《白鷺》教學設計精品多篇

《白鷺》教學設計 篇一

1白鷺

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這個句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，並學會用精簡的語言概括畫面。

5.瞭解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。

重點

1.結合課文內容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這個句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，並學會用精簡的語言概括畫面。

難點

瞭解藉助具體事物抒發感情的方法並學會表達。

1.字詞教學。

本課詞彙豐富，朗讀時不容易上口，所以要特別重視學生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯繫上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是後鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示範，教學生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之後想想課文主要寫了什麼，每一個自然段各寫了什麼內容。理清全文脈絡，弄清楚各自然段之間的聯繫，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據五年級的閱讀要求，要聯繫全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”前後呼應的寫法。

3.表達運用。

借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依託。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學習。

1.預習提綱

（1）蒐集與白鷺有關的資料和古詩詞。

（2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標註出來。

（4）抄寫生字並組詞。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養識字、寫字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

3.賞讀第1～5自然段，體會白鷺的“精巧”美。

一、談話導入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

（1）讓學生說說對這句名言的理解。

（2）鼓勵學生從生活中去發現美，發現語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動於湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等爲食。

3.課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發青玉嘴，羣捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完後說說自己對白鷺的認識。

預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長着雪白的頭髮和青玉一樣的嘴巴。它們成羣地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因爲受驚而飛起，背襯着碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。

4.我國現代傑出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼裏的白鷺形象，爲全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩句的介紹爲本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

2.學生自讀，師巡視指導。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄硃紅嵌入玻璃框

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識記方法。

預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是後鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

1.增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？

讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，並通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。

這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，爲理解課文內容打好基礎。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過渡：讓我們隨着作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼裏，爲什麼是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)

1.讀課文第1～5自然段，體會白鷺的精巧。

爲什麼說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導學生觀察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀爲主，以讀爲本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。着重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”這句話就不難理解了。

四、佈置作業。

1.認清生字的字形，相互提醒易錯的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最後一筆是豎折。

3.抄寫詞語。

4.課外熟讀課文

通過描紅、臨寫生字，幫助學生把字寫規範，寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。

第2課時

課時目標

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩”這句話的意思。

2.學習作者藉助具體事物抒發感情的方法。

一、談話導入。

白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優美的、富有詩意的畫面，並給這三幅優美的畫面分別起一個好聽的名字。

總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學會概括文章內容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課後習題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師範讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）

師：你彷彿看見了什麼？

2.指名交流：此刻，你彷彿看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，並寫下你的感受。

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田裏，時有一隻兩隻白鷺站着釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框裏的畫。田的大小好像是有心人爲白鷺設計的鏡匣。

（1）指名讀或說出讀後的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面並取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站着釣魚”，你是怎樣理解的？試着讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立於小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說出讀後的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質疑激趣，啓發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多麼耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學交流。

小結：當我們再次聚焦於白鷺生活的畫面時，不得不驚歎於白鷺全身流瀉出的詩一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。

2.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優美的歌。說出自己的內心感受。

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩！

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裏的散文詩。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的讚歎吧！

讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發現三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，並根據畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子裏的散文詩”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會表達方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子裏的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字裏行間飽含着作者對白鷺深深的讚美和喜愛。讓我們伴着音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者藉助白鷺抒發感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

3.指名說說讀完了全文後的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中並不缺少美，缺少的是我們發現美的眼睛。真誠地祝願同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

讓學生暢談學習後的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善於用一雙發現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

五、佈置課外作業。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

《白鷺》教學設計 篇二

教學目標：

1、學會6個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重點：理解課文內容，瞭解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學時數：一課時

教學過程：

一、激趣導入。

在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，善的待自然環境，保護生態平衡。

出示課題，齊讀。

二、學生自由讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什麼事？

4、小組交流。

三、全班交流彙報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題：課文寫了什麼事？

4、你有哪些不懂的問題

5、教師梳理問題。

四、把握主線，品析感悟

1、自由讀課文，“最後一隻白鷺鷥”爲什麼飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、出示句1：“他想：如果這裏變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習將反問句改成陳述句。

出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這裏太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

前後對比，啓發學生想象開發建設前後，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環保意識。

3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚歎，聯繫上下文，體會其含義。

5、指導朗讀，瞭解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，瞭解作者所要表達的思想感情。

五、迴歸整體，拓展昇華

1、出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啓事”，進行對比，理解其含義。

（1）通過朗讀和觀察，瞭解表達方式及其作用：分別強調了環境的美好和不合理的開發帶來的嚴重後果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

（2）結合上下文理解其含義。

2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一隻白鷺鷥，你想對人們說些什麼？

4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發生過山豬潭這樣的事產生了哪些後果？我們應當採取什麼行動？

作業設計：

以小組爲單位開展實踐活動：瞭解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

板書設計：

22最後一隻白鷺鷥

堅持留下來

落荒而逃