《草原》語文說課稿

語文說課稿

尊敬的各位評委，上午好！我是*號考生，今天我說課的題目是《草原》，接下來我將從說教材，說學情、說教學目標、說教學過程、說板書設計等幾個方面展開我的說課。

首先，說教材。

合理的教材分析是上好一節課的前提。

《草原 》是人教版國小語文六年級上冊第1單元的一篇精讀課文，本文是著名作家老舍先生首次來到草原，訪問阿巴爾虎旗時寫的一篇散文。作者以清新細膩的語言記敘了初入草原的所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。

接下來說學情。

國小六年級學生已經掌握了一定的閱讀方法和技巧，他們思維活躍，好奇心強，但生活經驗不足，對文章關鍵語句的理解不夠深入，還需要教師的引導。

根據教材的編寫意圖，結合學生的認知發展需要，我設置以下教學目標：

1、知識與能力目標：能正確讀寫“毯、裳、腐”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。

3、情感態度與價值觀目標：能從中體會草原風光的美麗，感悟草原人民的真情。

教學重點是：能有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。

教學難點是：學習在寫景敘事時融入自己的感受。

教學有法，教無定法，貴在得法，科學合理的教學方法能起到事半功倍的效果，本節課我將採用講述法、提問啓示法、多媒體輔助教學法。貫徹把“學生的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生“以讀爲主，讀中感悟”，通過讀、思、議的結合，感悟語言，體驗情感。

綜合以上分析，我設置如下幾個教學環節：

一、 導入新課

著名教師於漪說過，上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起思維的火花。

上課伊始，我用多媒體播放一段草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到的景象，以及心中的想法，由此導入新課，今天就讓我們跟隨作者老舍一起走進草原。

通過視頻導入激發學生的閱讀期待。

揭開課題後進入第二個環節

二、 初讀課文，整體感知

在初讀環節，我要完成以下活動：

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞草原講了哪幾個方面？

2、檢查讀文，學習正音，六年級學生已經基本具備獨立識字的能力，在這個環節我會重點提醒學生容易讀錯和容易寫錯的字，並板書。

3、學生反饋，師生交流討論，課文圍繞草原講了哪幾個方面？學生可以用自己的話說，也可以用書上的話回答，學生通過讀文，總結出課文圍繞草原主要講了兩個方面，一是草原的風光，二是草原的人情。

這樣做的目的是讓學生在初讀環節，對課文有一個整體的感知，爲接下來的細讀品悟做鋪墊。

接下來進入第三個環節

三、 細讀品悟，體會情感

語文課上，三分講，七分讀，在這個環節，我將先引導學習第一幅草原風光圖，並提出問題：草原的給風光與我們平時所見的有什麼不同？然後讓學生一邊默讀課文，一邊找出相關語句，學生通過讀文，可能會找到

句子①四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

多媒體出示學生找到的句子，全班齊讀，順勢引導學生抓住無邊、綠毯等詞語體會草原的寬闊與綠，從羊羣一會上一會下體會草原的生機勃勃，讓學生反覆地朗讀，在讀中想象這一幅美麗的草原風光圖，同時用多媒體出示相關圖片，增加學生對草原美景的嚮往。

我繼續提問：如果你此時就在這樣美麗的草原上，你的心情會是怎樣的？請你邊讀邊想象畫面，批註你的感受。

在學生想象畫面之後我將引導學生關注作者初見這片草原時的感受，請你找出描寫作者感受的句子，小組交流，試着去體會這樣寫的好處。

學生可能會找到句子②：這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服。讓學生在反覆朗讀中體會作者既驚歎又舒服的感覺。讓學生繼續交流、討論，進而逐步意識到寫景不僅要描寫目之所見，耳之所聽，更要關注心靈的內在體驗，將內心的感受與文本的內容聯繫起來。由此引入本節課的難點，學習作者在寫景敘事時融入感受的寫法。

四、 拓展與作業

蒐集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

達到課雖下，意還在，味濃濃的效果。

五、 板書設計

好的板書是一份微型教案，起到畫龍點睛的作用，爲了便於學生理解，我採用提綱式的板書，條理清晰，突出重點。

以上就是我說課的全部內容，感謝各位老師的耐心傾聽！（鞠躬）

板書： 草原

草原美

寫景敘事+感受

人民熱情