愛之鏈教學設計（精品多篇）

《愛之鏈》教學設計 篇一

一、設境感知愛：課前播放歌曲《愛的奉獻》

（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什麼區別？（多了一個“心”）真細心，那你認爲什麼是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？

愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處一定有不少關於愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？

這節課就讓我們帶着這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）

二、複習梳理課文脈絡

課文講述了哪幾個人相互關愛的事？

指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人    老婦人幫助女店主

三、品讀感悟愛

（一）、尋覓“愛”

1、請同學們迅速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。（第四自然段）

2、靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動

3、讀了這一段，你似乎看到了什麼？

4、學生交流：

師：是啊，喬依的行爲就像一幅幅圖畫定格在我們心中，你能通過讀再現這一幅幅畫面嗎？（學生練習）

師：誰來讀？（指一生）師：你的聲音告訴大家你真的感動了，帶着這份感動，我們一起走近喬依吧！（齊讀）

師：讀書就要細心，細心品位一個字，一個詞，一句話，就會有自己的獨特的感受。如果你能聯繫上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。緊扣文中的細節描寫，再次速讀1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、畫一畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的心裏非常淒涼，齊讀第一自然段。

師：這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，爲了生計，四處奔波，心中十分淒涼。但看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：讀了這麼多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依爲什麼這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

師：喬依，你與老婦人素不相識，爲什麼這樣做？

師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裏暖和一下吧。沒有人會怪你的。

師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裏很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想着幫助別人。

(二)、傳遞“愛”

出示第六自然段：請一生讀

1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心裏可能是怎麼想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，爲什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。

（3）爲什麼喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在…所以…）

（4）齊讀第二句話：理解“天經地義”談談你對這句話的理解，重點理解“常常”“一直”。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書：……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此，喬依笑着對老婦人說（引讀第七自然段）

6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

學習9—11自然段

1、帶着喬伊溫暖的話語老婦人走進那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個動人的故事，自讀9-11小節。仍然請同學們關注課文中的細節描寫，看看你能從中讀懂些什麼？

抓住課文中的細節描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務等鮮明對比的寫作手法。

2、會讀書的同學一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。 請同學們再讀課文嘗試完成填空練習。

（多媒體顯示：）

到小餐館，老婦人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

於是__________________________________。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛爲什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會獻出自己的一點關愛嗎？

5、齊讀9-11小節。

學習第十二自然段

1、師引讀：關上店門，女店主走進裏屋。

（多媒體顯示：）她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

2、從女店主的話中你讀懂了什麼？

指導生交流，體現三方面：

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

（3）生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足

［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”着！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶着“甜甜的微笑”。］

3、凸顯“鏈”

a、多媒體出示四句話：讓我們再次回到文中，去品味那一串串閃爍着愛的光芒的語句。

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

b、生自悟對這四句話的理解，交流後多媒體顯示：

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

——喬依的助人爲樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……

四、補足珍藏愛

有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

（多媒體顯示：）

有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

我要說，愛是__________________________，

愛是______________________________。

◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發

◆全班交流

五、延續締造愛

1、迴歸愛

師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？

生（齊答）：想。

師：（指着繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、結束語：

同學們，當我們享受着愛的陽光，吮吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成爲愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！

六、佈置作業：

作業超市：

（1）背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；

（2）做幾件愛的事情。

（3）以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的合理性和連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要昇華“愛”的主題。

選做題：1、2題任選一題。必做題：3題。

附板書設計：

……

夫妻

喬伊————————女店主

7、愛之鏈

老婦人

細節描寫、對比手法、結構巧妙

《愛之鏈》教學設計 篇二

一、人物

板書：喬依      老婦人      女店主

2、簡述這三個人物之間發生的故事。

（伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。女店主回到裏屋對自己的丈夫僑依說一切都會好起來的。）

二、情節

1、師：這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

全班交流

2、區別“大愛”與“小愛”。

師：讀小說，就是要在這麼細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

3結局：指名讀結尾一段話。

師：如果把“僑依”改成“傑克”、“約翰”等其他人，你覺得這樣改好嗎？爲什麼？

師小結

三、環境

1、師：這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？

出示：在一條鄉間公路上，喬伊開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。已是黃昏了，伴隨着寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。

指名說選取了哪些景物？爲什麼寫這樣一些景物，寫這樣一個環境？

自由讀

3、小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。

出示：餐館裏面十分破舊，光線昏暗。

師：爲什麼要寫這樣一個環境？

4、小說的第三個環境在餐館的裏屋。

師：裏屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認爲應該怎麼寫？

小練筆：寫一段符合人物心情的環境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

交流

《愛之鏈》教學設計 篇三

[教材解讀]

課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裏的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。說明愛是可以延續，可以傳遞的。

[教學目標]

1、學會本課8個生字，聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。並學習抓住人物的神態、動作、語言來表現人物的品質的寫法。

3、品評語言文字，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、情境導入，初讀感知

（一）、板書愛，讓學生談一談，看到這個字，你會想到哪些事？

（設計解析：這麼做的目的，主要在於通知學生與生活相鏈接的方式，走進自己所熟悉的愛的“領域”爲更好地解讀文本做好鋪墊）

（二）、肯定學生的回答，引入：讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板書完課題）

（三）、下面請同學們用心地來讀讀課文，看課文爲我們帶來了怎樣感人的愛心故事，如果你有體會也可以簡單的寫在文旁。

（四）、彙報初讀收穫。

（設計解析：安排學生這個初讀感知，彙報收穫的環節，主要是想培養學生自能讀書的能力、更是爲了讓教師掌握學生對文本整體把握的情況，以便隨時改變自己的課前預設，關注課堂的隨機生成。）

二、品評文本，研讀深入

（一）、讓我們一起走進這個風雪交加的黃昏，看看街頭髮生了怎樣讓感人的一幕：

1、學生自由讀課文的1---8段，想想發生了什麼事？將相關的語句劃一劃。

2、與小組的同學說一說街頭髮生了什麼？

3、圍繞“下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車”這個核心彙報交流。

（1）瞭解當時的情況：

出示：一位老婦人，因爲車胎癟了，無法前行。她在風雪中站了一個多小時，可是沒有人停下來幫助她。

通過角色轉換，體會老婦人的內心。理解完成：

她在風雪中站了一個多小時，她多想（     ），可是沒有人停下來幫助她。

（2）就在這種情況下，誰出現了？他又是怎麼說、怎麼做的呢？

品評喬依的話：

出示：喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫人，您怎麼不呆在車裏？裏面暖和些。對了，我叫喬依。”

讓學生從“趕緊安慰”和喬依說的話中感受他的熱情、體貼、細心與善良。

品評喬依的行爲：

喬依讓她坐進車裏，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因爲他沒穿襪子。爲了幹活方便，他摘下了破手套，兩隻手凍得幾乎沒有知覺。他喘着粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣纔是臉上的各種水分沒有凍上。他的手曾破了，也顧不上擦流出的血。

①讓學生自由讀喬依爲老婦人修車的句段，並用自己的話說一說喬依是怎樣幫老女婦人修車的？

②引讀理解本段話：

這就是喬依，這就是爲了生計在風雪交加的鄉間公路上四處奔波，在看到寒風中又冷又怕的老婦人又毅然幫忙的喬依，誰來讀：（多指生讀）

追問：

如果你就是喬依，你爲什麼這樣做？

設問：

如果你就是那位老婦人，突然看到這樣一個人爲自己用心地修着車，你的心情怎樣？你會怎樣把他的舉動告訴別人？生體會着老女婦人的內心描述喬依的行爲。

如果你就是那位眼睜睜地看着路人匆匆而過，在寒風中苦苦等待一個多小時的老婦人，回到家後，你會怎樣把這一切告訴你的家人？

（設計解析：這樣設計的目的是引導孩子，抓住文本中 “蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷和喬依修車時的認真與費勁；通過角色的轉變，站在老婦人的角度來感受喬依的爲他人着想，及她對喬依的感激）

③這就是愛的感動。這種感動不僅體現在風雪中的“執着”，更體現在付出後的不求回報。

“他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事”

理解“天經地義”的深刻含義。

想一想，喬依把什麼視爲天經地義？帶着這份感動朗讀6、7自然段。

（二）、愛是可以傳染的，更是可以傳遞的。喬依的這種舉動，對老婦人產生着怎樣的影響呢？請同學們自由讀9~11自然段。

1、會讀書的同學能將一段話、幾段話讀成一句話。誰能用一句話說一說，喬依的行爲對老婦人產生怎樣的影響？

老婦人象喬依一樣在用自己的“力量”幫助着身邊需要幫助的人。

2、分析：“老婦人爲什麼會有這樣的舉動？”

①女店主熱情招待老婦人；②女店主的需要幫助；③老婦人想起了喬依，想起了喬依的話。

3、讓我們再次回到那簡陋卻溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀課文9-11自然段。

（設計解析：愛的傳遞是需要條件和相互啓發的。在這裏引導孩子再次走進老婦人的內心，走進課文的9-11自然段，從她的行爲和舉動中感受在喬依看來 “天經地義”的行爲對老婦人的深遠影響。）

（三）這真是一根愛的鏈條！

1、在這愛的鏈條上最讓你沒有想到的是什麼？

①喬依是這個女店主的丈夫。②喬依家過得那麼艱難還不要老婦人的錢

2、通過這個故事，你明白了什麼？

只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。

3、同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

聆聽愛的讚歌《愛的奉獻》。

第二課時

一、復讀課文，梳理故事

1、師：愛象一根心鏈，拴緊你我的心，串起一個個故事。讓我們再次走進《愛之鏈》，去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、回讀課文，梳理那一個個感人的故事。

生答，教師板書：喬依很賣力地幫助老婦人    老婦人幫助女店主

二、回讀故事，再現畫面

1、引導學生進行畫面描述

（主要引導孩子抓住人物的動作和言行來品味。）

2、引導孩子掌握課文中通過細節描寫反映人物的性格特點的寫作方法

（設計解析：會讀書的同學會把豐富的語言文字讀成一句話。精讀書的同學會把語言文字讀成一幅畫，甚至是一組畫面。細節描寫是本文顯著特點，在課文爲我們描述的這幾個愛之鏈故事中，隱藏着許多畫面，讓學生用自己的話來描述畫面，既可以增進學生的理解，又會內化學生的語言。同時還爲自己習作水平的提高提供有力支撐。）

3、精讀體會愛之鏈

讓學生用自己的語言來描述課文中的這四句話，在愛之鏈中的重要作用。

◆（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

——喬依的助人爲樂就是“愛”的延續

◆（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

——這是延續“愛”的倡導

◆（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”的接力

◆（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……

［設計解析：反覆多次強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，是爲了加深學生對“鏈”的理解，更是爲了讓學生從中學會把一件表達清楚的方法。這樣的設計，既可以很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣，有機生成。］

三、片斷練習，感受愛之鏈

喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人又在無意中幫助了自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈。有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果；課文中也說，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”對於這句話，你怎樣理解？

請發揮想象把這 “愛之鏈”豐滿起來： （在輕音樂的伴奏下生盡情練筆、交流……）

［“課雖止，意猶存”，相信有了這兩節課的愛心接力，學生在以後的生活體驗中一定可以做得更好。］

《愛之鏈》教學設計 篇四

第一課時

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文主要內容，分清脈絡。

教學重難點：指導正確、流利朗讀課文

教學過程：

一、導人新課，激發興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什麼？是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前後鼻音：吻、腕；後鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依 顛簸 淒涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

3、指名分自然段讀課文。

教師相機指點讀正確、流利，並聯繫上下文重點理解下列詞語的意思：

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試着概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、從寫的角度關注教學，學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

2、憑藉具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

教學重難點：

1、憑藉具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

教學過程：

一、複習導入。

1、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個個感人的故事嗎？

指名回答，教師板書：喬依    老婦人   女店主

二、學習課文第一部分。

1、速讀第一至八自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？

（生讀、找）

2、出示一段話（與課文進行比較）

喬依很賣力地爲老婦人修車，他不顧一切地修着，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

3、同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是這樣一些概括性強的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們彷彿身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會讀書的同學會將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏着許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什麼樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

4、在這一段中，作者主要通過動作神態描寫，用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與薰陶。認真讀讀第一部分的其他小節，找一找還有哪些細節描寫的句子，從中你感受到了什麼？。

學生自讀作批註與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行爲，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

5、同學們，你們認真閱讀，仔細批註課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設性，有了生成性，它要求教師跟着學生的話題走，這既是一種引領，也是一種互動。）

6、出示第六小節

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。

師：喬依生活貧困，又面臨失業，他需要錢嗎？可他爲什麼會愣住了？

交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六小節

7、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習課文第二部分。

1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。

同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。

請同學們自讀9~11節，完成填空。

2、[出示填空]

到了小餐館，老婦人看到                             ，突然想起了                                       ，於是                                3、細節描寫是本文顯著特點，在以後同學的習作中，我們也要學着通過細節描寫反映人物的性格特點。這一部分中，你還從哪些不經意的描寫中感受到了什麼？(體會女店主的待人熱情，工作認真細緻。)

四、學習第三部分。

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋——

2、[出示句子]

她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

初讀課文的結尾，你感到意外嗎？有什麼意外？

是啊，這正是作者構思的巧妙。

從“一切都會好起來的”你讀懂了什麼？

請將省略的部分寫出來 。

五、小結昇華。

同學們課文學到這兒，你應該明白課文爲什麼以“愛之鏈”爲題？（指板書，僅僅是這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？那麼究竟應由多少人主動付出對他人的愛才能形成這條愛之鏈呢？

板書：……喬依    老婦人    女店主  ……

你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

板書繁體的“愛”字， “愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

今天我們所學的這篇課文所發生這一切感人的故事都是因爲愛，也正是因爲大家心中有了愛，這個世界纔會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）

七、拓展延伸。

1、填空

愛是雨天裏的一把傘，愛是（                ） ，愛是（              ）……

2以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要昇華“愛”的主題。

板書設計：

…… 喬依 （幫助）    老婦人（幫助）    女店主  ……

《愛之鏈》教學設計 篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重點：憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

教學難點：聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學過程：

課前：（播放《愛的奉獻》）

一、複習導入，回憶“愛”的故事

1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》（齊讀課題）

3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，並完成一部分連線)

（交流：喬依幫助老婦人

老婦人幫助女店主）

二、走進場景，體悟“愛”的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨着寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。

這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。

她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內心嗎？

3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？

（你們的朗讀讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。

（二）、走近“喬依”這個人

1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現了？（喬依）喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀1——4小節，關注人物的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行爲、某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨着學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：

▲竭盡全力樂於助人（或不怕髒，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動詞）

［一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難？從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？

交流到“蹭破”時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還有哪裏也蹭破了呢？

如說全了，則師：蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血，那他顧得上的是什麼呢？

評：是的，這是你的理解。

是呀，此時的喬依心中只有一件事，那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境，早點回到溫暖的家。

你能帶着自己的感受把它讀好嗎？

其它評：你真會讀書

你走到了喬依的心裏去了。

你走進去了。

小結：喬依不怕髒，不怕累，真心誠意爲老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂於助人的優秀品質。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，處境艱難（根據學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關鍵詞）

［二是通過“……喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）

是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的生活沒了着落，他的心裏非常淒涼，能帶着你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情、體貼、細心

［三是聯繫課文二、三、五自然段中的“臉上帶着微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進車裏”和人物的語言感受喬依對老婦人的關心。］你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依爲什麼這麼做呢？

（屏顯第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。

評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。

你可真是喬依的代言人啊！

4、代言喬依的內心（先拋出問題，再請人代言，給學生思考的餘地）

師：現在，大家已經讀懂了喬依的內心了。誰還願意來做喬依的代言人？（指生說）

師：喬依，你與老婦人素不相識，爲什麼這樣做？

師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裏暖和一下吧。沒有人會怪你的。

師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裏很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？

5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風的呢喃》）

6、我們從文已經體會到了喬依的貧窮，知道對於他來說“錢”是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是爲什麼呢？

7、▲[出示第六小節]

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。齊讀

（1）能給“天經地義”換個詞來說說嗎？

（2）喬依把什麼看作是天經地義的？

（3）多麼質樸的一段話，多麼令任感動的一段話，帶着這份感動朗讀6、7小節。

三、小結閱讀方法，自學“愛”的傳遞

1.小結方法：學到這裏，我們來回顧一下。剛纔我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結，演示課件）

我們抓住了人物的神態（帶着微笑）、語言（安慰的話語）瞭解到喬依是個熱情、細心、體貼的人；

抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”瞭解到喬依是個真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環境和衣着（破汽車、“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。”“沒穿襪子”“破手套”）瞭解到喬依的生活貧困。

我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。

2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀後交流(還有誰願意說，說出自己的見解。)

（相機屏顯第十自然段）

【工作認真細緻、對人熱情關心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦乾頭髮上的雪水。” （是啊，儘管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載着女店主的熱情，藏着的是女店主的關愛啊！）

“臉上雖然帶着甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。儘管如此，她還是忙來忙去地爲老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心絃的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）

【生活貧困的女店主】：“餐館裏面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（儘管行動困難，即將臨產，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）

【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條

4、多麼感人啊，老師爲故事中人物的品質所折服，更爲大家那細心的讀書態度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

四、突破難點，感受“愛”的延伸

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什麼？

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”着！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶着“甜甜的微笑”。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

4、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號後面的。）

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”                    ——喬依的助人爲樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……

小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條。

（師邊小結邊完善板書。）

學到這裏你們應該明白文章爲什麼用“愛之鏈”作題目了吧？

生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成爲愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）

五、鼓勵創作，詮釋“愛”的內涵

1、師：相信此時“愛”早已在大家心裏生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家“愛”是什麼嗎？

2、創作、交流

評：是呀！“愛”是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連着大家的心。

愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。

在老師的心中愛就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。

3、（播放《因爲愛》，同時播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。

4、結束語：四川汶川地震牽動着億萬人的心，當災難來臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含着愛！大地震發生的第一時間，溫總理趕來了，戰士們趕來了，所有有愛心的人們向災區伸出了援助之手。

因爲愛，冰雪會消融，

因爲愛，枯木會逢春，

因爲愛，希望綻放華彩，

因爲愛，奇蹟正在趕來。

讓我們成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

六、佈置作業

1、以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：

（1）注意故事的連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要昇華“愛”的主題

2、蒐集一些關於愛的主題的名言。

《愛之鏈》教學設計 篇六

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文的內容，理解最後一句話的意思。

4、學習通過描寫人物的神態、動作、語言來表現人物的品質。

教學過程：

一、複習導入

1、播放歌曲《愛的奉獻》渲染愛的氛圍。

2、導語：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

3、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕，板書課題，學生齊讀課題。

4、提問：誰能說說這篇課文寫了哪些人之間的故事？

（喬依，老婦人，女店主）

二、圍繞愛的鏈條，探討主要環節

（一）重點探討第一環節——喬依關愛老婦人。

1、課件出示畫面（在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花，紛紛揚揚地飄落下來，一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得那麼寂靜，荒涼，一位老婦人的車卻在這拋錨了）。

（1）提問：老婦人此刻的內心會是怎樣的呢？自讀課文2—8小節。

（2）交流：“又冷又怕”——在冷風中發抖，緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”——荒蕪人煙，等了一個小時，幾乎完全絕望。

（3）指導感情朗讀（指名讀、齊讀）。

2、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把，這時，誰出現了？看到這一切他又會怎麼做呢？請到文中去找一找，讀一讀。

（1）交流：安慰老婦人，幫助老婦人修車。

（2）小結：喬依淡淡的幾句話，如暖風吹拂過老婦人心田，他又是那麼竭盡全力、無私的幫助老婦修理汽車。

（3）感情朗讀。

3、課件出示重點語段（第6小節），請同學們讀一讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有全新的理解。齊讀第6小節。

（1）交流理解：“天經地義”（理所當然，不容質疑）。

（2）學生說教師歸納總結：多麼質樸、多麼純潔的想法啊！

（3）再讀第6小節。‘

（4）引讀第6、7小節。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的愛的幫助，所以當他看到被困雪地、孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出了援助之手，他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

（二）簡略探討第二環節——老婦關愛女店主。

1、提問：老婦人來到小餐館，老婦人看到什麼？想起什麼？又是怎麼做的？自讀9—11小節。

2、交流：“潸然淚下”（女店主得到老婦人的幫助，內心充滿了愛的暖流……）。

3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，女生齊讀9—11小節。

（三）簡略探第三環節——女店主關家喬依。

1、默讀第三個故事，課文是怎樣寫女店主關愛喬依的動作的？含有怎樣的意思？

2、課件出示語段：“她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說‘一切都會好起來的，親愛的喬依……’”

提問：從女店主的話中你讀懂了什麼？

（女店主對丈夫的理解與安慰，對人間真情的感嘆，對生活的樂觀，喬依和女店主是互敬互愛的夫妻）。

三、迴歸主題，深化理解。

1、思考討論：這條“愛之鏈”僅僅是由喬依、老婦人、女店主三人組成的嗎？學完這篇課文後，你有了些什麼新的看法？

2、喬依醒來後又會發生什麼事？請以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象，寫一段話。

四、歌聲薰陶，昇華情感。

1、結語：

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛，那麼什麼是愛？愛是love，愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻，因爲愛，冰雪會消融；因爲愛，枯木會逢春；因爲愛，生活會更精彩；因爲愛，奇蹟正向我們走來，讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧……

2、聆聽愛的讚歌，正大綜藝主題曲《愛的奉獻》。

板書設計

7.   愛之鏈

喬依     老婦人     女店主

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