《生物的生活環境》教學設計素材（精品多篇）

《燈光》教學設計 篇一

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得爲理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、溫暖

生2：幸福、安寧。

生3：家的溫馨，因爲我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題爲燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前後照應）

生1：爲什麼以燈光爲課題，它在寫燈光的什麼？

師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題爲幾個爲什麼，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。

生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！

生3：我也發現了這一點。

師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！

師點撥：什麼多好啊？（板書：多好啊！）

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板書：讚歎）

第二處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什麼多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

生接：憧憬。（板書：憧憬）

（三）品讀描寫燈光的。句子，悟表達方面

師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

4、這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

生：因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。

師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？

生3：沒有火光，就不可能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回【】到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計

燈光

讚歎

羨慕

憧憬

懷念

《燈光》教學設計 篇二

學習目標

1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬併爲此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。（板書課題）

二、引導自讀

1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什麼情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什麼，想到了什麼？

b爲了多好啊的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長爲了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善於抓住細節進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合

1．交流課前蒐集的關於革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什麼？以多好啊爲題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

4．集體交流

四、迴歸整體，體會寫法

多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什麼好處？（前後呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報。

3、搜索相關的資料。

《燈光》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學重點和難點：

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

學情分析：

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以爲然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的意思。

教學過程：

一談話揭題，檢查預習。

1、揭示課題。

2、檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着菸捲

第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮

3、師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什麼事情？

二精讀課文，深入理解。

戰鬥前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

2、反饋交流

（1） 解讀第一個“多好啊！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”

教師：什麼多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什麼？郝副營長此時心裏在想些什麼？

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

（2）解讀第二個“多好啊！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼？

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

（3 ）口語訓練

選擇身份說句子：讓（ )在那樣亮的燈光底下( ）多好啊！

（4 ）理解詞語“憧憬”

戰鬥中：

1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。

2、指導理解詞語“千鈞一髮”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你？

4、交流反饋。

（1）學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。

（2）教師指導朗讀。

（3 ） 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼？（交流後引導學生第二層次朗讀。）

（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）

（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題）

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，昇華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（ )的時候，我們不會忘記( ）。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什麼？(音樂伴奏

5、寫完後交流。

（三） 談寫法。

（四）佈置作業。

板書： 燈 光

生命之光

幸福生活，來之不易