國中生物教學設計
國中生物教學設計
一、設計項目的緣起
1.學習中的侷限性,需要項目學習來拓展
蘇教版教材八年級上冊《生物圈中的綠色植物》涉及生物的分類、認識生物圈中的綠色植物和保護生物圈中的綠色植物,僅僅通過教材無法真正理解課本內容,必須通過大量的操作來體驗和推廣,必須親近自然,才能進行具體調查,達到目的。因此,有必要設計一個新的項目讓學生親身體驗來處理這個問題。
2.根據實踐,落實生物核心素養
如何落實學生分子生物學的核心素養,運用項目學習的理念,可以帶來非常明顯的實踐效果。蘇教版教材七年級《生物圈中的綠色植物》的內容,運用項目學習的理念,可以有效拓展教材外的內容,運用科學探究的方法,塑造學院學生根據社會實踐活動的行爲。責任感,生物學學生的核心素養強調要落實四個層次的素質:生命意識、科學思維、科學探究、社會責任。根據設計方案項目學習活動對學生的核心素養非常有幫助。
二、項目學習的設計與實施
1、項目的驅動問題及成果
如何將項目主題和新課程標準濃縮成一個重大的、更有意義的問題,從而培養學生的參與度,幫助他們專注於項目過程中鎖定的總體目標。。但是,驅動問題可以是開放式的,也可以直接獲取某個主題的具體內容,這樣可以激發學生的學習能力。關鍵是要與新課程標準的主要內容保持一致。以“生物圈中的綠色植物”爲例,可以做出如下設計方案。
首先,必須走進大自然去調查和實踐活動,調查結束後,必須進行分類表、調查問卷及其葉畫。一個既定的目標會導致一系列的問題,從而激發他們去思考如何處理問題。學習目標確立,且構成了對結果的期待與探索,從而產生學習的動力。
2、項目實施任務分配
提前準備給學生布置任務的時候,具體問題是多元化的,所以指導一定要實事求是,明確指令。畢竟這是他們第一次單獨進行課外實踐活動。因此,反覆編寫改變了項目學習的任務分配。
國中生物項目學習:探索生態中的綠色植物
項目介紹:打開報紙或看電視,你會發現“物種多樣性”是近年來非常流行的詞彙。身邊的各種生物都是人類的小夥伴,是我們賴以生存的基礎。如果地球上沒有了各種生物,那麼整個世界就沒有生機。從冰冷多風的北極雪原到悶熱的赤道森林,從阿爾卑斯山頂到北大西洋深海,從一望無際的戈壁到廣闊的草原……地球上到處都充滿着生命,展示了全球生物的多樣性。在這個項目中,將瞭解生態系統中的綠色植物是什麼,以及如何維護生態系統中的綠色植物,一起探索生態系統中的綠色植物。
任務1:實地考察
想辦法在周邊環境中掌握這些領域的相應研究和實踐,掌握生物物種在各個地區的傳播,掌握這些區域是否具有象徵意義。
任務2:方案設計
活動一:親近自然,尋找自然之美
(1)研究和選擇自然環境中的生物種類
觀察:池塘中的藻類
目的:舉例說明藻類植物的狀態和結構類型
設備:光學顯微鏡、蓋玻片、蓋玻片、滴定管、變色池水、飲用水等。
具體指導:①4 名學生組成的任務組。關於池水變色,探討池水變色的原因。
②用光學顯微鏡分別觀察飲用水和變色池水,找出池水變色的原因。
探索:藻類的相同特徵
(2)觀察:自然界中的裸子植物及被子植物
目的:講述校園裏常見的植物
設備:高倍放大鏡、樹枝剪等。
具體指導:
①8人一組,觀察學校的綠色植物,看看什麼是裸子植物,什麼是被子植物。
②參考表,設計方案校園綠化植物記錄表,記錄植物名稱、所屬種羣、關鍵形態特徵及生存環境。
③遇到常見問題時,根據互聯網和公共圖書館查閱相關資料。
討論:裸子植物和被子植物生活在什麼條件下
課後研究:調查分析動物與人們當前生活的關係。
建議:(1) 根據研究目的制定具體的研究計劃。
(2) 根據自身的生活環境,確定不同的研究地點。例如,有的學生可以調查家禽養殖場,有的學生可以調查商場或農產品批發市場,有的學生可以調查食品工廠。
(3)根據調查內容,當場記錄相關調查數據和信息。
(4) 分析調查數據和信息,尋求求真務實的結論,並與其他同學交流。
活動二:開展實踐的有效性研究
(1) 選擇一兩個生物種進行分類(科、屬、種)
(2) 葉畫製作(如使用葉或花構圖法)
(3) 保持物種多樣性的手寫報告內容
3、項目學習實施過程
每個學生對這門學科的興趣都不一樣,每個學生的要求也不一樣。因此,在執行過程中,要求他們首先要仔細閱讀上述任務分配,瞭解活動目標,然後在任務組內與同學進行溝通。在實際活動之前,必須首先討論並獲得一個活動計劃,以明確每個人的職責分工。在這種職責分工的過程中,他們的個性被拋在了腦後,他們更注重彼此之間的相互幫助、合作和交流。作爲教師,幫助他們找到實現目標的方法。調查報告完成後,任務組成員在活動記錄表上相互配合,共同交流,共同改進。學生在社會實踐活動的環節中學習知識,理解其中的聯繫,學會與學生合作,並從中獲得一定的收穫。
在此過程中,配套任務清單要求學生以書面形式填寫實踐記錄卡。
4.項目學習的驗收
小組報告評價標準
(1)生物物種調查統計分析表:問卷調查、實地調查資料、調查報告統計分析10分;缺一個8分;只有調查報告得6分。
(2)成績展示:3個成績10分;執行兩個結果8分;執行一種效果得6 分。
(3)任務組成員職責分工:職責分工內容全面有效,工作職責描述詳細有效得10分;明確職責分工的主要內容得8點;任務組成員職責明確得6點。
根據上述規範,對各任務組返回的活動過程記錄卡和結果進行點評,並在課堂上展示,包括:對活動計劃的解讀和活動的過程。同時規定,其他同學必須認真聽取彙報任務組的內容,然後由活動任務組的同學進行講解。最後,我們將一起討論和體驗生態系統中的綠色植物。
三、項目學習的思考
項目學習的特點是“以始爲終”。學生實踐活動的每一步都由一定的評價標準決定,正確引導學生走向更好的方向。這次的活動很詳細。從制定到執行,每個過程的每一個階段都不乏,儘可能幫助學生獨立進行,讓他們詳細體驗做事的階段和過程。
在這個項目中,學生們真正地參與、實踐、體驗,進而培養學生在生物方面的邏輯思維。根據本次項目的活動,學生將培養創新理念,學習健康生活方式,具備責任擔當的素質和在實踐中拓展創新的能力,使學生具備適應終身發展的必要素質和重要能力,努力成爲全面發展的人。這個項目不僅體現了生物的特色,同時也提升了學生對生物的認識,讓學生們感受到生物課程內容所包含的歷史人文價值和科研理念,讓生物走進學生們的生活,體驗生物邏輯思維的快樂音符。
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