《烏塔》教學設計（精品多篇）

《烏塔》教案 篇一

教學目標

（一）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教學流程：

一、啓發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試着自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（1）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的'見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來

五、佈置實踐作業：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

《烏塔》教案 篇二

【教學目標】

〖知識教學點〗

１、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

２、通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

〖能力訓練點〗

１、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

２、培養學生的自學能力。

３、訓練學生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點〗

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

【重點、難點】

〖重點、難點〗

教學本課時應引導學生着重探討：年僅１４歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？

〖疑點〗

１、１４歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

２、烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

【教學過程】

一、啓發談話，引入新課

師：同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠安公園。

師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文

１、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

２、學生自學課文。

３、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什麼事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假遊歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家裏就設計好了……（略）

（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。）

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅遊。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國旅遊的時候，看到一個小朋友才１４歲，就一個人到外國去旅遊去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什麼感受？

生：烏塔這麼小就能一個人出國旅遊，太了不起了。

生：好能幹啊！

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什麼問題嗎？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎麼辦？

生：烏塔出國旅遊要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨自一人遊歐洲，你對她的做法怎麼看？讓我們帶着問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

三、再讀感悟，研討釋疑

１、學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

２、小組內交流討論。

３、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨自一人旅遊歐洲，你怎麼看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（爲什麼呢？）她才１４歲，敢一個人出國旅遊。確實了不起。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

（笑。）

師：烏塔爲什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（爲什麼她爸爸媽媽那麼支持她？）

生：因爲她做了充分的`準備。

師：烏塔爲了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔爲什麼要一個人遊歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。

師：爲什麼光從電視和書本中認識世界總不完美？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認爲呢？

生：我認爲她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅遊就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

１、討論交流，請學生積極發表見解：

（出示幻燈片２。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

⑵ 自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

五、佈置實踐作業

（幻燈片３。）

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀後感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人遊歐洲

給家裏打電話（寄明信片）

爲旅行準備三年

烏塔教學設計 篇三

教學目標

（一）知識教學點

1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1、探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

2、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

教學流程：

一、啓發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

（學生自由發言）

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、檢查預習（幻燈片1）。

（推火車讀，齊讀）

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1、教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法”？

讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處。

2、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、佈置實踐作業：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

烏塔教案 篇四

教學目標：

1、認讀6個生字。

2、通過默讀，能結合課文內容講出課文寫了一件什麼事。

3、能結合實際生活說出對烏塔這樣做的看法，並受到自立的啓發。

教學重點：讓學生講清楚課文寫了一件什麼事。

教學難點：能有條理的說出對烏塔這樣做的看法。

教學過程：

一、導入

師：今天我們學習一篇略讀課文，齊讀課題。（讀課題）

二、新課

1、自讀閱讀提示、明確學習內容

師：自己讀一讀閱讀提示，想一想這篇課文要求我們完成什麼任務？

生：課文講了一件什麼事、說出對烏塔這樣做的看法並與同學交流。

板書：什麼事   看法

2、自瀆課文、解決生字

師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音。（板書：認讀字）

師：這些字是要求大家會讀的，誰願意當小老師，領大家讀一遍。

生：領讀。（兩名同學領讀）

師：“邏輯”連起來怎麼讀啊？

生：“輯”要輕聲。

師：一起讀一遍。

3、默讀課文、說清事情

師：讓我們把這些認讀字帶到課文中，默讀課文，看看這篇課文講了一件什麼事。不動筆墨不讀書，把描述這件事的關鍵詞或關鍵的句子畫出來。

生：默讀課文。

師：我們是學習的主人，有的同學讀完了，就在默默地組織語言。

師：這篇課文主要講了一件什麼事呢？

生：彙報。 板書： 時間   暑假

地點   旅館

人物   我   烏塔

事情   遊歷 （細 久） 想法

（標準：暑假的一天，我和烏塔在旅館相識，通過我們的交談，知道了她一個人遊歷歐洲，她的安排非常細緻，也準備了很長時間，以及她對單獨出門旅行和在親身經歷中認識世界的想法。）

預設：

生：暑假的一天，我在旅館認識了烏塔，她一個人遊歷歐洲。

師：好，老師把你的回答寫在黑板上，（板書）說出了時間、地點和人物。其他同學補充。

師：通過讀書我們知道了烏塔是一個14歲的小女孩，就像書中第6自然段說的那樣：她一個人遊歷歐洲，她就不怕危險嗎？她的父母就不擔心嗎？她是怎樣做的呢？

生：安排的很細緻、準備了很長時間。

師：她已經準備3年了，難怪安排的這麼細緻呢！

師：現在通過老師的引導，對於這篇課文講了一件什麼事，還有補充嗎？第8、9段講的是什麼呢？

生：不同意我的觀點。

師：用書上的詞是？

生：反駁。

師：她對單獨出門是怎麼想的呢？是贊同，還是不贊同？

生：贊同。

師：第9段烏塔說的話是什麼意思啊？

生：親身經歷去認識世界。

師：看來中國的孩子和德國的孩子真是不一樣的。

師：用這些詞語我們就概括出了這篇課文講了一件什麼事。誰來試着說說？

生：說事情。

師：同桌之間相互說說。

4、表明看法、滲透品質

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

⑵自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啓發？

中國的傳統觀念限制，家長不允許。

德國孩子——中國孩子   德國家長——中國家長

師：我讀過這篇課文，對14歲的德國小女孩一個人遊歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議，同時，對我們中國孩子的生活習慣更是感到擔憂。對於烏塔的做法，你們是不是也有自己的看法呢？結合我們的生活實際談一談。

生：烏塔太不起了，她這樣做有利於自立。中國的孩子做什麼事都要父母幫忙，我們也應該向他們學習。

師：爲什麼說她了不起啊？ 你認爲這樣能培養我們自立的精神

生：一個小孩就敢自己去遊歷歐洲，太勇敢了。

師：是啊，我都爲她的獨立生活的能力感到驚訝。還有什麼看法？

生：我感覺她這樣做也不好，因爲畢竟是小孩子，很可能發生意外的。

師：他的想法也不是沒有道理。要鍛鍊學生的自立能力就一定要冒險嗎？

生：不一定，我們可以在其他方面獨立自主，鍛鍊我們的自立能力。

師：怎樣纔算自立呢？結合我們的生活說一說？

生：自己洗衣服……

師：是的，我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上，得到了什麼啓發呢？

生：我們不要什麼事都依賴父母，要敢於自己嘗試……

師：我們應該辯證的看問題，我們缺少獨立自主的態度和經驗。我也不能一味的效仿德國的孩子，但在某種程度上，這種自立自主的精神還是值得我們學習的。

5、總結方法、佈置作業

總結：我們今天學習了《烏塔》這篇課文，在講述一件事時，可以從時間、地點、人物和事情這幾個方面來說。在發表自己的觀點時，要觀點鮮明、有條理、符合邏輯。

師：你們可以在課下把你的看法寫下來，並把這件事和你的看法說給你父母聽。

板書：

烏塔

（自立）

什麼事      時間    暑假                            認讀字

地點    旅館

人物    我   烏塔

事情    遊歷 （安排、準備） 想法

看法       好 不好

烏塔 教學設計 篇五

.《烏塔》綜合資料 預習解析       .《烏塔》教案一       .《烏塔》教案二       .《烏塔》教案 三 

.《烏塔》教學設計之四       .《烏塔》教學設計之五       .《烏塔》說課設計

【學習目標】

1、知識目標：

認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：

提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：

學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作爲我們應該有怎樣的自主能力？

4、創新目標：

引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

【教學過程】

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。

（激發興趣。）

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1、質疑：

一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1、根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說爲什麼會有這樣的想法？

2、展開辯論：

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。

板書：

長出獨立的翅膀

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

1、請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。

2、學生髮表自己的演講：

談談我們如何鍛鍊自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪裏遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

【板書設計】

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

烏塔教學設計 篇六

教學目標：

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯繫，把握文章的主要內容。

3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，並能對烏塔的行爲做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀後表達自己見解的能力。

教學重點：

體會並學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學難點：

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。

教學過程：

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們去領略歐洲的風光。

師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自遊歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什麼事？

課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯繫入手概括主要內容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅遊，聽到了她爲旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括爲：烏塔獨自一人遊歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅遊嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她爲了這次旅行做了些什麼？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。

2、讀了這兩句話，你知道烏塔爲這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什麼事？

（閱讀了很多書籍、自己課餘掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地後又做了些什麼？

（查找警察局電話、給家裏撥打電話或寄明信片）

5、從中你認爲烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、彙報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家裏就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家裏撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能爲旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈爲之努力、意志堅定的人。

從爲旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課餘掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他並不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎麼樣？”

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎麼樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

3、烏塔爲何有如此愜意的旅行呢？（這得力於她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅遊的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

過渡語：是呀，勇敢、聰明、能幹、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海裏了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什麼？

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認爲誰說得有道理？

你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認爲家長愛孩子，應該怎麼愛？

愛孩子，就給（讓）他們_______________________。

1、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認爲誰說得有道理？你也來發表自己的見解。

我認爲________________的童年更有樂趣。

4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，佈置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，昇華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢於發表自己不同的觀點。

3、佈置口語交際作業

《烏塔》教案 篇七

1.（簡）今天，我學了《烏塔》這篇課文，感想很多。烏塔是德國的一位14歲的小姑娘，她用三年的時間做好充分的準備，三年裏，她設計好旅遊線路， 閱讀有關書籍，瞭解每個旅遊城市特點，並且她利用週末和假期的時間發宣傳單，給人看小孩，自己掙夠錢了旅遊的錢，然後獨自一人遊歷歐洲。

跟烏塔比起來，我們中國的孩子可"幸福"多了！父母整天把我們關在家裏，不讓我們外出，總是擔心我們的安全。出去找同學玩也不放心，一會兒一個電話，弄得我們成了溫室裏的花草！

是不是烏塔的父母不愛她，才忍心讓她自己去旅遊呢烏塔說，"我也是家裏的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我。愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門 "是啊！看看自己，現在別說獨自去旅遊了，連上超市媽媽都不讓我自己去，如果整天這樣把我們關在溫室裏，我們什麼時候才能長大爸爸媽媽，我已經長大了，給我鍛鍊的機會，我會更堅強！我們也會成爲中國的"烏塔"!（四年級一班 張凱琪）

2.（簡）讀過《烏塔》這篇課，我深受震撼。一個14歲的德國小女孩，獨自一人遊歐洲，對我這個沒出過遠門的人來說，是一件不敢想象的事情。烏塔一個人不怕危險嗎 她爸爸媽媽不擔心嗎爲解開這些疑問，我接着往下讀。最終從烏塔的話中解開了疑問：原來她在家裏就設計好了旅行路線和路程，每到一個地方她就先查警察局的電話號碼，以便在遇到危險和困難時可以請求幫助，然後給家裏撥個電話或寄張明信片。

我被烏塔的行爲感動，讀得入迷，同烏塔產生了同樣的想法：愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門 ——當我們出門時，父母總是千叮萬囑，有時還要有個人陪着你們出門，"可憐天下父母心",可是各位父母，你們知道嗎在人生道路上，有無數坎坷和磨難，只有依靠自己，才能戰勝困難。在困苦的長途跋涉中，尋求適合自己的生活方式，主動磨練自己。

我一定要像烏塔一樣：獨立自主，提高自我保護意識，做一個有責任心的人。

3.（詳）學了課文《烏塔》，我不禁爲主人公烏塔深深感動了。烏塔是德國一位14歲的小女孩，她利用暑假的時間，一個人遊歷了歐洲。沒出發之前，她早已經在家裏設計好了旅行路線和日程，每到一處就先查警局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請示幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片以告平安。她的自理能力和時間觀念都那麼強。她計劃周全，自我保護意識和獨立生活意識也很強，我非常敬佩她。

在我們周圍，像她這樣年齡的孩子可是家中的小皇帝，不要說一個人出遠門了，就連逛街散步都是爸你媽媽拉着手的。我們班上好多同學都還不敢一個人睡一個房間呢，不要說自己洗衣做飯了。有些同學的爺爺奶奶傍晚來接時還幫助他們掃地呢！

我也已經是一個11歲的小女孩了，比烏塔只小了3歲，可上學、放學的十分鐘路程都是爸爸媽媽接送的。今年暑假結束開學時，媽媽好不容易下定決心讓我一個人試着走回家，也好不容易說服了爸爸。可杭州的阿姨回來聽說此事，一個勁地反對，當然不要說是爺爺奶奶了，我們都是瞞着他們的。所以沒辦法，到今天也還是爸爸媽媽送我上學、接我回家。

昨天，我終於有了一次自己回家的機會了。下午，我在秀洲區青少年活動中心上完了劍橋英語興趣班。放學了，可沒找到來接我的媽媽，就緊張起來了，不停地往馬路上張望着。過了一會兒，一同上課的同學都走光了，可媽媽還沒來。我想，我帶着鑰匙和門牌，不如自己走回家吧。於是，我一個人開始往回走。

走在馬路上，我的心呯呯直跳，這可是我第一次一個人走馬路呀。要穿中山路了，我等到了綠燈，又看看左右沒有車子開過來，我就趕緊從人行橫道上跑了過去。真好，所有的車子都停着，似乎在讓着我，給我這個第一次一個人過馬路的小女孩壯膽。穿過了中山路，這下可安全多了，我終於平安地回到了家。

我剛回到家，媽媽也回來了，看見我一個人回家了，連聲誇獎道：“我們的沁兒長大了！”我聽了，心裏也喜滋滋的。因爲我終於跨出了自己回家的第一步。我想，以後我還要多鍛鍊鍛鍊。 （浙江省嘉興市秀洲區新城中心國小四年級 錢宇沁 ）

4.（詳）烏塔，僅僅是一個14歲的小姑娘，卻自己一個人遊歷歐洲！這對於沒有出過遠門的孩子是一件不可想象的事。

在中國幾乎沒有發生過這樣的事。要是真有一箇中國孩子要外出旅遊，即使自己願意，可是，他的父母一定是一千一萬個不同意。怕孩子遇到危險啦，又怕孩子餓肚子啦。總覺得孩子永遠長不大，把他們當成心肝寶貝兒來看待，含在嘴裏怕化，抱在手上怕掉。

可是烏塔，她難道就不是父母的心肝寶貝嗎？不是的。可是她的父母又爲什麼同意讓自己的孩子一個人獨自遊歐洲呢？這是因爲西方的教育方法與中國的教育方法的截然不同。他們還是愛孩子，可是他們的愛是讓孩子從小養成獨立自主的的好習慣，是讓孩子到社會裏磨練，是讓孩子成爲大自然裏生命力頑強的小草，是讓孩子成爲暴風雨裏的雄鷹！而中國的父母，他們愛孩子是溺愛，把自己的孩子當成小王子，小公主，使孩子養成依賴思想，讓孩子成爲溫室裏的花兒，成爲籠中之鳥！同學們，你願意當溫室裏的花兒還是大自然裏的小草，願意當籠中之鳥還是願意當暴風雨裏的雄鷹？

父母啊，請你們放開你們那溫暖的雙臂，讓我們在藍天中自由的飛翔 在此，我呼籲：希望中國的教育方式來一次大改革，學習西方國家，培養出更多的棟樑之才！！！！

5.（簡）一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。讀完後，我感觸很深，烏塔是一個只有14歲的小女孩，竟能用自己的錢遊遍歐洲，而且還是一個人，她的獨立生活能力多強 ,現在，各個家庭的家長都十分並心自己的子女們，生怕他受到一點點的傷害，所以不讓他們做這做那，不讓他們出門，生怕在外面受到一點傷害，這樣使他們的性格變得暴燥，從而他們獨單，不能融入社會中“望子成龍，望女成鳳”都是天下所有父母心，但爲了自己的孩子，,也要培養自己的獨立能力啊！未來是我們的，父母們，請放開對我們的束縛，讓我們經受風雨的磨練，在這大千世界中開闢出一片屬於自己的天地吧。文章裏寫過這樣一句話：“光從電視和書本認識世界總不完美。”我覺得她說得很對，當然從書本和電視中認識世界是不完美，我們要走出我們自己的世界，來親自體驗。但是我還要像烏塔那樣，獨立、自主、有主見，這樣對我自己有很大的好處。

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。