課文《散步》教學設計【多篇】

課文《散步》教學設計 篇一

教學目標

知識和技能：

1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。

2、通過精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

3、品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。

4、通過比較閱讀提高審美情趣。

過程和方法：

學習自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習、合作交流的能力。

情感態度價值觀：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重難點及突破

重點:

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

難點:

比較閱讀。

教學突破：抓住關鍵語句，理解文章主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。

課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。蒐集尊老愛幼的故事，準備課前說話訓練。

教師：①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

教學內容

①整體感悟課文內容。

②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學設計

一、課前五分鐘：

交流課前蒐集的尊老愛幼的故事。

二、創設情景導入新課

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

教師導入:看到這樣的動人情景，同學們都有很深的感受。廣告裏的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴着親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

三、初讀課文整體感知

①檢查生字詞。

②教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

b．在散步過程中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”爲紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、精讀課文合作探究

1、教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組爲單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]

a．母親爲什麼偏偏要走大路？

b．“我”爲什麼感到責任的重大？

[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，爲下文進行埋下伏筆。“我”爲什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因爲一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作爲中年人責任的重大。

2、引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會怎麼做？如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班裏談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？

[學生討論歸納]

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也爲兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？

b．作者爲我們展示了什麼樣的家庭？

c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

3、重點研讀最後一段

（過渡）：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？爲什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組爲單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

[教師小結]

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

五、品讀課文，美點尋蹤

激發：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因爲文章中到處閃爍着美的光茫。下面我們就進行一項比賽

課文《散步》教學設計 篇二

一、教學內容分析

本單元課文主題爲親情，所選課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啓示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

二、教學目標

1、知識與能力目標：

整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。

3、情感態度價值觀目標：

感受字裏行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

三、學習者特徵分析

七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

四、教學過程

一、情境導入，渲染親情

我們的父母爲了撫育我們成長，爲了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作爲兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）

二、讀文生情，整體感知

1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。

⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；

⑵概括文章的主要內容。

2、搶答文中六要素。（大屏）

3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流後指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）

4、請爲文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

三、品讀課文，感悟親情

學生自己找出認爲文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）

四、小組討論問題:

1、爲什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啓後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）

2、你認爲文章的主旨是什麼？（大屏，指名答。師板書：孝）

3、師小結：

（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

（2）一家四口在初春的田野裏散步後發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）

師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）

《散步》，美在。.。.。.爲什麼？友情提示：美在語言、景物、行動、親情。.。.。.

師：

提要求前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評）

1、小組討論，教師參與，點評討論情況。

2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美

如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）

爲什麼美在寫景？與前文寫母親有沒有關係？

有，因爲母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）

告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

小結：

所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是爲寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。

語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。

板書：

人性美 景物美 語言美

幻燈展示：

教師示範語言對稱美，將書寫美結合，並由學生抄寫積累

小結：

《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

六、討論：

本文的寫作特點（大屏：以小見大？一波三折尺水興波？借景抒情）

師過渡語：

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那裏纔是全人類的希望，因爲它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！

英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以爲豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

齊讀：《如果愛是左右手》

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

課文《散步》教學設計 篇三

【教學目標】

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢着濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裏頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1、快速默讀：

⑴ 掃除字詞障礙。

⑵ 思考：文章寫了一件什麼事？

⑶ 齊聲朗讀課文

2、理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

⑴ “我”勸母親散步；

⑵ 全家一起散步；

⑶ 選擇大路小路的分歧；

⑷ “我”決定委屈兒子；

⑸ 母親卻依從了孫子；

⑹ 在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1、賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認爲精美的句子，看這些句子好在哪裏？）

⑴ 寫景的句子：

──對南方初春田野的描寫（第四段）

──描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

⑵ 傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

──“母親本不願出來的──便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因爲如此”一句透露了“我”的文化修養。）

⑶ 對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

──前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

──“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

──“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3、品讀一個精段（最後一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵着中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

4、感悟一種親情：

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裏，就帶着妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

──體味：只有人類纔不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個人怎麼樣？

──妻子的性情怎麼樣？

──母親的性情怎麼樣？

──兒子的性情怎麼樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。

5、學習一種妙思

⑴ 本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。

⑵ 這篇文章以《散步》爲題好不好？請你換一個角度爲本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組爲單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認爲哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。