《愛之鏈》語文教學教案設計（精品多篇）

《愛之鏈》教案 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、理解課文最後一句話的意思。引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。

2、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法，寫一個小片斷。。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

二、精讀感悟

1、學習第一個故事

第2小節

（1）師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風裹挾着雪花紛紛揚揚地

飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這裏拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會體會。

（2）能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎？

這短短的幾句神態、/動作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

過渡：然而就在這時，喬依出現了，看到老婦人的遭遇，他會怎麼說，怎麼做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節。

第4小節

（1）喬依是怎樣爲老婦人修車的？ （2）指名讀第4小節。

（3）用“。”標出喬依修車動作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難？

（4）從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？

（5）是啊，喬依不怕髒，不怕累，真心誠意爲老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂於助人的優秀品質。

快速默讀3--8小節 還有哪些細節能反映出喬依的爲人？

2、學習第二個故事

（1）、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。讀完後劃出令你感動的句子，談談自己的感受

（2）交流。（3）自讀9—11小節

（4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

3、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什麼？

4、而當喬依醒來之後，又會發生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”爲

開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話，表情與動作等。）

5、現在你明白爲什麼用“愛之鏈”作題目了嗎？

三、總結課文

同學們，愛是什麼？愛就是一顆真心。當我們享受着愛的陽光，呼吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成爲愛之鏈中的一環，讓愛的金鍊永遠不斷！

內容概括：這篇介紹了關於愛之鏈，愛之鏈優質課教案，希望對你有幫助！

愛之鏈教學設計 篇二

知識目標：

1、正確流利朗讀課文。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

情感態度目標

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情。

2、知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

過程與方法：

1、多媒體課件

2、讀中悟情。引導學生自主探究地去學習理解課文內容 重點難點：

1、通過學習課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等於幫助了自己。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

3、學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的寫法。 教學過程：

一、激情導入

1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯想到許多關於愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所瞭解的關於這方面的故事或者詩歌？

2、學生自由發言。

3、教師小結。

4、導入新課，板書課題

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，解決生字新詞。

2、課文講述了那兩個故事？

（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

三、走進文本，讀中悟情

（一）喬依幫助老婦人（1—8小節）

1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。並用筆畫出相關的段落和語句。

2、學生讀書，教師巡視指導

3、學生交流

（第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

（第五小節“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

4、誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

5、指名讀，師生共同評價。

6、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

7、學生交流，教師隨着學生的交流出示相關的語句課件

（1）喬依安慰老婦人的話。

交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）

淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀。

（2）指導讀喬依說的話

（3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什麼樣的人？他有什麼樣的品質？你從哪些語句中可以看出來？

（4）交流：

竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

8、課件出示第六小節

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。

9、交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

10、引讀6、7 小節

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認爲。因此，喬依笑着對老婦人說？?（生讀）

11、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

（二）老婦人幫助女店主

1、自讀9—11小節，思考：老婦人爲什麼會幫助女店主？

2、通過老婦人看到的情景說明了什麼？

3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

（三）、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋？?

2、[出示句子]

她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依？?”

從女店主的話中你讀懂了什麼？

四、拓展延伸

1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

2、上講臺交流展示

五、總結

1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛，也正是因爲同學們心中有愛，纔會激情勃發，創作出這麼多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌。

2、[播放《愛的奉獻》

3、結束語

只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學們，讓我們也獻出自己的一點愛，爲構建和諧社會，構建和諧校園儘自己的微薄之力吧！

六、板書設計

愛 之 鏈

愛

《愛之鏈》教案 篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，愛之鏈教案。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的含義。學習通過描寫人物的神態、動作、和語言來描寫人物品質的寫法。

3、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

教學重點：

從喬依和妻子的動作、神態的描寫中體會到人物的內心世界。（突破方法：重點詞語）

教學難點：

理解最後一句話的意思。

教學方法：

引導點撥法、主動探究法

教學用具：

歌曲《愛的奉獻》

教學課時：

2課時

教學過程：

一課時

一、板書"愛"，揭示課題

板書"愛"，你看到這個字，你想到了哪些愛？

（男女之愛，母女之愛，父子之愛…）

"愛"是一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。他讓大家想起了許多美好的人和事。這節課，我們要學習的也是一個"愛"的故事，題目叫"愛之鏈"。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由的朗讀課文，讀準字音，認清字形，通過句子，理解詞語。

生字：悽qi癟bie腕wan蹭ceng糙cao喬qiao

詞語：荒無人煙天經地義潸然淚下

2、課文結構（課文中都寫了誰幫助誰？）：

（喬依幫助老婦人--老婦人幫助了女店主）

第一部分(1--8)：講一天晚上在鄉間的小路上，下崗後又找不到工作的喬依非常熱情的無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二部分(9--11)：寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情的服務和細心的照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了，教案《愛之鏈教案》。

第三部分(12)：喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

三、中心思想：

美國作家的一首愛的讚歌

這篇文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修理好汽車，老婦人在用餐是又得到喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染留下一些錢後悄悄的走了。

文章讚揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。

二課時

一、品析課文：

第一部分：

第一自然段：故事的起因（環境）

寒冷、淒涼

1、又冷又怕，緊張絕望

"她滿臉皺紋，在冷風中…閉上了眼睛。"

2、畫出喬依修車時的動作的詞語：坐、讓、爬、找、放、蹭、穿、摘

喬依修車困難：

"難"：手、腳、腕蹭珀出血，顧不上擦。

"冷"：手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕留下來。

"髒"：手上站滿了油污，衣服也更髒了。

結論：修車工作非常費勁，喬依不怕髒、不怕累，真心誠意爲老婦人修車。

3、第三自然段：喬依安慰老婦人--體現喬依的熱情、體貼、細心、一心爲他人着想。

4、第六自然段：讀懂喬依的思想：幫助有困難的人是一件天經地義的事。

5、第七、八自然段：從起因的言行中感受品質：樂於助人，對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全面、無私的助人。

總結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以，當他看到被困雪地的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。如果說"愛之鏈"是用一顆顆愛心穿起來的，喬依便用自己的愛心給"愛之鏈"增添了光彩。

第二部分：女店主

1、"她熱情的送上一條雪白的毛巾…"--體現出女店主對工作的認真細緻、對顧客熱情關心。

2、"她發現這位店主…疲勞"--體現出女店主的熱情、疲勞。

3、"儘管如此，她還是…送飯"--體現出女店主的服務熱情。

看到女店主、老婦人突然想起了喬依，她想起喬依所說過的話。

總結：如果說"愛之鏈"是用一顆顆愛心穿起來的，喬依便用自己的愛心給"愛之鏈"增添了光彩。

二、總結：

1、最後一句話作用：

篇末點題，既是對喬依找不到工作的寬慰，又是對人間真情的讚揚。

2、爲什麼用"愛之鏈"做題目？

從都需要別人的幫助，從都應該給別人幫助。喬依幫助了老婦人，老婦人又幫助了他的妻子。在這之前，喬依曾受到他人的許多真情的幫助。這樣，人與人之間因愛而溫暖，愛的故事將不斷延續下去。所以用"愛之鏈"做題目。

是啊！所有發生這一切感人的故事，都是因爲愛，也正是因爲大家心中有了愛，這個世界纔會變得更加美好，讓我們一起大唱《愛的奉獻》。

三、寫作手法：

1、通過描寫人物的神態、語言、動作的細節來表現人物的品質。

2、文章內容注意了結構上的前後呼應，渾然一體。

四、作業：

以"喬依醒來…"爲開頭展開想象寫一段話。

提示：

1、故事情節的連貫性。

2、描寫是抓住人物的對話、表情、動作。

3、昇華"愛"的主題。

《愛之鏈》教學設計 篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重點：

憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

教學難點：

聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

第二課時

一、設境感知愛：課前播放歌曲《愛的奉獻》

（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什麼區別？（多了一個“心”）真細心，那你認爲什麼是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？

愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處一定有不少關於愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？

這節課就讓我們帶着這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）

二、複習梳理課文脈絡

課文講述了哪幾個人相互關愛的事？

指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

三、品讀感悟愛

（一）、尋覓“愛”

1、請同學們迅速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。（第四自然段）

2、靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動

3、讀了這一段，你似乎看到了什麼？

4、學生交流：

師：是啊，喬依的行爲就像一幅幅圖畫定格在我們心中，你能通過讀再現這一幅幅畫面嗎？（學生練習）

師：誰來讀？（指一生）師：你的聲音告訴大家你真的感動了，帶着這份感動，我們一起走近喬依吧！（齊讀）

師：讀書就要細心，細心品位一個字，一個詞，一句話，就會有自己的獨特的感受。如果你能聯繫上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。緊扣文中的細節描寫，再次速讀1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、畫一畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的心裏非常淒涼，齊讀第一自然段。

師：這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，爲了生計，四處奔波，心中十分淒涼。但看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：讀了這麼多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依爲什麼這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

師：喬依，你與老婦人素不相識，爲什麼這樣做？

師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車裏暖和一下吧。沒有人會怪你的。

師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心裏很淒涼，怎麼你還有心思幫助人呢？

這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想着幫助別人。

(二)、傳遞“愛”

出示第六自然段：請一生讀

1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子……

2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心裏可能是怎麼想的？（生讀、思、議）

（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，爲什麼喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）

出示：他從沒想到他應該得到錢的回報。

（3）爲什麼喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在…所以…）

（4）齊讀第二句話：理解“天經地義”談談你對這句話的理解，重點理解“常常”“一直”。

小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書：……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此，喬依笑着對老婦人說（引讀第七自然段）

6、出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

學習9—11自然段

1、帶着喬伊溫暖的話語老婦人走進那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一起去感受另一個動人的故事，自讀9-11小節。仍然請同學們關注課文中的細節描寫，看看你能從中讀懂些什麼？

抓住課文中的細節描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務等鮮明對比的寫作手法。

2、會讀書的同學一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。 請同學們再讀課文嘗試完成填空練習。

（多媒體顯示：）

到小餐館，老婦人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

於是__________________________________。

3、女店主面對老婦人的幫助、關愛爲什麼會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。

4、想一想，以後如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，老婦人還會獻出自己的一點關愛嗎？

5、齊讀9-11小節。

學習第十二自然段

1、師引讀：關上店門，女店主走進裏屋。

（多媒體顯示：）她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

2、從女店主的話中你讀懂了什麼？

指導生交流，體現三方面：

（1）喬依就是女店主的丈夫。

（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

（3）生活貧困卻因心中充滿愛而信心十足

［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是淒涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”着！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶着“甜甜的微笑”。］

３、凸顯“鏈”

a、多媒體出示四句話：讓我們再次回到文中，去品味那一串串閃爍着愛的光芒的語句。

（1）“他以前在困難的時

候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

（3）老婦人想起了喬依。

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

b、生自悟對這四句話的理解，交流後多媒體顯示：

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認爲幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這麼做的。”

——喬依的助人爲樂就是“愛”的延續

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

——這是延續“愛”的倡導

（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力

（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

——這是“愛”的延伸……

四、補足珍藏愛

有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

（多媒體顯示：）

有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

我要說，愛是__________________________，

愛是______________________________。

在輕音樂的伴奏下生盡情抒發

全班交流

五、延續締造愛

1、迴歸愛

師：你們想知道老師是怎麼理解這個“愛”的嗎？

生（齊答）：想。

師：（指着繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什麼？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

2、結束語：

同學們，當我們享受着愛的陽光，吮吸着愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成爲愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去，讓愛的金鍊永遠不斷！

六、佈置作業：

作業超市:

（1）背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；

（2）做幾件愛的事情。

（3）以“喬依醒來……”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：（1）注意故事的合理性和連續性；

（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）要昇華“愛”的主題。

選做題：1、2題任選一題。必做題：3題。

附板書設計：

……

夫妻

喬伊————————女店主

7、愛之鏈

老婦人

細節描寫、對比手法、結構巧妙

課件

《愛之鏈》教案 篇五

一、複習導入

1、女生齊讀：

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關愛的事？

板書：喬依

老婦人

女店主

3、如果一個環表示對他人付出的一次關愛，喬依

-----

婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條愛之鏈嗎？如果作者所說的愛之鏈並非僅僅由這三人組成，那麼究竟應由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條愛之鏈呢？

二、學習1~8小節師：速讀找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯繫上下文來解讀這個詞，這句話。

（友情提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行爲，某個細節，只要你有一顆善於發現的心，你就會有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什麼？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車非常賣力，不顧一切，熱心地幫助老婦人修車。

從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘着、流下來感受到天那麼冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

沾滿了油污、髒看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）你能帶着自己的感受把這兩句話讀好嗎？

感受二：喬依生活貧困。

他沒穿襪子、破手套、衣服也更髒了看出

喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裏很是淒涼。

過渡：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子裏，喬依失業了，他的心裏非常淒涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關心老婦人，爲老婦人着想

喬依讓她坐進車裏看出。喬依爲什麼這麼做呢？能聯繫課文中的句子說一說嗎？

老婦人在冷風中微微發抖

導人新課，激發興趣 篇六

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什麼？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

《愛之鏈》教學設計 篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學過程：

一、複習導入，回憶“愛”的故事

1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》（齊讀課題）

3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？（相機板書三個人名，並完成一部分連線）

（交流：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主）

二、走進環境。

1、故事發生在一個風雪交加的黃昏，看！

請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什麼樣的感受？

2．指名朗讀第一自然段。

3．引導學生體會。

寫到了哪些景物？（1）鄉間公路，什麼樣的鄉間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。

這些景物給你什麼樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。淒涼……

4．誰來把這種淒涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）

5．課文一開始爲什麼要寫這樣一個淒涼的環境？（爲了襯托喬依失業後窮困潦倒、落魄淒涼的心情；爲了寫老婦人車胎癟了之後的困境；爲了反襯愛的溫暖……）

或者：這個獨特的淒涼的環境與人物喬依的心境有怎樣的聯繫？（一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應的，相生的。正所謂，典型的環境中的典型的人物。情與景是相生的。）

三、走近喬依

1．淒涼的環境、淒涼的心境，此時的喬依最需要的是什麼？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細節，體會一下，是什麼感動了老婦人，也感動了你？

2．指名交流：先讀一讀你關注的細節，再談一談你被感動的原因。

（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：細緻入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。（可親/可近）

（2）“喬依讓她坐進車裏，自己爬進她的車底下……”：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯髒，真正把別人的困難當成了自己的事情，爲的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？（可敬）

（3）“喬依愣住了，笑着對老婦人說……”：付出了這麼多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。（可貴）

（4）“喬依看着老婦人的車開走以後，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含着喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎麼不讓人敬佩與感動呢？

愛之鏈教學設計 篇八

【教材分析】

《愛之鏈》是蘇教版國小語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文作者傑尼。巴尼特、羅依。李，這篇課文的內容極爲感人，講述的是失業的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的照顧，受到愛的感染，留下一些錢悄悄離開的故事。讚揚了人間的友愛互助，告訴我們：當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的雙手給予別人以幫助。

【學情分析】

1、六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，放手讓他們自主閱讀，自主學習，逐步提高他們的閱讀能力。

2、以讀促講，插圖有助於對課文內容的理解，應指導學生細緻觀察，引導學生朗讀、感悟。通過閱讀課文和仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態，體會人物美好品質。

【教學目標】

1、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

【教學重點】

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

【教學難點】

1、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

【教學策略】

1．創設情境

教師通過語言描繪、音樂渲染等方式或利用教學環境中的有利因素爲學生創設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。

2．重視教師的指導

教師是學習過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構起促進和幫助作用。

在考慮充分體現學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構知識意義。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、設境感知愛

1、（課件出示繁體字“愛”簡體的“愛”）老師這兒有一個繁體字，你認識它嗎？認真看一看它與簡體的愛有什麼區別？（多了一個“心”）真細心，那你認爲什麼是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？

2、愛是人類永恆的主題，在你的記憶深處一定有不少關於愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？這節課就讓我們帶着這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）

3、你們還記得課文中哪些人組成了“愛之鏈”？（板書：喬依、老婦人、女店主）請用簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的？

二、品讀感悟愛

（一）、學習課文1---8自然段

1、師：其實這個故事是發生在一條鄉間小路上，寒風凜冽的吹着，雪花紛紛揚揚地飄落下來。一個身材矮小的老婦人在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，路上看不見汽車，更沒有人影，這時老婦人最希望得到的是什麼？。可是這時候喬依走過來了，老婦人卻緊張地閉上了雙眼，那是爲什麼？課文第1到4自然段就講了喬依有些地方確實要引人誤解，同學們讀讀找找哪些地方喬依讓人家誤解成壞人了？

（1）學生讀1-4自然段，找相關句子

（2）出示第三自然段，師生表演讀

2、喬依的安慰消除了老婦人心中的顧慮，接下來發生的事情特別讓老婦人感動，自由讀第四自然段找找看喬依的哪些地方讓老婦人特別感動？

（1）學生讀第四自然段，在書上圈圈畫畫

（2）交流

3、喬依用他的安慰，用他的真切的行動贏得了老婦人的信任，這時老婦人想拿錢來酬謝喬依，你們說喬依能不能拿這些錢？（出示第六自然段）

（1）理解：“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑）除了“天經地義”

以外課文中還有三個詞能夠說明喬依是真心的付出了，同學們找找？

（2）讓我們一起讀好這些詞，讀出喬依的真心。請你帶着這份感動再讀第六自然段。（齊讀）

4、喬依沒要老婦人的任何報酬，他只是跟老婦人說了這麼一句話（出示第七自然段）如果你是老婦人，你會照喬依的話去做嗎？爲什麼？

（二）、學習課文9---11自然段

喬依用他的真心感染了老婦人，老婦人也正將愛傳遞給下一位--女店主，她在離開小店時留下了一個小紙包和一張紙條，上面寫着（出示老婦人紙條上說的話和喬依所說的話）

（1）這兩句話在全文起到了串聯的作用，也起到傳遞愛的作用，當我們幫助別人，別人要感謝我們的時候，你應該說（）如果你接受了別人的幫助，你將傳遞這份愛的時候，你應該說（）

（2）這時我遇到一個問題，在老婦人把愛傳遞給女店主的時候，她選擇的是悄悄地，那爲什麼不把錢當面給了女店主？但是我們在傳遞愛的時候首先要學會思考接受愛的人是什麼想法。愛不需要張揚，悄悄地傳遞那是愛的真諦！怪不得女店主（）

（3）全班交流

（三）、學習12自然段

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋，對自己的丈夫說了一句話（出示句子）她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：

“一切都會好起來的，親愛的，喬依？”

2、從女店主的話中你讀懂了什麼？

3、播放歌曲《愛的奉獻》

4、小結：故事到這裏就該結束了，喬依常常受到別人的幫助，他這次把愛傳遞給了老婦人，老婦人把愛傳遞給了女店主，沒想到女店主就是喬依的妻子，愛在這裏形成了一根完整的鏈子，我們稱之爲“愛之鏈”。那麼愛的傳遞就在這裏結束了嗎？對愛沒有停留的時候，我們讓愛繼續傳遞下去吧！（板書。.。.。.)

5、愛的延伸：大企業助人的行爲和喬依一樣嗎？只要有真心的愛就是傳遞者

大企業家，喬依，老婦人，女店主，還有我們，只要我們每個人作爲愛的傳遞者，成爲愛之鏈上重要的一環，那麼這個世界上將沒有愛結束的時候。.。.。.

（四）、檢測導結

1、以“喬依醒來？”爲開頭，展開想象寫一段話。以“喬依醒來”爲開頭，展開想象寫一段話。

提示：1）注意故事的連續性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要昇華“愛”的主題。

【教學反思】

語文教學的獨當之任是發展學生的語言智能，核心任務是“培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力”，因此，教學本課時，我注重學生閱讀能力和表達能力的培養。

一、重點指導學生閱讀，關注學生閱讀能力的提高。

根據不同的文本特點（文體特點），教給學生閱讀該類文體的閱讀策略。《愛之鏈》這篇小小說在結構上有一大特點：“人物不知道，讀者全知道”，種種意外及巧合構成了小說的情感魅力。教學這篇小說，就是要在這些學生自己看不到的地方加以引導和點撥，爲學生打開小說世界的大門，領略小說的無限風光，從而逐漸學會閱讀小說，進而愛上小說閱讀。

二、在語文課文學習過程中發展學生的表達能力。

好的文章往往蘊含着表達的方法與藝術，閱讀教學並不僅僅要學生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”寫法、“悟”如何表達更加貼切、更加具有表現力。這樣，閱讀教學就爲作文教學作了極好的鋪墊，作文教學其實從閱讀中就開始了。我一直堅持讀寫結合的原則，尋找並創設讀寫結合點，讓學生適時動動筆。

默讀課文，理清課文層次。 篇九

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試着概括段意。

第一段（1—8自然段）：講一天晚上在鄉間的小路上下崗後又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段（9—11自然段）

寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以後非常感動，心中充滿了愛的暖流。

《愛之鏈》教案 篇十

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

二、教學重點

憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

三、教學難點

聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

四、教學流程

（一）、複習導入

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主。

（二）、先學環節：

學習課文1~8自然段

一、出示自學提示：

1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

2、喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

3、喬依是怎樣爲老婦人修車的？()引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語。

4、你覺得喬依是怎樣的一個人？

二、出示自學提示2

老婦人走到餐館看到了什麼？還會想起什麼？她又是怎麼做的？可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

（三）後教環節

一、檢查自學提示一。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹着雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這裏看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那麼寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生自讀）

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

2）誰願意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀——齊讀

3、儘管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望着有人來幫她一把。這時喬依駕駛着他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎麼做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣爲老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。彙報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

“髒”手上沾滿了油污衣服也更髒了

2）你從這些句子的描寫中看出了什麼？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕髒，不怕累，真心誠意爲老婦人修車。）

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的爲人？再默讀2、3、5—8自然段。彙報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什麼？（熱情、體貼、細心）

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還願意來讀一讀？

……

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質？（樂於助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

6、出示第六自然段：

請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行爲會有新的理解。齊讀

理解：“天經地義”什麼意思？（理所當然，不容質疑）

多麼質樸，多麼純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認爲。因此，喬依笑着對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

二、檢查自學提示二

讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

三、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進裏屋……

2、出示句子：她輕輕地親吻着丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什麼？

4、小結：

同學們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恆的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣着你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！

四、總結課文。

1、說說課文爲什麼用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因爲喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認爲在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因爲愛，也正是因爲大家心中有了愛，這個世界纔會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的讚歌，播放《愛的奉獻》。

訓練環節

1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。

2、課文爲什麼以“愛之戀”爲題？

板書設計：

愛之戀

喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主