烏塔的教學設計【多篇】

《烏塔》教學設計 篇一

教學目標：

1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。（板書課題）

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔爲什麼不怕危險？

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變爲對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》教學反思

《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人遊歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有着極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。

教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅遊，那樣很危險，萬一出了事怎麼辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重於一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作爲學生的合作伙伴，我該怎麼辦？

我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅遊”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什麼看法呢？”接着，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯繫實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔爲了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；爲了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。爲了不讓家裏人擔心，定時給家裏人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裏有着他人的品質不正是我們所需要的嗎？最後我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什麼呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑藉教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。

用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，並將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

《烏塔》教學設計 篇二

一、課前鋪墊

1、談話引導

同學們，老師在上兩週給你們介紹過很多中國歷史，裏面啊，有着很多故事，同學們都聽得津津有味的。之後呢，我們馬上學習的第五單元，詳細地瞭解了中國更多的名勝古蹟，大家還看到了頤和園的圖片，對吧？這些古蹟不僅有着悠久的歷史，還有着深厚的文化底蘊，實在太有趣了。所以，我們班同學都知道老師特別喜歡旅遊，對吧。因爲那種旅遊的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人嚮往啊！對了，同學們，前兩天老師讓你們回去蒐集有關於歐洲國家的資料的。相信大家都蒐集的差不多了吧！有哪位同學給我介紹一下，我們看看歐洲哪個國家最漂亮？

2、瞭解歐洲各國風土人情

A、檢查學生預習情況，指名學生介紹歐洲諸國風土人情、著名景區等等

B、師總結，重點簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

C、怎麼樣？同學們，這些國家真是太誘人了，老師好想去遊覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什麼時候纔有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎麼還讓爸爸媽媽帶啊？）

D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個人遊歷也別有一番風味。那同學們，你們需要長輩帶着嗎？也像老師一樣一個人出去玩，感覺會怎麼樣呢？回憶一下以前，同學們春遊秋遊都是老師帶着你們去的，去外地玩是爸爸媽媽帶着我們。有多少同學喜歡自己出去玩的呢？

3、小辯論賽引入新課

好吧！我們來做個小測試：有哪些同學喜歡和長輩出去的？請舉手。

有哪些同學喜歡一個人出去玩的？請舉手。

有關於這個問題我們來討論討論，順便開個小辯論比賽吧。看看哪種玩法更好呢？要給出你的理由吧！

反方：“和長輩出去，不會迷路，小孩一個人出去玩會迷路的，而且還會遇到壞人。”

正方：“我們可以帶着地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎麼做的吧！今天，我們來學習27課烏塔。學完之後，告訴老師你對烏塔的這種行動有什麼看法和見解呢？

二、初讀課文，。

1、生讀後感交流：“烏塔真聰明！”

“烏塔真棒！”

“烏塔膽子真大！”

2、師引導：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那麼多國家，而且還是……（生：一個人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險呢？（生：不是）那她旅行之前都幹什麼了？（生：作了準備）

3、生小組討論“烏塔準備的事項”，找到後，讀一讀，指名回答

4、師整理

板書：

作好遊覽的日程和路線安排自理能力強

獨自一人遊歐洲查當地的警察局電話號碼經驗豐富

（膽大心細）用三年的時間看書蒐集資料、打工賺旅遊費用好學獨立

給家裏打電話或寄明信片報平安心細

三、分析課文，看出問題，教師概括

1、小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會體會。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的。”

“老師，我們就沒有烏塔那麼優秀，我們要像烏塔學習！”

“老師，我們也要一個人出去體會體會。”

四、課堂延伸

1、老師這有一份真實的調查報告，我們再看看我們和其他國家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

在內蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個五十公里的遠征夏令營，日本的孩子揹着大揹包走在前面，沒有一個孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放揹包裏，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟着，很多中國孩子因爲揹包帶子斷了，理所當然地丟到了隨團的車子裏了。中國的孩子發燒了，爸爸二話沒說開着車子把孩子接走了；相反一個日本的孩子也發燒了，他的爺爺開着車也來看他了，但是隻問了孩子：“孩子，你還能堅持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當逃兵！”爺爺馬上開着車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出乾糧，食品開始煮飯，煮好了之後恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

夏令營結束的時候，日本的五十個孩子由日本領隊帶領下，爬上了山頭，領隊問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

領隊：”中國大不大？“

孩子們大吼：”大！！“

領隊：“以後還來不來？”

孩子們:“來！！！”吼聲彷彿還在迴盪！

2、同學們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養自己的能力和習慣，自己會做得事情自己做，學會獨立生活、自立自強。向烏塔學習、向日本孩子學習，成爲祖國的驕傲！

3、作業：本課到這裏即將結束了，同學們一定有很多感想吧！回去之後把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對烏塔說的話，或是對日本小朋友說的話！也可以寫寫想對中國小朋友說的話！

本課既增長了同學們的見識，又對學生們進行了思想上的教育，讓學生認識到自己身上的不足。

教學目的：學會蒐集和查閱中外各國風土人情的資料。

通過朗讀，感受烏塔的性格特點。

通過適當的小辯論比賽，增強學生的邏輯思維能力

通過學習課文增強學生獨立生活，自強自立的意識。

教學重難點：根據課文展開的小辯論比賽，讓學生從中探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，並提出自己的看法和見解。對中外兒童的行爲作出正確的分析和比較。

《烏塔》教學設計 篇三

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成爲其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，

又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外國小生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強

正確認識

《烏塔》教學反思

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、

去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

《烏塔》教學設計 篇四

教學目標

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學過程

一、導入

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、學

1、出示自學建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、議

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

四、導

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

五、練

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔中外國小生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設計

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人遊歐洲

給家裏打電話（寄明信片）

爲旅行準備三年

《烏塔》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。

2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。

3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。

教學準備：歐洲地圖

教學過程：

一、看圖談話，揭示課題

1、出示歐洲地圖。

2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人遊歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。（板書課題）

二、預習探究

1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

3、把課文讀通順、讀流利。

大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

三、品讀體驗

1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。

2、讀讀議議：

a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫？

b．在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔爲什麼不怕危險？

c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。

四、拓展延伸

1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

五、佈置作業

1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

2、把課文第二部分變爲對話，練習分角色朗讀。

《烏塔》教學反思

這是一篇略讀課文，學生初讀了課文就能夠大致瞭解本文的主要內容：一個14歲的德國小姑娘獨自一人旅行歐洲。初讀完課文後，我請同學們說出自己的收穫和疑惑。一個同學提了這樣一個問題：這篇課文主要寫烏塔，但是課文開始寫“我”卻寫了那麼多呢？我的備課重點在談話部分，初識部分並未作詳細備課，怎麼辦？是簡單的告知答案轉入“正題”，還是改變預先設計讓大家一起思考解決。最終我決定讓大家讀文思考解決。我讓大家找出描寫“我”的詞句，再讓學生細讀體會，在學生的細讀之下，他們體會到了“我”很累，很匆忙。這時我再請他們找出描寫烏塔的詞句來讀，他們體會到了烏塔輕鬆、愜意。“同是旅遊，爲什麼一個大人和一個小孩的表現這麼不同呢？”提出這個問題，大家再次進入文本，個個興趣盎然。最終基本完成教學任務。這堂課讓我感受到課堂上始終關注學生，隨機應變，才能讓學生成爲學習的主人。

《烏塔》教學設計 篇六

設計理念：

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作爲人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成爲學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行爲，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。

學習目標：

1、認識本課的`6個生字。

2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

學習重點、難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思並談出自己的見解。

教學策略與手段：

運用“四步探究教學法”，注重以讀爲主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啓發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。

教學流程：

一、創設情境，認識烏塔

1、板書：烏塔？

2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品格吸引你？

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進烏塔

烏塔的哪些所作所爲深深地打動了你？

（1）預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心！

（2）預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。爲的就是這次旅行！

烏塔多麼堅定智慧！

（3） 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。

爲了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多麼獨立自主！

這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可爲什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，爲什麼？中國的烏塔在哪裏？

（二）尋找烏塔

1、尋找一：什麼是寶貝？

預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？

小組合作討論並交流。

2、尋找二：什麼是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（三）讚美烏塔

烏塔是獨立的象徵，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設(1)：愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？

預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。

引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

四、拓展探究，學習烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

板書設計：

烏 塔

尋找-------烏塔多麼 膽大心細

讚美-------烏塔多麼 堅定智慧

學習-------烏塔多麼 獨立自主

《烏塔》教學設計 篇七

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：

從敘述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。

教學過程：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅遊嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅遊的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔一件什麼事呢？請同學們帶着問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況。

2、課文講了一件什麼事？（暑假裏，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲）

三、學習第5小節重點句1，初步認識烏塔。

1、她遊歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什麼感受？

3、你瞭解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

4、初次瞭解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人遊歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？

四、深入學習第7小節的重點句2、3，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然後小組內交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，並練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）

（1）說感受，板書詞語

（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那麼充分——

（3）現在你眼中的烏塔又是什麼樣的？（板書詞語）

（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心

（5）讓我們一起來讚一讚這個生活獨立、能幹、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，瞭解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）

六、小結，說體會。

今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，並一步步深入地瞭解了烏塔，這時，你想對烏塔說什麼呢？

（向烏塔學習並不是模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然後在全班交流交流。

《烏塔》教學設計 篇八

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

二、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

四、師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

五、教學步驟

（－）啓發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認爲烏塔是個什麼樣的孩子？

4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認爲外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啓發。

《烏塔》教學設計 篇九

教學設計

學情分析：學生在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，並願意與同學交流自己的學習收穫。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。

課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有着極大的反差，是對學生進行獨立意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接着讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什麼事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解（這是本組閱讀教學的一個重點）。

目標與要點分析：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：從敘述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。

教學策略設計：爲確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今後在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

過程設計：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅遊嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅遊的小女孩。齊讀課題。

3、課文寫了烏塔一件什麼事呢？請同學們帶着問題自由地讀課文，注意讀準字音。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。

2、課文講了一件什麼事？

三、學習重點句段，初步認識烏塔。

1、她遊歷了歐洲的哪些地方呢？

2、你瞭解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

3、初次瞭解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

4、假如是你，你能一人遊歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？

四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然後小組內交流。

2、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，並練習有感情地朗讀。

（1）說感受，板書詞語

（2）現在你眼中的烏塔又是什麼樣的？

（3）讓我們一起來讚一讚這個生活獨立、能幹、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，瞭解她另外的性格特點

六、小結，說體會。

今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，並一步步深入地瞭解了烏塔，這時，你想對烏塔說什麼呢？

七、拓展延伸

補充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然後在全班交流交流。

教學實施

學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周遊歐洲靠的是什麼？”接着老師組織小組繼續自學討論。這樣，學生的思路開闊了，能根據課文的語言文字展開想象，聯繫實際談出許多見解，真正形成了人與教材的對話。最後我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什麼呢？”這節課結束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。

教學反思

《烏塔》這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

這篇課文的目的在於培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。於是，我設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接着提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘獨自一人遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你爲什麼會有這樣的看法。最後，讓學生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其餘在另一組。在課堂上，我發覺學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常激烈。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。

通過這節課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現在語言、體態、表情上，更爲重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權（包括學習目標的制定、學習內容的選擇、學習方式的確定等）還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發現每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。

當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的`學習興趣被激發，課堂會處處涌動着生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發現。

《烏塔》教學設計 篇十

一、教學目標

1、通過引導學生讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

二、重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

三、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流

四、教學過程：

（一）、啓發談話，引入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們到過哪些地方旅遊？是和誰一起去的？

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的國小生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

（二）、指導學生自學課文。

1、出示幻燈片（1）。（學習方法）

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

（三）、整體入手，把握課文

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認爲烏塔最了不起的地方是什麼？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人遊歐洲的事。

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈2歐洲地圖）

（四）、領悟烏塔的獨立生活能力

1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅遊了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，並畫出烏塔爲了出國旅遊，她做了哪些準備工作的句子。

2師：烏塔爲什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？

生：因爲她做了充分的準備。

師：烏塔爲了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用

生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

師小結：烏塔花了三年的時間，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅遊嗎？不敢，爲什麼不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這裏有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）

（五）、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）

（1）烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好？爲什麼？

（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？爲什麼？

師：我們能向烏塔學習什麼？

教師總結

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

（六）、佈置實踐作業：（幻燈片6）

學做家務