高二生物教案教學設計教案（精品多篇）

高二生物教案 篇一

教學目標

一、知識方面

1、使學生瞭解呼吸作用的概念

2、使學生掌握有氧呼吸的過程

3、使學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同

4、使學生理解呼吸作用的意義

5、使學生理解呼吸作用的本質

6、使學生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區別與聯繫

二、能力方面

1、通過分析有氧呼吸的過程，訓練學生分析問題的能力，培養他們良好的思維品質。

2、通過讓學生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養學生列表比較能力和歸納的能力。

三、情感、態度、價值觀方面

通過引導學生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產的措施，激發學生學習生物學的興趣，增強學生對科學、技術、社會的理解，培養學生關心身邊的科學的意識，同時進行生命科學價值觀的教育。

教學建議

教材分析

本節是本章的重點內容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內容。

1、呼吸作用的概念

教材中提及的呼吸的概念基本上和國中生物課本中提到的類似，只是更加強調發生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質，這部分內容對學生進一步深入學習呼吸作用原理起到承上啓下的作用。

2、有氧呼吸

教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進行呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接着教材給出了有氧呼吸的總反應式，在此基礎上結合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個階段、並且指出了各階段進行的場所：

第一階段是葡萄糖脫氫，產生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個階段在細胞質的基質中進行。

第二階段是丙酮酸繼續脫氫，同時需要水分子參與反應，產生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個階段在線粒體中進行。

第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進行。

3、無氧呼吸

教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進行無氧呼吸，並分別闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸及其場所。

然後教材對一些高等植物的某些部分在進行無氧呼吸時也可以產生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做了簡要的介紹。

教師在這裏應補充無氧呼吸與發酵這一組學生易混淆的概念。

4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同

教材是以圖表結合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區別進行了比較。

5、呼吸作用的意義

教材從兩個方面論述了呼吸作用的意義，其一，爲生物體的生命活動提供能量；其二，爲其他化合物的合成提供能量；在這裏教師有必要對呼吸的意義作適當的補充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產物是進行各物質轉化的原料；再如有氧呼吸的出現對生物進化速度所起的巨大推動作用等。

高二生物教案 篇二

目的要求

1.瞭解實驗原理。

2.學會DNA的粗提取和鑑定的方法，觀察提取出來的DNA物質。

3.通過本實驗培養實驗操作能力和觀察能力。

實驗原理

在NaCl溶液中的溶解度，是隨着NaCl的濃度的變化而改變的。

當NaCl的物質的量濃度爲0.14mol／L時，DNA的溶解度最低。利用這一原理，可以使溶解在NaCl溶液中的DNA析出。

不溶於酒精溶液，但是細胞中的某些物質則可以溶於酒精溶液。利用這一原理，可以進一步提取出含雜質較少的。DNA.

遇二苯胺（沸水浴）會染成藍色，因此，二苯胺可以作爲鑑定DNA的試劑。

注意事項

1.步驟3析出含DNA的黏稠物中，蒸餾水要沿燒杯內壁緩緩加入，不能一次快速倒入。

2.實驗中有多個步驟都要用玻璃棒進行攪拌，但是在不同的步驟中玻璃棒的用法不同。

實驗用具

雞血細胞液（5～10mL）；體積分數爲95％的冷酒精，蒸餾水，質量濃度爲0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液，物質的量濃度分別爲2mol／L和0.015mol／L的NaCl溶液，二苯胺試劑；燒杯（100mL，1個，50mL，500mL，各2個），漏斗，試管（20mL，2個），玻璃棒，滴管，量筒（100mL，1個），紗布，鑷子，濾紙，鐵架臺，鐵環，三角架，酒精燈，石棉網，載玻片，試管夾。

課前準備

製備雞血細胞液，方法是：將質量濃度爲0.1g／mL的檸檬酸鈉溶液100mL，置於500mL燒懷中，注入新鮮的雞血（約180mL），用玻璃棒攪拌，使其充分混合，以免凝血。靜置於冰箱內一天，使血細胞自行沉澱。（也可以用離心機離心2min（轉速1000轉/分）。用吸管吸去上清液。

板書：（課前寫好）

實驗十一DNA的粗提取與鑑定

實驗原理：

1.析出溶解在NaC1溶液中的DNA.

2.用冷酒精提取出含雜質較少的DNA.

在沸水浴時被二苯胺染成藍色。

方法步驟：

1.提取細胞核物質：順時針方向攪拌，稍快，稍重。5min

2.溶解DNA：

3.析出含DNA的黏稠物：蒸餾水300mL，逆時針方向攪拌，緩慢

4.過濾：取黏稠物

5.再溶解：順時針方向攪拌，較慢。3min

6.過濾：取濾液。

7.提取出含雜質較少的DNA，逆時針方向攪拌，稍慢。5min

的鑑定：沸水浴5min

高二生物教案 篇三

一、教學目標

1。掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2。通過學習氨基酸脫水縮合的過程，提高有關蛋白質相關計算的能力。

3。認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，關注蛋白質研究的新進展。

二、教學重難點

重點：氨基酸脫水縮合的過程。

難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關計算。

三、教學過程

（一）導入新課

複習導入，提問：

之前我們學習過了組成蛋白質的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那麼這些“珍珠”是如何穿成串兒，成爲“珍珠項鍊”蛋白質的呢？如果告訴你氨基是具有鹼性的。，而羧基是具有酸性的，那麼大膽猜測一下會發生什麼？（酸鹼中和。）帶着這樣的思考，接下來共同學習一下氨基酸形成蛋白質的過程。

（二）新課講授

1。蛋白質的結構層次

過渡：蛋白質是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對分子質量爲5700，人的血紅蛋白相對分子質量爲64500等。

提問：那麼小小的氨基酸是如何組成那麼大的蛋白質的呢？請同學們結合課本，說一說從氨基酸到蛋白質大致有哪些結構層次。（經歷了二肽→三肽→多肽，通過盤曲、摺疊形成了具有空間結構的蛋白質。）

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱爲脫水縮合。

2。脫水縮合過程

組織學生自學課本，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一個氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時脫去一分子的水，這種結合方式叫做脫水縮合。此時重點強調肽鍵的含義及寫法。

活動（角色扮演）：請4位同學分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然後站成一排，相鄰的同學手牽手，牽手的部分可以稱作什麼？（肽鍵。）

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一個同學和另一個同學左右手相連的時候，拿掉H和OH的卡片。）

其他同學觀察，4位同學站成一排，會形成幾個肽鍵？脫去幾分子水？（3；3。）

如果是5位同學呢？（4；4）6位同學呢？（5；5。）

繼續提問：那麼n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子？形成幾個肽鍵？如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）

（三）鞏固提高

提出啓發性問題：如果4位同學站的不是一排，是一個圈，結果跟之前的有什麼區別？（形成環肽，形成4個肽鍵，脫去4個水。）組織學生進行表演，其他同學點評，總結結論。

（四）小結作業

小結：師生共同總結。

作業：如果同學們在進行角色扮演時，改變站位、人數、人員等等，結果又是如何？形成的蛋白質是一樣的麼？請同學們課下進行活動，並且探究蛋白質結構多樣性的原因，下節課進行分享。

高二生物教案 篇四

一【三維目標】

1、知識與技能

舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上

舉例說明生命系統的結構層次

使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞（實驗）

說出原核細胞和真核細胞的區別與聯繫

分析細胞學說建立的過程

2、情感態度與價值觀方面

2、1認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程。

2、2討論技術進步在科學發展中的作用。

2、3認同細胞是基本的生命系統。

3、能力方面

3、1使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。

3、2運用製作臨時裝片的方法。

二【教學重點】舉例說明生命系統的結構層次

三【教學難點】使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞（實驗）

四【教學方法】練習法和講授法相結合

五【教學工具】學案、PPT

六【教學時數】1標準課時

七【教學過程】

1基礎知識梳理

1、1從生物圈到細胞

1、1、1生命活動離不開細胞

除病毒外，細胞是生物體結構和功能的基本單位。病毒無細胞結構，它必須寄生在活細胞中才能生存。

1、1、1生命系統的結構層次

1、1、1、1共分爲9個層次：細胞→組織→器官→系統→個體→種羣→羣落→生態系統→生物圈。

1、1、1、2植物沒有“系統”層次。

1、1、1、3細胞是最基本的生命系統。最大的生命系統是：生物圈。

1、2細胞的多樣性和統一性

1、2、1使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

方法：首先在低倍鏡下對光、觀察清楚，找到物像，然後把要放大觀察的物像移至視野中央，轉動轉換器，換上高倍物鏡，通過調節反光鏡和光圈來調節視野亮度，再調節細準焦螺旋，直到看清物像爲止。

規律：①總放大倍數＝物鏡放大倍數×目鏡放大倍數。②物像與實物移動方向相反。

1、2、2原核細胞和真核細胞的比較

1、3細胞學說

1、3、1細胞學說的創立者主要是植物學家施萊登和動物學家施旺。

1、3、2細胞學說的主要內容

1、3、3細胞是一個有機體，一切動植物都是由細胞發育而來，並由細胞和細胞產物所構成。

1、3、4細胞是一個相對獨立的單位。

1、3、5新細胞可以從老細胞中產生。

本單元應重點關注：

1、生命系統的結構層次排序，種羣、羣落等概念的內涵及與後面知識的聯繫。

2、顯微鏡操作方法。

3、原核細胞與真核細胞的區別及原核生物與真核生物的辨別。

2水考真題體驗

2、1生命系統的結構具有層次性。培養皿中的大腸桿菌菌落屬於下列哪個層次（ ）

A．個體 B．種羣

C．羣落 D．生態系統

【解析】 根據種羣的概念，培養皿中的大腸桿菌菌落由同種生物——大腸桿菌組成，屬於種羣。【答案】 B

2、2（下列屬於真核生物的是( ）

A．大腸桿菌 B．乳酸菌

C．青蛙 D．藍藻

【解析】 大腸桿菌、乳酸菌和藍藻均是由原核細胞構成的原核生物；青蛙是由真核細胞構成的真核生物；真核生物主要包括動物、植物和真菌等。【答案】 C

3、3下列關於“細胞學說”敘述錯誤的是 （ ）

A．英國科學家虎克是細胞學說的主要創立者

B．細胞學說的建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性

C．細胞學說認爲細胞是一個相對獨立的單位

D．細胞是構成動植物體的基本單位

【解析】 細胞學說的建立者主要是德國科學家施萊登和施旺。細胞學說內容的要點主要是：①細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，並由細胞和細胞產物構成。②細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他細胞共同組成的整體的生命起作用。③新細胞可能從老細胞中產生。【答案】 A

3水考試題模擬訓練

1．某池塘生態系統中所有的生物共同構成（ ）

A．細胞 B．組織 C．種羣 D．羣落 【答案】 D

2．下列生物中屬於原核生物的是 （ ）

A．牛 B．羊

C．馬 D．藍藻

【解析】 牛、羊、馬都是哺乳動物，肯定屬於真核生物，藍藻無以核膜爲界限的細胞核，屬於原核生物。【答案】 D

八【3課堂演練】

1、下列哪項不是原核細胞和真核細胞都有的結構或物質（ ）

A．細胞膜 B．細胞質

C．內質網 D．DNA

【解析】 真核細胞和原核細胞的統一性表現在：二者都具有細胞膜、細胞質和核糖體，遺傳物質都是DNA。原核細胞只有核糖體這一種細胞器。【答案】 C

2、下列關於H7N9禽流感病毒的敘述中，錯誤的是（ ）

A．H7N9禽流感病毒不是真核生物