇：國中英語教學設計與反思

國中英語教學設計與反思

俞開萍

課題：unit 7how do you make a banana milk shake?工作單位：石樑中學

教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發展,而英語知識意味着記憶的不斷重複性,那麼把學生抓在手中讓他們跟着學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精緻、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們人教版國中英語八年級上unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

學情分析：本單元的主題是熟識新夥伴，同時引導學生採用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞彙，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互瞭解。

一、教學目標：

1、重點詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

2、重點句式：how do you make? ?

first?, than?,next?, finally?.

3、語法知識：how much + 不可數名詞

howmany + 可數名詞

二、能力目標：學生學會熟練製作奶昔，並且能夠用英語解說製作的步驟。

三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教學過程

一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：what drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉着備好的奶昔邊說：here is somebanana milk shake. would

you like some?學生搶着回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嚐。之後問：do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),並宣佈：現在我們來製作這種香蕉奶昔。

二、教學make a banana milk shake

1、播放圖片，讓學生觀看並說出製作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。

2、播放製作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

3、listening. 要求學生把製作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

4、教師製作奶昔。邊演示邊解說（in english）

5、pairwork 學生兩人一組，操練如何製作香蕉奶昔。

三、學生動手製作香蕉奶昔。

分別請兩位同學（自願）到講臺上演示製作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然後連同老師做的奶昔一起分給同學們品嚐。（充分肯定表揚上來製作奶昔的同學）

四、listening

1、學生聽、並完成2a、2b。

2、小結how much與how many的區別和用法：

how much+不可數名詞

how many+可數名詞

鞏固這兩詞彙的用法，在黑板板書：

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求學生完成句子?

五、教學拓展

兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何製作進行討論、操練。然後請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、summary對本節課進行小結

七、homework作業

1、默寫本課重點詞彙、短語。

2、用英語寫出製作某飲料或食品的步驟。

教學反思

1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什麼飲料到分別給學生品嚐香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連後進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，纔是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動爲主動。讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，纔是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會製作、描述製作奶昔之後。設計讓學生充分使用發散思維，想象製作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了製作香蕉奶昔，也探討到了製作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然後通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講臺來示範做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“後進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個後進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以後應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啓發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

第三篇：國中英語教學設計與反思

國中英語教學設計與反思

新目標國中英語七年級上unit1

第一課時教學設計及教學反思

一．基本信息1）學科 ： 英語

2）教材版本：新目標

3)七年級上

4)課題名稱七年級新目標英語上unit 1my name’s gina!

5）課時數 4（本單元用4課時，這是第一課時）

二改進後的教學設計

1教學目標; 知識與能力

採用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型what's your/his/her name？my/his/her name is?。”培養學生結交新朋友的能力。

過程與方法

採用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件展開課堂pair work; group work的口語交際活動，詢問他人姓名、查詢電話號碼，瞭解有關姓名的文化知識並製作個性名片。

情感態度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互瞭解，使學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中熟識新夥伴，增進友誼。

2學情分析本單元的主題是熟識新夥伴，同時引導學生採用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞彙，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互瞭解。

3教學過程

一、第一教學環節：情境導入（6分鐘）

教師活動

1．利用插圖或實物卡片讓學生找出在預備篇中所學生活動 1．找出在預備篇中所學的單詞，學習打招呼和介

紹自己、詢問他人姓名的基本句型"---what's 學的單詞，然後教師引導學習打招呼和介紹自己、your /his /he name? my/his/her name is?”. 詢問他人姓名的基本句型“what’s

your/his/her name? my/his/her name is? 2.練習對話並模仿對話，結識班級的其他同學。

2.讓學生聽對話，練習對話並模仿對話，結識班

級的其他同學。

一、第一教學環節：情境導入（25分鐘）

教師活動

1．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過

聽對話熟悉人名"tony tom jenny bob bruce

jim"，完成2a,2b部分的教學任務。 1．通過聽對話熟悉人名"ton》tom jenny bob bruce jim"，完成2a, 2b部分的教學任務。 學生活動

2.引導學生重複他們所聽到的，模仿對話結識班2.聽並模仿對話，結識班級的其他同學，完成2c級的其他同學，完成2c部分的教學任務（what’s 部分的教學任務(what’s your/his/her name？your/his/her name？my/his/her name is?）。 my/his/her name is? .）。

3.概括語法點" what’s your/his/her name？3．瞭解語法點

my/his/her name is?.”

三、第三教學環節：姓名與文化（7分鐘）

教師活動 學生活動

引導學生閱讀3a圖中的名和姓，瞭解有關姓名的閱讀3a圖中的名和姓，瞭解有關姓名的文化知文化知識；從3a中給自己選一個姓、名，然後調識；從3a中給自己選一個姓、名，然後調查其查其他同學的姓、名，完成3b的任務。 他同學的姓，名完成3b的任務。 4效果檢測（7分鐘）

本課小結

本課要求採用practicing, listening for specific information，利用教學圖片來展開課堂pair work，group work使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:what’s your/his/her name? my/his/her name is ? 通過學習區分“”瞭解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互瞭解。

個性練習設計

分組進行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準。

三教學反思

教學探討與反思

七年級聽力目標：

1. 能識別不同句式的語調，如：陳述句、疑問句和指令等；

2. 能根據語調變化，判定句子意義的變化；

3. 能辯認出歌謠中的韻律；

4. 能識別語段中句子間聯繫；

5. 能聽懂學習活動中連續的指令和問題，並做出適當的反應；

6. 能聽懂有關熟悉話題的語段；

7. 能借助提示聽懂教師講述的故事。

不同的目標應設計不同的聽力題型，同時應考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。本單元section a lb是排序，2a是勾；section b 2a 3a是圈，3b是排序。由簡單到複雜，讓學生慢慢體會成功的快樂。

第四篇：在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思

在新目標指導下的國中英語的教學設計與反思

unit 10 i’ m going to be a basketball player

教學設計向陽川鎮中學白長龍

一、教學內容的分析

本課時的教學內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《英語新課標》學生用書八年級上冊，第十單元i am going to be a bastketball player 的section a

地位和作用：這是第十單元的第一課時的內容，其中心的話題是談論人生理想。通過對本課時的內容理解，引導學生對be going to 這一句子結構表示將來會有一個初步的瞭解，並能初步運用這一語言結構進行交談，爲後面的section b 的學習打下基礎。在本單元中起着承上啓下的作用，在教學中的地位是舉足輕重的。

二、教學目標分析

1、知識目標

（１）掌握本單元的目標詞彙和目標語言

（２）學習運用want to be 和be going to do 這兩種語言結構來談論對未來的打算。

2、能力目標

（１）聽一能聽懂有關人生理想的詞彙及表達

（２）說一能利用目言語進行有關人生理想的談論。

（３）讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息。

（４）寫一運用正確的語言結構寫一篇題爲我的未來的短文。

3、情感目標

通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，產現在就下決心爲實現理想而努力奮鬥，使他們成爲有理想、有動力、有抱負、健康成長的新一代青少年。

三、教學重點和難點

重點：有關職業名稱的詞彙和目標語：be going to 句型。

難點：靈活運用be going to 句型表達將來打算。

四、教法/學法分析

1、教法分析

啓發式教學，任務型教學，情景教學

2、學法分析

課前預習法，觀察發現法，知識遷移法

五、設計理念

在英語課堂里根據教材內容設計不同的課堂活動任務，根據設計出不同的課堂行動任務給出相應的語境及詞彙提示，引導學生進行pair work和group work訓練活動。

六、教學過程

step 1 revision

通過want to be 句型複習關於職業的單詞，引出本課的新單詞，從而導入今天的教學內容be going to be 這一般將來時的結構。

目的：1、複習關於職業的名詞，用學過的句式練習引出新的目標語，讓目標語的學習和活動的開展掃清障礙。

2、調動學生的興趣，讓學習在輕鬆的遊戲氣氛中展開。

step 2 presentation（導入）

從複習導入課文一般將來時的內容，談論自己的理想與人生目標。 ｔ:what are you going to be a ?? you grow up ？

ｓ：ｉ am going to be ??[目的]：通過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學內容是要談論自己的人生理想。

step3 practice （操練）

根據學生的討論，佈置學以pair work 的形式討論各自的人生理想及實現理想的方式

ａ:what are you going to be when you grow up?

b :i am going to be a ?

a :how are you going to ?

b :i am going to ?

[目的]：反覆操練是記憶的一個重要方法，通過去時練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。教育學生要從小就樹立遠大的志向，併爲實現自己的理想而努力奮鬥

通過前一階段的學習和操練，學生能夠很輕鬆的完成課文的聽力訓練。並能靈活運用所學的知識表達自己的想法。

在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，責任沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。

step4

通過教師給出的三個問題來用將來時寫一篇短文，達到知識的拓展和昇華延伸。讓知識融入學生的生活實踐。

ｗhat are you going to be when you grow up?

why are you going go be a/an ?？

how are you going to do that ?

step 5

引導學生怎樣使用be going to do 去造句子，讓學生能從圖片中獲取有關人生理想的信息，讓學生用第三人稱單數進行知識的遷移。

what is she going to do tomorrow ?

she’s going to clean the house tomorrow.

step6summary

be going to do 表示一般將來時的用法及結構

step7 homework and assessment （鞏固和評價）

以“my future”爲題寫一篇短文。要求寫清自己的人生理想，以及爲實現這個理想要付出哪些努力

[目的]：檢查學生的學習情況，培養學生運用所學的知識解決問題的能力；同時檢驗教學的效果，對有問題的地方，採取及時的補救措施；減少學生的遺忘率，對進行形成性評價。

反思：我認爲英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要爲自己定位，改變自己的教學方式，也要轉換自己的角色。成爲學生的助手，讓學生獨立思考，來完成所設計的任務。而且教師在設計課時，也要選學教材中的內容，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發學生的學習積極性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創造力和表現力，讓學生由外而內的全身心投入學習活動中來，注重他們的綜合發展，有科學的方法評價好每一名學生。新的課程已經全面展開，作爲一名青年的英語教師，我要儘快爲自己充電，快點成長起來，不斷的加強自己的業務知識學習，積累經驗，在實踐中發展自己，磨練自己，才能更好的適應新的教學環境。

在新目標指導下的國中英語的教學設計

與反思

第五篇：國中英語閱讀課教學設計與反思

國中英語閱讀課教學設計與反思

一、背景

現行國中英語教材具有很多的優點，但由於學生認知水平的發展具有規律性，教師只有充分認識和掌握這種規律，並結合教學實際，合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優化。

二、教材分析

1、話題：本課時選擇的是八年級英語課本第四單元 how often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“food and lifestyles ”而展開的。

2、內容：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。通過學習，讓學生明白什麼是健康的飲食和生活習慣

3、目標：（1）、理解課文內容，知道如何捕捉細節。

（2）、根據圖片猜測大意。

（3）、引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧、形成根據主題理解文章細節並能分辨是非的能力。

step 1:warming –up activities

（一）、free talk : to ask the student on duty to make a speech : “what is my favourite food ?” 設計思路：以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛，同時，由於每天都有值日生報告，可以鍛鍊學生的書寫和口頭表達能力，另外，在交流過程中，也互相鍛鍊了學生的聽力水平。

（二）、se some names of food(let the students speak freely.)

2. to show the students beautiful pictures of food during the talking the teacher can write some of them on the bb, especially new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.

3. to ask the students to ask and answer what is it “do you likeit ?”

設計思路：（1）、通過感性的圖片教學，可以進一步調動學生的學習積極性。（2）讓學生相互問答，瞭解食物的名稱，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的能力。

（三）、discussion : （１）what food can we eat a lot ? （２） do you think ? is good for our health ? （３） which is your favorite ?

設計思路：通過有趣的話題極大地激發學生的好奇心，爲進入正文教學打下基礎。最後向學生展示有關食物的相關鏈接(p67)-- “healthy eating”，並讓他們參與討論，知道哪些纔是正確的飲食。

step 2 : reading

（一）listening and scanning :

1. what do students want to be?

2. what do students eat for breakfast now ?

設計思路：(1).聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學生在瞭解課文大意的同時握課文中一些細節性的內容。

（二）intensive reading : read the text again,try to answer some questions :

設計思路：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地瞭解課文細節，同時,通過搶答加分的方式，進一步激發學生的主動參與性。

（三）skimming:1. to ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs .

2. to ask groups 3&4 to retell the story .

設計思路：1、讓學生進一步閱讀課文，瞭解文章的內容，通過對話培養學生交流與合作能力。

2、通過文章改寫與複述培養學生運用語言的能力。

（四）extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles .

設計思路：學以致用，自己的話題會讓他們產生更大的興趣，同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。

五、反思：

在教學實踐中，本人也體會到，閱讀教學應處理好以下關係：教師的“教”和學生的“學”的關係：教師應更多地關注如何教會學生閱讀，而不是僅向學生灌輸大量的語言知識。教學過程是學生在教師的幫助和指導下掌握知識和形成技能的過程。教師應讓學生在活動中發揮其主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題和解決問題。在教學設計過程中，要盡最大可能考慮學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和能力的培養。閱讀過程與結果的關係。任務型教學要求教師在教學中不僅要關注學習的結果，還要關注學習的過程。學生完成任務的過程就是學生髮現問題、分析問題和解決問題的過程，同時也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過程。實踐和反思的關係。反思是實踐的一面鏡子，每次的教學反思都能折射出實踐中的成功和不足之處，在教學中應該不斷借鑑成功，改進不足，把培養學生學會閱讀、學會自主學習作爲追求的目標。

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