中國小信息技術教學設計精品多篇

中國小信息技術教學設計 篇一

課題

第 2 課時

教學內容

鄉村小景

教學目標

1．能熟練的製作文字動畫。

2．會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中。

3．通過組合多個Flash動畫爲一幅優美的動態圖景，鍛鍊和提高審美情趣和審美能力。

教學重點

教學難點

會應用拷貝幀的方法導入Flash源文件中多圖層的動畫到新元件中

教材前後聯繫及學情狀況

教學準備

教學過程

一、引入

1、“鄉村小景”成品動畫欣賞

2、師：請大家觀察“鄉村小景”動畫，我請一位同學起來描述一下這個動畫需要我們做那些工作。

3、生：顏色變化的文字；有一個轉動的風車，是以前學習過的。

4、師：在這個動畫當中，導入背景、製作風車和文字錄入都是我們學習過的，只有將文字顏色不停漸變是新內容，所以老師只將如何讓文字顏色漸變的方法，其他的工作由你們自己完成，可不可以？

5、生：可以

二、講授新課

1、請生上臺錄入“鄉村小景”四個字；

2、請生上臺將文字分離，並填充爲彩虹顏色；

3、師講解讓文字顏色漸變的方法：

（1）、在文字圖層第20幀和第40幀處插入關鍵幀

（2）、選擇第20幀，選擇“填充色”工具，給文字變換另一種彩虹顏色。

（3）、分別爲文字圖層的第1幀、第20幀設置補間爲形狀。

（4）、預覽動畫。

4、請生完成“鄉村小景”動畫，重點練習文字動畫的設置

三、練一練

1、完成“鄉村小景”動畫；

2、完成任務一後，發揮想象力，創作有特殊效果的文字動畫。

四、小結

中國小信息技術教學設計 篇二

【教學目標】

1、學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）

2、實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），製作聲形並茂的配樂古詩演示幻燈片。

【教學設計】

學生基本情況分析：

本課所教授的是六年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的製作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。

一、導入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。

學生會發現配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生製作這樣的作品的慾望。

二、確定學習內容，選擇學習方法。

引導學生複習製作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容----插入音樂與動畫的設置----在其中的位置，並引導學生利用多種方法自主學習。

三、學生自主學習後，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學生組成的學習小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）。

【教學過程】

師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？

生：行。

師：比什麼呢？比朗誦古詩！誰願意接受我的挑戰？（請兩位同學來朗誦古詩。）

師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合製作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎麼樣，我和他們誰朗誦得更好？

生：老師的好，因爲老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

師：那你們想不想也製作一個這樣的作品，然後我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？

生：想！

師：好，我們就一起來學習配樂古詩的製作。

師：同學們想一想，要製作這樣的作品，需要做哪些工作呢？

生：（自由發表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。

師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節課學會了，這節課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？

生：好！

師：同學們這部分知識想怎麼學呢？是想自己學還是由我來教？

生：自己學。

師：你們想怎麼學呢？

生：我們小組研究學習；我們看書來學習；我們上網看看網上有沒有資料……

師：同學們的方法都不錯，爲了幫助同學們更快地掌握這些知識，老師還在古詩網在線學習欄目中爲同學們準備了“ 在線學習”欄目，有信心的同學可以下載網上的實例分析來學習，也可以看網上的電子圖書來學習，還可以看“跟我做”中的教學錄像片來學習。下面請同學們用自己喜歡的學習方式來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。

（學生利用多種方式學習。）

師：同學們學會了嗎？能說說怎麼學的嗎？

生：我是通過下載實例分析學會的；我是看書學會的；我是看電子圖書學會的；我是看“跟我做”中的教學錄像學會的……

師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在製作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現順序不對；詩句不能自動出現等。誰願意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）

（學生解決教師準備的一個個小難題。）

師：看來同學們是真地學會了。剛纔你們說要“分工合作”來製作，現在就分分工吧。

（學生積極討論如何分工。）