課題名稱：《草原》第二課時

項目描述：

教材分析：《草原》是人教版教科書國小語文五年級下冊第一單元“走進西部，”中的第一篇精讀課文。旨在通過作家老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，讚美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。

學情分析：國小五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對於生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。

學習目標：（從知識、意識、技能、態度、參與五個維度選擇性闡述）

根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

 1、知識與技能：學習學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

 2、過程與方法：採用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

 3、情感、態度、價值觀：通過有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。並由此產生熱愛與嚮往之情。

 教學重點、難點：根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面；教學難點是感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法，感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

背景介紹：

國小五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對於生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。學習課文時我指導學生情感品讀，讀說結合，讀寫結合。在讀中想象畫面，在讀中感受文字的魅力，在讀中體驗平凡的景物不平凡的美麗。

四、過程：（40分鐘）

一、複習引入

1.通過上節課的學習，誰能用最簡練的語言概括課文留給你的總體印象？根據學生的交流情況，再用課件出示句子“作者訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。”（板書：景、人）課文哪些地方寫出來的？（標記： 獨特、迷人）

2. 點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。（課件出示畫面）

3.這節課讓我們繼續跟着作者的腳步走進文本，去感受草原那獨特的景色吧！

二、精讀課文，重點探究

1.出示讀書提示：

自讀自悟，圈點批註：草原的景色有什麼特點，用“——”畫出此時作者的感受，並與自己的感受聯繫起來體會。

你最喜歡哪裏？

2.交流彙報：

（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

品味“那麼……那麼……”。

（2）地：一碧千里，並不茫茫——平地綠，小丘綠，羊羣白。

品味“羊羣——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色慾流——流入雲際”。

補充板書：景美。

3.師生互動交流。

（1）爲什麼總想高歌一曲，表示滿心的愉快？

（2）從“驚歎”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什麼？

（3）駿馬、大牛在回味着什麼？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）

板書：愉快驚歎。

4.配樂朗讀，閉目想象。讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

反覆朗讀，熟讀成誦。

背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊羣——小丘——（感受）這種境界——在這境界裏——。

5.小結過渡：跟隨着作者的鏡頭，我們彷彿置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚歎呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等着我們欣賞呢。誰來往下讀—指名朗讀第2自然段，想象草原的景色。

6.出示讀書思考：圈點批註：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？

交流互動：

（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。指名有感情的朗讀這段，加深印象。

7.小結過渡：剛纔我們感受了草原的景色美，那麼，草原的人們又是怎樣的呢？

出示自讀自悟提示：用自己喜歡的方式自讀2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了怎樣的印象。讀後先在組內交流，再進行全班交流體會。先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。（學法遷移）

8.教師重點引導學生抓住以下幾點：

（1）遠道歡迎：（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）男女老少、各色衣裳、羣馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十裏外、歡呼着、飛馳着、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。

（2）相見握手：（心情激動，場面熱烈，熱情好客）熱乎乎地握着、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。

（3）盛情款待：（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，幹部老翁姑娘。

（4）斜陽話別：（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）飯後，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。

面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什麼？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情。

板書：人情美

9. 同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚歎；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！出示：“蒙漢情深、依依惜別。”

從這兩句詩中，你讀出了什麼？（蒙漢情深，民族團結）

課文以詩結尾，你覺得怎麼樣？（總結全文，昇華主題）

三、品味文字美

1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

2. 靜態描寫：景色美（比喻句、擬人句），

動態描寫，人情美（熱情好客優美詩句……）

四、創新寫作：任選其一

1、根據你去過的地方，寫出此處的景物特點，恰當地用上比喻、擬人等修辭方法。

2.根據你的想象，續寫蒙古小夥子套馬、摔跤的場面。

交流作品

3.總結全文：讀了老舍先生的《草原》，我們彷彿也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚歎；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。完成板書。

四、課外閱讀推薦：老舍先生的優秀長篇小說《駱駝祥子》

板書設計：

草原

景色美—愉快驚歎

人情美—興奮動情

蒙漢情深