《獨坐敬亭山》的教學設計【精品多篇】

獨坐敬亭山教案 篇一

第一課時

獨坐敬亭山

激趣導入

導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩聖、詩仙）

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢？

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到五不。

自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到五不。

交流詩意。

全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：閒是悠閒的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去。厭的註釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

教學過程 篇二

一、創情激趣

１、教師即興背誦一首古詩，引發同學興趣，問：

在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

２、老師：

俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什麼好方法嗎？

３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

板書課題。齊讀，解釋詩題：

“誰願將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”

《獨坐敬亭山》的教學設計 篇三

教學目標

１、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫這兩首詩。

教學重點難點

１、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

２、指導朗讀。

教學過程

一、談話導入（課件1）

1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）

2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱爲“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

3、你對李白還有什麼瞭解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）

二、板書課題，揭題（課件課題3）

1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

2、生讀題

3、理解題意：“獨”是什麼意思？有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白爲什麼會獨坐敬亭山呢？（（課件5寫作背景）

三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）

1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）

2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風範）齊讀

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）

4、分組合作讀，每小組一句

男女生疊讀（疊讀前三後二）

師生疊讀

5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件61）

古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

四、範讀詩歌，想象畫面

1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（（課件62朗誦）

2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼？（鳥飛雲飄佇立的大山孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？（課件畫面71）

3、置身於這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）

五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。

1、讀一二句。

2、理解“盡”，說“衆鳥高飛盡”詩意（出示鳥飛圖）（課件72）

3、理解“孤”“閒”，說“孤雲獨去閒”詩意（出示雲去圖）（課件73）

4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛雲去孤獨）

5、教師介紹創作背景鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，爲何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）

六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

1、讀三四句。（課件8）

2、體會人山相看：相看是什麼意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）

3、理解“厭”，說一二句詩意。

4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是爲了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心裏，敬亭山哪裏是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！

5、人山對話，寫中悟情。

孤獨的詩人會向敬亭山訴說什麼？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。

6、分角色說人山對話，體會人山相知。

同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

7、感受人山相悅。

李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，纔是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）

8、教師小結：

（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）

七、拓展閱讀《月下獨酌》

1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？

2、出示《月下獨酌》（課件9）

3、讀詩，交流討論。

4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！

八、創設情景，吟唱古詩。

1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）

2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。（課件10）

3、結束語：李白的一生偉後人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅

板書設計

獨坐敬亭山

李白

鳥飛

孤獨

雲去

相看

李白相知敬亭山

相悅

《獨坐敬亭山》的教學設計 篇四

一、教材分析

本課是人教版國小語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，並在背誦中陶冶愛美的情趣。

二、學情分析

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的`意思。把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海裏浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因爲詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反覆讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

三、學習目標

1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。

2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，瞭解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

四、課前準備

1、事先佈置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

五、教學流程

（一）導入課題，揭題。

1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。

2、揭題：詩人一生漫遊過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什麼意思？題目是什麼意思？介紹詩的背景。

設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的願望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

（二）自讀自悟，初步感知。

1、配樂欣賞

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

3、全班齊讀。

設計意圖：採用多種方式的讀體現了學生的自主學習。

（三）合作學習，探究詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、小組討論交流詩句的理解。

3、集體交流詞的意思。（“衆鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤雲”孤單的雲；“獨”獨自；“閒”悠閒；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

4、教師詳講古詩意思。

（四）說詩意，模擬畫面

1、小組互相說說古詩的意思。

2、小組代表口頭表達詩意。

（五）議詩情

1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，雲飄走了，孤山。）

2、給人什麼樣的感覺？（淒涼）

3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因爲李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。

（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。

（七）誦讀

1、試着讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。

設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。

（八）誦讀大比拼

1、男女生比拼。

2、小組比拼。

3、背誦古詩。

（九）課堂小練筆

《獨坐敬亭山》教學設計 篇五

【教學目標】

1、會寫“亭”字。

2、能有感情地朗讀並背誦《獨坐敬亭山》。

3、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受山水的自然美，受到美的薰陶，培養學生熱愛自然山水的情感。

4、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。

【教學重點】

想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。

【教學難點】

體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。

【設計理念】

“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時鏈接相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。

【教學準備】

1、課前佈置詩人蒐集有關詩人李白的資料。

2、自制課件。

【教學過程】

課前談話：

1、詩歌旅行：

讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》

2、瞭解詩人：

知道剛纔讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎？（師畫簡筆畫李白頭像）誰來給大家介紹一下？

一、揭示詩題，理解題意

1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。

2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。

3、瞭解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)複習“藉助註釋理解詩意”的方法。

4、介紹背景資料，理解“獨坐”。

知道詩人爲什麼獨坐敬亭山嗎？

據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去遊敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天後詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。

二、反覆讀詩，熟讀成誦

1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

指名讀，生評價。全班齊讀。

2、師生、生生合作讀，讀出節奏。

（1）師生合作疊讀：

第一次生讀全句，師疊後三字。

第二次詩疊前二字，生讀全句。

（2）男女生前二後三合作讀。

3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。

三、想象畫面，整體感知

1、師配樂範讀，生想象詩中畫面。

2、交流：你的眼前彷彿出現了怎樣的景物？（鳥、雲、敬亭山）置身於這樣的環境中你有什麼感受？ （景美、寂靜）

四、學一、二句，感受“孤獨”。

1、說“衆鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）

2、說“孤雲獨去閒”句意，理解“孤”“閒”。（課件：雲去）

3、體會詩人情感：

此時的詩人，看到鳥飛、雲去，他會有什麼樣的感受呢？（寂寞、孤獨）

鳥飛、雲去本是大自然的自然景象，爲什麼現在使得詩人倍感孤獨呢？（課件：“孤”“獨”二字變紅）

4、介紹詩人創作背景：

同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人遊敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人；雲兒飄走了，只留下我一個人；連朋友都不理不睬，還是隻留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊（指“孤獨”二字）

五、學三、四句，感受“不獨”

1、說三、四句意，理解“厭”

2、體會“人山相看”

（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）

（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？

（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（ 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看）（板書：相看）

（4）鏈接資料，體會“相看”

同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人爲什麼這麼多次登上敬亭山啊？全班交流。

3、創設情境寫話：人山對話

在大詩人李白的眼中，這哪裏是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊！

大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什麼？敬亭山聽到詩人的心裏話又會對他說什麼呢？同學們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。（生分組寫）

3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。

兩組學生對話後師小結：

有這相知多年的好朋友，（板書：相知）哪裏還會有孤獨，哪裏還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。

六、鏈接拓展，昇華“不獨”

1、鏈接李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。

李白對山情有獨鍾，他一生遊遍了祖國的名山大川，他遊了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：明月出天山，蒼茫雲海間。——《關山月》）

他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——

（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九）

即便是夢中，李白都遊玩了東邊的天姥山，詩人這樣讚歎道——

（課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。——《夢遊天姥吟留別》）

來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——

（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》）

李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候！所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊？（喜悅）

是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）

2、師小結：這就是李白最與衆不同的地方，儘管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學生說）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他纔會寫下這千古傳頌的——（師指詩題）《獨坐敬亭山》啊，讀——

3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。

是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊！這就是我們眼中的“詩仙”李白！

七、創設情境，誦唱古詩

1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——

一定會輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）

2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。

（播放歌曲《獨坐敬亭山》）

3、李白爲後人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅！

【板書設計】

獨坐敬亭山

李白

相看

相知

相悅

獨坐敬亭山教案 篇六

一、教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3、學習通過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

二、教學重點：品味詩句，指導背誦，積累語言。

三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學過程：

（一）談話導入。

同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎？（學生背誦古詩）

今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。（板書課題，生書空、齊讀）

（二）知詩人，解詩題。

1、知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它爲“詩仙”，（介紹歷史背景。）

2、解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看註釋瞭解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什麼？又想到了什麼呢？請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3、檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓並範讀。

（三）悟詩意，覺詩境。

師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1、重點引導“衆”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閒”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2、小結前兩句：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白雲也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3、師：請同學們讀一讀後兩句，後兩句詩中作者又看到了什麼？

4、讀詩句，小組討論詩句含義。

5、小結後兩句：我靜靜的凝視着山，覺得山也在看着我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心裏似乎只有敬亭山了。

6、過度：作者爲何心中什麼也不想，只有那座不言不語的高山呢？古人寫詩往往是爲了表現自己的心情，（瞭解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。）

朗誦全詩，熟讀能誦。

總結全課。

精讀品味 篇七

１、老師：

聽了你們的介紹，俺也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

２、互相交流：

你通過朗讀感受到詩人什麼樣的心情？

３、小組討論：

說說這首是中的詞語有什麼特點？讀了以後你發現了什麼？

自讀交流 篇八

１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。

２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

你的心中有什麼滋味？

３、請你帶着你品味的這種感覺，以小組爲單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

４、同學小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他同學補充。