教師在垂範中成長——熱愛的動力

教師在垂範中成長——熱愛的動力

“育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多”教師是一份很辛苦的職業，作爲教師相信每個人都經歷過最初的熱愛、辛勞的糾結、不斷重複的煩躁和不能突破自我的瓶頸，隨着周而復始的歲月不斷累積，最初的熱情變成了機械的操作，波瀾不驚；我時常在想：我很熱愛這份職業，但是堅持熱愛的動力卻需要不斷尋找，它需要不斷激勵才能不斷鼓起勇氣，真正的激勵來自於真實的成就感和真實的價值體驗！

我所在的學校是一所二流中學，由於生源的關係加上所帶政治學科不受學生的重視的原因，無論自己怎樣努力都不能在大學聯考排行榜上取得令自己和學生滿意的收穫，也很難通過大學聯考成績獲得外界的一致認可，我經常因此而焦慮，在努力工作的同時會無端的陷入一種虛無的境地，不知道自己作爲教師的生命意義究竟何在？尼采曾說：以什麼爲職業，就要以什麼爲自己的生命意義之所託，每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負！但是職業如何與生命意義相連？如何在職業中找到自我存在的價值和意義？

帶着這樣的問題，我陷入深深的思考，開始了一種自覺的修煉，這是在自己專業成長的道路上一次規劃，我開始了讀書、聽課、查閱資料、在學生中搞調研，最終我找到了問題的答案：一位優秀教師的成長最終要通過班級學生的成長來體現，教室和教室裏的生活應該成爲教師自身價值追求的重要載體！一個孩子走進一間怎樣的教室，遇上一位怎樣的老師，經歷一種怎樣的課程，便會接受一種怎樣的教育。帶着這樣的認識，我提醒自己要做學生“生命中的貴人”；

教育從來就不是抽象的，它就在一間間具體的教室裏，同時它也是我們每一位教師具體的生命故事；所以，我的班級管理從“締造一間完美的教室”開始，從班級課程、班級理念、班級目標、班級誓言、班級全家福甚至窗臺上面擺放的花盆入手，制定班級公約，讓班級學生人人蔘與，本着“師生共同參與，構建民主性約束機制”的原則，讓班規成爲學生自己給自己制定的準則；制定班級考覈制度，並嚴格堅持執行；注重牆面文化，特別是把全班同學的全家福照片放大掛於牆上，更有了家的氛圍，將班主任的理念體現於此，及時鼓勵優秀學生，打造屬於自己的班級文化氛圍，讓一間教室的文化內涵不斷延伸；當一間教室擁有了文化、課程和生命，以及如家般的溫暖，從這間教室走出的孩子也就擁有了不同的文化氣質。我們班從高一到高三教室換了三個地方，但每一次的教室的更換就成了教室文化建設的契機，我們曾自己購買塗料利用一個下午自習的時間，粉刷牆壁和擦拭地面，班幹部更是花費兩節課的時間將教室填滿白紙，雖然大家乾的大汗淋漓，但也因此增強了班級的凝聚力，每個人的臉上因爲自己的勞動成果，而洋溢着幸福的笑容！由於班級的凝聚力，我所帶的班級在學校組織的任何活動中都能脫穎而出，“三觀課”更是作爲學校的標杆曾三次爲其他班集做示範課，學習成績也不斷穩坐年級第一；這些成績的取得和學生的成長激勵着我，也不斷體驗着這份職業所帶給我的真實的成就感和滿足感！

我深深的體會到：在垂範和引領學生成長的同時，自己得到了成長！

2014年，由於工作突出，我被學校任命爲政治學科的教研組長；擔任教研組長，我深感責任重大，要做好表率作用，這成爲激發我教學熱情的又一巨大動力。

在教學上我開始了在專業成長的另一次規劃和修煉，我查閱資料、不斷學習新課改、新教法、新的教學理念，嘗試小組學習，課堂討論，不斷研究、提煉每一新課內容的重難點並整合課程之間的內在聯繫；不斷研究問題的設置和情景內容，創新了“思維導圖”教學法，大大提高了課堂的教學效率和教學質量，並在課餘時間和學生一起探討“三觀”，研究時政內容、組織辯論賽等大大提高了學生學習政治的興趣，學生中最引以爲豪的是評比各自的“思維導圖”，比賽進行的如火如荼，成績也大大提高，所帶班級均分甚至超過了重點中學；特別是在爲組員做示範課時，把我自己的教學理念和方式發揮得淋漓盡致；2016年，一路過關暫將，成爲大同市二期名師的培養對象，頂級的課程專家和教育思想帶我走進了更高層次的領域，使我的教學更上了新的層次；

正當我爲取得的成績沾沾自喜時，突然有一天一位領導對我說：“作爲教師你很優秀，取得了很不錯的成績，但是有沒有想過，你成長的同時，你的組員是否和你一樣成長了呢？”這句話猶如一劑強心劑注入我的體內，讓我坐立不安；說實在話，我只顧想着自己作爲組長如何強大，如何讓別人信服，從未想過要把自己的經驗分享幫助隊友成長，這讓我感到非常慚愧，內心陷入對自己職業意義的糾結和深深的思考中。

“名師培訓”讓我經歷了前所未有的頭腦風暴，我渴望認識未知的自己，我渴望找到紮根的感覺，我更渴望走進自己更深層的生命裏去，找到職業生命的意義，那就是“教育的情懷”，我一直堅信：成長的力量源自於人的內心，只不過需要恰逢其時的一件事、一句話去喚醒；

一次在《夏洛的網》一書中讀到這樣的一句話：“生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去；一隻蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活着該做一點有意義的事情。”讓我糾結了很久的思想立刻產生了強烈的共鳴，聯想到自己，此刻的我不正像那織網的夏洛一樣嗎，面對我們的隊友渴望成長的眼神，特別是青年教師積極要求上進的激情，我必須要用自己的熱情引領和幫助更多的教師走上自覺的專業成長的道路，而我也知道，這些講臺上的人最終也將影響和改變那些教室裏的孩子們，讓他們也會成爲學生生命中的貴人！那麼我們的教育才真正實現不斷涌現的活的源頭，而我的職業生命的價值才真正得以實現！

著名的教育學家李希貴主張“喚醒教育”，認爲“教育絕非單純的文化傳遞，教育之爲教育，正是在於它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”既然教師用愛心可以喚醒學生的能力，那麼我想我們的教師也需要喚醒和點燃曾經的教育激情，擁有專業尊嚴、享受職業幸福、激發職業創造力。於是，我決定要做點什麼。

爲此，在開學初，我就根據本校的實際情況，遵循先進的教育理念，制定了詳細、周密、切實可行的教研計劃。在每次教研活動（主要集體備課）之前，我都要提前通知組員，讓各位教師做好參加活動的準備，促進教研活動開展；在活動中，我努力營造一個輕鬆、自由地環境，引導組員積極發言、各抒己見，並且自己也參與到各項問題的討論當中，使活動有實際成效；在組織組內“聽評課”時，自己先做示範課，將自己的課例展現在所有隊友面前，並認真誠懇的聽取所有成員的意見，我始終覺得世界上沒有完美的課堂，只有不斷改進的課堂，我的謙虛和認真的態度大大拉近了我和隊友的距離；聽評課活動不僅僅是將教學活動呈現給大家，而且還需要在課前進行詳細地說課，在課後進行深刻地反思。每一位組員都認真做好聽課記錄，並且在課後及時地進行互相評課。評課採取自由交流、集中小結的形式，對執教老師提出各自中肯、合理的意見和建議；這樣，聽評課活動的開展，切實有效地提高了廣大組員的說課、上課、反思、評課的水平，提高了各位教師的教研能力。特別是對於青年教師，在評課中以肯定和表揚爲主，鼓勵他們虛心向老教師學習並通過“新老教師結對子”活動大大提升老教師的教學激情和年輕教師前行的動力；作爲組長，在每一次的集體評課結束後在私下和講課教師交流，再次提出我的建議和看法，特別是青年教師，將自己的經驗毫無保留地傳授給他們，大大提高了教學質量，在每年一度的“金秋賽講”中取得了突出的成績。得到了領導、學生和社會的一致認可。

在一次教師節，我收到了一位青年教師的微信：

“今天是教師節，我想了很多祝福的話送給您，但是千言萬語凝成一句話：何其有幸，在我職業生涯的最初遇到您，讓我感受到自己作爲教師是多麼幸福的一件事！！”

看到信息，我很感動：自己也許做了最本分的工作，但是帶給他人的卻是滿滿的收穫，我看到了自己生命的意義，我從中體會到了存在感和價值感！對我來說，這何其不是一種幸福的成長！

爲了使高三政治成績穩步提升，我利用暑假時間找到備課組長彙集他們的高三複習心得，收集大量的數據進行篩選、彙總、撰寫近萬字的高三複習策略，在開學初和高三備課組一起研究考綱，研究學情，篩選經典試題，制定科學的複習計劃，並將自己撰寫的複習策略交給其他成員再次完善，我們一起努力，共同奮鬥，每一次教研活動記錄都見證着我和我的團隊相互扶持、一起走過的步伐；每一次研課的分享，每一個觸動我內心的溫暖的細節，讓我和團隊成員相互激勵、不斷前行；功夫不負有心人，高三政治科目的成績在全市模考大排名中名列第五名，並在“五校聯盟”排名中始終保持第一名的好成績。在取得這樣成績的面前，我深深得體會到：“有一種幸福來自成長，有一種溫暖來自團隊”！

也許我們無力改變生命的長度，但我們可以努力拓展生命的寬度和高度，爲自己的人生注入源頭活水；當我們無力改變世界時，我們還可以改變自己，而當我們真正改變自己之後就會發現，周圍的世界也會因此改變；作爲教師，當擁有教育的激情和情懷時，也便擁有了“熱愛的動力！”

我始終相信：“重要的東西，用眼睛是看不見的。”