八年級語文《說屏》說課稿

第1篇：八年級語文《說屏》說課稿

人教版八年級語文《說屏》說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的人教版八年級語文《說屏》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務教育人教版國中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建築，名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

《說“屏”》是一篇比較輕鬆。隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師。傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點。教學擬用一課時完成。

二、教學目標

知識和能力目標：

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3、以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標：

1、整體感知課文，理清脈絡，把握說明對象及特點，豐富學生的科學知識，提高他們的說明文的閱讀能力和蒐集篩選信息的能力。

2、在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

情感態度和價值觀目標：

以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者情感，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

三、教學重、難點：

教學重點：把握說明對象及特徵。

教學難點：理解作者對屏的'感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學情分析：

八年級學生學習說明已有一段時間，已經積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學習說明文的方法。《說“屏”》是一篇語言優美，比較輕鬆。隨意的小品式說明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學法：

教法：“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。

學法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學準備：

爲了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前我準備了多媒體課件。

七、教學流程：

我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、佈置作業，四個板塊組成。

第一板塊：創設情境，導入新課

《新課標》要求我們重視語文的薰陶感染作用，激發學生學習的興趣就顯得尤爲重要。鑑於此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。

第二板塊：學習新課，瞭解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個環節組成。

環節一：我是記錄員

在這一環節中我通過多媒體展示，讓學生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1、介紹作者

陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2、解決字詞

字詞注音，根據意思寫詞語。（多媒體展示）

環節二：我是解說員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。

1、感知文意

學生自讀課文，初步感知文意。

2、成果展示

學生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關“屏”的知識？

學生獨立思考後回答，但由於理解能力的限制，回答還不夠全面，其餘學生交流、補充，然後明確。教師歸納，展示板書內容。

環節三：我是評論員

這也是本節課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1、課文運用了哪些說明方法？

2、哪些句子可以看出作者對屏風的感情？

採用小組合作、自主探究，討論、交流的學習方法，營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啓發、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

環節四：我是收藏家

學生展示蒐集的有關屏的詩句，教師補充。

第三板塊：拓展延伸、學習民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認爲需要抓住哪些特點，運用什麼方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學生思考中國傳統文化中有沒有和“屏“類似的物品，併爲這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設計，其目的是讓學生養成積累的習慣，並能將所學的內容加以拓展，體會其中聯繫，從而實現知識遷移。

第四板塊：佈置作業

1、結合文章內容，爲“屏”設計一段解說詞。

2、從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特徵，用途及歷史文化意義）

八、板書設計

板書設計突出了這節課的重、難點，起到了歸納、小結的作用。

說“屏”

說明內容：屏的作用，屏的分類，屏的設置

說明順序：邏輯順序

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達情感：嚮往、喜愛、讚美

第2篇：八年級語文《說屏》說課稿

這個網站八年級語文《說屏》說課稿範文有很多，送你一篇。

《說“屏”》說課稿

歇馬鎮中心學校：李武善

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇

一、說教材

1、單元教學目標：

（1）單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽八年級下第三單元反映的是建築園林、名勝古蹟共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文 （2）單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和蒐集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情；

2、《說“屏“》教材分析 （1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作爲教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定瞭如下的教學目標：

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

在教學設計中，我認爲本課的教學重點是瞭解屏的相關知識，把握說明對象及特徵，掌握常用說明方法的運用由於學生還是國中生，閱讀鑑賞能力還比較欠缺，爲此我把理解本文詩情畫意的說明語言作爲本課的難點

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣——自主預習——自信展示——自主提高——教師引領”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，掌握生字詞作家作品，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力據此，我準備採用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅

四、說教學過程 教學環節設計 師生活動

（一） 導入新課

激發興趣

1.由於上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種傢俱，爲什麼設置屏風，起到什麼作用，請學生爲老師解答疑惑導入。

通過對舊課文的複習引入新課，既達到溫故知新的目的，又爲創設情境做好鋪墊

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵（利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，並讓學生談談這些圖片給他們留下什麼印象，從而初步感知屏文化） 由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。

（二） 明確目標、檢查預習 明確本堂課學習任務

１．閱讀課文，瞭解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情． ２．進一步掌握學習說明文的方法技巧，體會本文生動的說明語言． ３．激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣．

檢查學生預習生字詞情況，聽寫生字詞，各小組指名一人到小黑板上默寫，師生檢查糾正並評價。作家作品介紹。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力

（三）朗讀課文，按教師的要求自主學習

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題：

1、本文說明對象是（

），本文說明對象的特徵是（

）你能根據第一自然段中的句子概括出屏的特點嗎？從第一自然段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？

2、根據說明對象及說明目的本文屬於（

），用一句話概括內容，明確寫作目的是什麼？課文什麼地方明確告訴了我們。

3、用文中句子回答什麼是屏？文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。調動自己的知識積累，給屏作一解釋、下一個定義。

4、理清文章思路，明確說明順序，完成結構示意圖 作者從幾個方面介紹了屏的知識？第1段寫的什麼?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識？最後一段寫的什麼？ 屏的作用：（

） 屏的類別：（按建築材料和裝飾華麗程度不同可以分爲：

） 屏置：（

） 第四自然段強調了什麼？現在很多餐廳設置屏風存在什麼問題呢？ 文章思路

第一層（

）引出說明對象，（

）

第二層（

）分別介紹了屏的（

），（

），（

） 第三層（

）總結全文，點明寫作意圖

文章是什麼結構？屬於說明文中的那種順序？

5、本文運用了哪些說明方法？請舉例具體說明作者運用什麼說明方法說明了說明對象的什麼特點？想一想，寫說明文時，依據什麼來選擇說明方法？

6、本文的語言有什麼特點？請舉例說明

作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，爲什麼要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？ 出示問題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程，注重朗讀是本文的教學重點，在朗讀中注意變換方式學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路，幾個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。

（五）學生自信展示，教師引領。

教師對學生的展示要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出於教材，但又不僅侷限於教材，應向生活延伸由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界，能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

（六）自我提高

1．給下列加粗字注音

納（

）涼

點綴（

）

書齋（

）

休憩（

） 2．解釋下列加粗字納涼：

休憩：

徒勞：

書齋： 3．與“因地制宜”一詞中“因”意思一樣的是（

）

A．因小失大

B．因材施教

C．因循守舊

D．因果報應 4．說說下列句中引號的作用

①而空間上還是流通的，如今稱爲“流動空間”（

） ②“屏”，我們一般都稱“屏風”（

）

③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句（

） ④我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個“巧”字上（

）

二、閱讀：

（一）、閱讀文段，完成各題： “屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了後來每次讀到詩詞中詠屏的詩句，見到古畫中的屏，便不禁心生嚮往之情因爲研究古代建築，接觸到這種似隔非隔、在空間中起着神祕作用的東西，更覺得它實在微妙我們的先人，善長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關健是在一個“巧”字上怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道

1．文中有兩個錯別字，找出來並改在括號內 （1）（

）—（

）

（2）（

）—（

）

2．解釋加粗字：令人銷魂（

）

齊聲稱道（

） 3．爲什麼作者認爲“屏風”是個很有詩意的名字？ 4．屏風有什麼特點？

5．起初作者對屏風有什麼感情？後來因爲研究古代建築，又對屏風有了什麼新的感受？

6、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在週記本上， 佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力

（七）板書設計

說“屏”

陳從周

作用

實用性

藝術性 說屏

分類

金屏、石屏、木屏、

巧設置

大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫

與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體板 書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容

教學反思

首先，在備課環節，我明確了2個目的：第一，理解課文內容，瞭解有關"屏"的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。

其次，在教學中爲學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱，以生爲本。，我以學習小組爲單位組織討論，互相交流研究，並輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。

在教學進程中，注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我認爲自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。

課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那麼語文自讀課教學必定會事半功

再次，語文課不是學習本節課的內容，最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以後才能學以致用，才能達到教學的效果，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成爲學習的主人，掌握方法技巧很關鍵。在課堂上，我儘量給學生一些這方面的知道，爲了讓學生易於接受我在語言上表儘量做得柔中有剛，態度和藹可親一些，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

最後，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成爲學習的主人。在課堂上，儘量表現得和藹親切，語言上儘量做得柔中有剛，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。

本節課也有很多的不足，在檢查預習這一環節上花的時間也稍多了一點。儘管提前預習，儘管詞彙不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握，以後要加大對預習的檢查力度。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩重的重要信息，比如重點的詞彙，重點的語句。這方面的訓練要不斷加強，不段實踐。

在朗讀這個環節上，沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀，在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學生才能品味其中的含義。正因爲學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響進在學生質疑、解疑過程中，教師教師沒有做好也沒做。如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。篇課文特點鮮明，在教學的過程中，主要練習學生閱讀，抓住主要信息，提高學生蒐集篩選信息的能力；但是這一環節我處理的不好，課堂設計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調動學生的積極性。 這堂課的整個教學過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路並不清晰以後要增加訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性。由於時間有限，時間把握不好，沒能很好的完成教學任務，後面還有幾個環節沒有落實，教師引領，自我提高練習沒有完成。

課件的運用不是很到位，準備了沒能運用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今後的教學中要自我改善。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力。以後要加強語文課堂的藝術性，最起碼要優點語文味

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。