語文說課稿大綱

【摘要】語文說課稿共含6篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：語文說課稿

語文說課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

1、 影子是生活中常見的自然現象。本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

2、 在遊戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學生爲本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學要求：

1．學會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

2．通過看圖說話，瞭解影子的特點。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

瞭解影子的特點。

教學過程：

課前遊戲

辨方向：上 下 左 右 前 後

一、談話導入

1． 猜謎語。

你在前，它在後，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

謎底：影子

2．同學們，什麼情況下會出現影子呢？影子在你的什麼方向呢？影子有什麼特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什麼特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子）

二、指導看圖

1．出示第一幅圖，思考：你看到了什麼？他在幹什麼呢？太陽在他前面的時候，他後面出現了什麼？

2．出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛纔那幅圖哪兒不一樣？

3、過渡：影子到底有什麼特點呢？我們一起讀讀課文內容。

三、初讀課文，讀準字音。

1．學生藉助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

2．聽朗讀課文錄音。

3．再讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

4．出示生字表，想辦法記住。

四、朗讀課文，瞭解影子的特點。

1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

2．學習課文第一自然段。

（1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什麼方向？板書：前後

（2）在什麼情況下影子在後呢？小組同學結合問題進行討論。

（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身後，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

（4）那麼什麼情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友後上方時，影子在小朋友的前邊）讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）再讀課文，說說課文中把影子比作什麼？爲什麼？

（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

（7）試背第一段。

3．學習第二自然段

（1）照學習第一段的方法學習這段。

提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什麼地方？結合圖說說影子在什麼情況下在左，什麼情況下在右？

（2）分四人小組討論。

（3）彙報學習情況。板書：左 右

（4）朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（5）試背第二段。

4．朗讀全文，說說影子有什麼特點？

5．練習背誦全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現影子，還有什麼時候也會出現影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。

六、探究活動

1． 說說在你座位的前面、後面、左面 、右面都是誰。

2． 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

《影子》教學反思

1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

第2篇：語文說課稿

語文說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、課文內容、特點分析

這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生髮散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導並鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者

二、教學目標

1. 知識目標:正確朗讀生字新詞，聯繫上下文理解“着迷、耐心、修理”等詞語。

2. 能力目標:領會文章的前後呼應的寫作手法，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3. 情感目標:練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

三、教學難點和重點

體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

四、教學方法

對於略讀課文的教學，我採用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

五、教學過程

（一）、揭題解題，激發興趣

1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時用一首《感恩的心》入手，讓學生進入課題，進一步入情入境，爲感悟人間真情做好情感鋪墊。

2、以問訊處圖片導入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導入課題。這樣設計導課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的瞭解。

（二）、統攬全文，理解大意

1、聽課文範讀，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容。

2、讓學生輕聲反覆讀文，課文的主要講了那幾件事情。

(這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

品文悟情。在學生交流自己讀書體會的環節中，我也很好的領會了略讀課文教學的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動?”學生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這麼多詞句的體會，在教學中不能面面俱到，把課堂交給學生，讓學生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我。”、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨後，

她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試着運用於平時的寫作之中。

(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

(2)你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。同時我用一首感人的背景的音樂，讓學生們在音樂中慢慢體會!

(聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

(3)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

(把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的.心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

(四)、總結 拓展

這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導。學習課文的目的是爲了寫作，在教學的過程中，我一到學生在以後的教學中採用前後照應的寫法。達到寫作的目的。

本課的最後一個環節在引導學生深讀了課文， 深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。我想，學生在學完課文後，內心一定涌動着許多屬於自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學生朗讀他們內心的感受時，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由於時間的把握非常欠缺，導致這個環節的效果差強人意。

第3篇：語文說課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的語文說課稿範文精選，僅供參考。

一、說教材：

《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

三、說重點、難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學法：

經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習

五、說教學過程：

（一）談話導入，激起興趣。

同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？

2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三） 理解結構，概括內容。

抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）

（四）細讀課文，體會感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據學生的回答出示句子指導朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？

根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？

①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）

啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

第4篇：語文說課稿

希望這篇語文說課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

一. 說教材

1. 教材的地位與作用

《黔之驢》是語教版語文七年級下學期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢，識驢，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點。警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢於鬥爭，善於鬥爭，就一定能獲得勝利。

2. 教學目標

《國中語文課程標準》要求學生多種閱讀方法，能初步理解。鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲:

(1) 知識與能力目標：背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞。

(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意，學習本文言簡意賅的寫作特色。

(3) 情感態度和價值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啓發人們應該認識事物本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御並征服客觀事物,掌握真本領,真才幹的寓意。

3. 教學重難點及確立依據

1).教學重點:多形式的誦讀,學會翻譯文言文並理解本文寓意.

確立依據:課文篇幅短小,句式緊湊,節奏鮮明,讀起來琅琅上口,學生興趣濃,多次誦讀後能較好地理解課文大意.本文啓發了人們掌握真本領,真才幹的重要.所以把誦讀和理解寓意作爲教學重點.

(2).教學難點:本文對心理和動作的細緻描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.

確立依據:描寫動作和心理活動是學生作文常用的方法,同時,詞彙的積累也很重要,所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作爲本文的難點.

二.說教法與教學媒體的運用

本課主要採用誦讀法，提問法。學生自主合作等教學方法。利用教學媒體能充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。關於教學媒體的運用及對解決本課重難點方面的作用我將在以下教學具體環節中逐一說明。

三.說學法

通過教學媒體的有效引導，學生順利實現本課教學重點和難點的突破，全面掌握文言基本實詞的含義，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意。爲此我設計的主要學習活動有:

1. 跟讀，通過形象逼真的畫面進入文章的意境。

2. 圈劃關鍵詞語，體會這些詞語運用的準確性。

3. 概括文章內容，明確老虎心理活動變化的三階段。

4. 在理解課文的基礎上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象徵意義。

第5篇：語文說課稿

以下是本站小編整理的語文說課稿範文，希望能幫助到你。

一、教材分析

《童年的發現》是新教材第十冊中的一篇課文，是前蘇聯的一位天文學家費奧多羅夫寫的一篇兒童文學作品，講的是作者童年時的一項發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了爲什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

課文的難點是對學生來說幾個較難理解的句子。

一句是：“老師誤解了我的笑聲，以爲我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，爲什麼老師會以爲“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人產生聯想，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板着面孔”。“一本正經板着面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室裏安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認爲我“不懷好意”。

另一個句子是：“我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我爲我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

二、學情分析

這是五年級最後一個單元的課文，通過近五年的學習，學生已具備了較強的識字能力，在詞語的理解上，學生也已掌握了不少方法。因此在課前學生通過預習可以完成字詞的學習任務，而課堂上進行預習反饋時，對於個別字可以適時加以指點，而一些重點詞語還需要結合課文理解。

多數學生也具備了一定的概括、理解、表達、感悟的能力，學習能力強的學生已經能夠概括課文的主要內容，清晰、明確、完整、有條理地表達自己對語言文字的理解，感悟任務精神等，而一些語文學習能力較弱的學生在概括、歸納、表達上都還存在一些問題，需要教師注意到這種差異性。

在理解重點句的含義方面，學生可能還有一定的困難，在教學中，教師可以根據學生思維深度不夠、言語概括能力不強的特點，藉助各種語言訓練予以強化。使得學生對文本的理解更加深入，實現語言的內化，情感的共鳴。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：能自學生字新詞，重點理解並積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，並能運用。

在閱讀中能自主識字，能讀準“澄澈”的“澄”的字音，能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統一的生字表，但並不意味着不再需要生字教學，教師需要根據教材和學生的實際情況做針對性地指導。

讓學生讀讀原句，再去掉“幾乎”或“似乎”，想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近於，是一種將到而未到的狀態，說明夢見自己在飛的情況極多，將近每天都有，但也有例外的情況，如果不用“幾乎”，就變成每天都是這樣，沒有例外了。可讓學生用上“幾乎”來複述“我”所提出的疑問。“似乎”是指彷彿，也含有接近而尚未達到的意思，說明好像想去哪裏，就能飛到哪個地方，但並不是真的就能飛到哪個地方。如果不用“似乎”，就變成真的能飛到那個地方了。

目標二：學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

第6篇：語文說課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的語文說課稿範文精選，僅供寫作參考。

教材分析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身後的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身後的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前後照應、生動有趣、寓意深刻。

學情分析：

對寓言這一體裁，學生並不陌生。但學生往往只注意故事的情節，不善於思考蘊含的道理。因此，教學時要引導學生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關係，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領悟告訴人們的道理。

設計理念：

在本課教學設計中，一是突出了探究性學習，讓學生提出問題，解決問題；二是體現了合作式學習，學生對故事的複述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；三是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現課文。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成爲學生學習的指導者、協調者、合作者和激勵者。 教學目標：

1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。

2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

3、能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地複述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。

教學重點、難點：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。

教學過程：

一、複習導入

通過上一節課的學習，大家知道課文主要講了什麼內容？

二、學習課文

1、初步感知，複述故事。

①少年講了件有意思的什麼事呢？請大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個故事，最好有所創新。（學生聽故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評議。

2、理清關係，領悟道理。

①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什麼道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。

②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什麼問題要提？

③它們“眼前的利益”分別是什麼？“隱伏着的禍患”又分別是什麼呢？先結合課文，根據表格提示自學，再分小小組交流討論。 眼前的利益 隱伏的禍患

蟬

螳螂

黃雀

④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對它們說些什麼？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪裏看出來的呢？ （a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什麼“虛”？其他諸候國乘什麼“虛”？“不堪設想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什麼“不堪設想”的後果？b引讀：所以，吳王打消了……） 3、理解“方法”，體會特點。

對4－12節，大家通過提出問題、結合課文研究問題，讀懂了。請默讀第3節，想想看什麼問題要提？

像剛纔那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機點撥，“毫不介意”，他“介意”的是什麼？）

練讀第3節。

你覺得這是個怎樣的少年？吳王又是個怎樣的人呢？

4、選擇方式，表現課文。

你們覺得可以用哪些方式來表現課文的內容，表達自己對課文的理解？

分小組準備後（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評議。

三、佈置作業

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級同學聽。

板書設計：

蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀←少年

不能只顧眼前利益

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