《個人數字化信息資源管理》教學設計2篇

《個人數字化信息資源管理》教學設計1

一、教材依據

本節是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第七章第二節內容。《課程標準》中對本節內容與上一節合共提了一點標準，具體是：通過實際操作或實地考察，瞭解當前常見的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點，分析其合理性。根據課標要求教材這一節是承接第一節來講解信息資源的計算機文件管理方式。本節與第一節是一般與個別的關係，即從大範圍的信息資源管理縮小到講個人的數字化信息資源管理。

二、設計思路

⒈學情分析

我們學校大部分學生來自農村，對現代化教育設備接觸不是太多，雖然經過一年對必修模塊的學習，學生對信息獲取、信息加工與表達、信息的加工、信息的集成與交流、信息資源管理有了一些瞭解，具備了一定的信息素養，但是每個同學價值取向不一，每個學生的思維不同，水平參差不齊，較多學生更喜歡利用計算機上網聊天、玩遊戲、購物等等，面對衆多的數字化信息卻往往無法進行合理的管理，所有我們有必要通過學習，引起學生對信息資源管理，特別是個人數字化信息資源管理的注意，並學會合理管理個人數字化信息資源。

⒉教學策略

本節課我採用了採用了我校推行的“學習後教，精講精練”教學模式。先由與學生學習最貼近的研究性學習實例創設情境引入，然後通過學生自學，思考實例中使用了哪些個人數字化信息資源管理以及方法，接着師生共同總結交流個人信息化資源管理的必要性和注意事項。將學生分成五個大組，每個大組又分成四個小組。採用任務驅動讓每個大組完成一個任務，讓學生通過實踐，體驗並討論總結各種個人數字資源管理方法的特點，並引導學生能在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具。

三、教學目標

⒈知識與能力：

通過對實例的分析能瞭解當前常見的個人信息資源管理的目的與方法。

通過對任務的討論能將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中。

⒉方法與途徑：

能運用信息資源管理的思想，按實際需要選擇常用工具，管理個人數字化信息資源。

⒊情感與評價：

培養學生在日常的學習、生活和工作中能自覺地使用數字化管理工具，形成數字化生存和終身學習意識。

四、教學重點

體驗生活中的數字化信息資源管理

五、教學難點

將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中

六、教學準備

計算機網絡教室、課件、自學導學案

七、教學過程

八、教學反思

⒈“先學後教，精講精練”七環節教學模式是：情景導入—目標解讀—自主學習—展示交流—點撥精講—當堂檢測—課後訓練，我進行了局部修改，這樣更符合信息技術學科的特點，操作方便。

⒉本節通過與學生學習密切相關的實例引入新課，學生比較感興趣，各環節過渡較自然。信息技術課課時較少，學生對課本不夠重視，所以我利用自學環節，既培訓了學生自學能力，也讓學生熟悉了課本。自學過後又給出對個人數字化信息資源管理的5個任務，讓學生通過小組合作探究的方式深刻的體會到合理個人數字化信息資源管理的必要性，能分析對各種個人數字化信息資源管理方法的合理性運用，並能學以致用。這樣的設計學習學習興趣較濃，教學過程中學生參與程度較高，較好地達到了預先設計的教學目標。

《個人數字化信息資源管理 》教學設計2

學習目標：

1、 學會管理個人數字化信息資源。

2、初步掌握提高個人數字化信息管理效率的辦法，養成良好的信息素養。

3、通過申請和使用Blog，掌握通過網絡管理個人數字化信息資源網絡的技巧

4、通過對個人數字化信息資源管理的幾個實例，使學生形成對個人信息資源管理的良好習慣並能互相交流管理的心得，培養學生勤儉節約的優秀品德，使學生形成數字化生存和終身學習的意識

學習重點： 引導學生從已有的經驗中總結、提煉信息加工的一般過程
學習難點： 理解計算機信息加工的三種形態及其特徵
教學媒體： 多媒體計算機網絡室
教學方法：問題解決，探究式學習，體驗教學
教學類型：新授課型

教與學的過程：