《年 月 日》教學設計——在活動中學習 在活動中探索 在活動中發展

在活動中學習 在活動中探索  在活動中發展

——《年 月 日》教學設計

教材分析：

《年 月 日》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）國小數學第六冊p46—49頁的內容。時間單位是較爲抽象的計量單位。低年級學生只能理解那些與他們生活實際最爲接受的時間單位，如：時、分等。隨着年齡的增大，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。學生在三年級上學期學習了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方便的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

設計理念：

《年 月 日》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊的內容，它是在學生已經瞭解時分秒的基礎上學習的。有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，他們在實際生活中已經累積了一定的感性經驗。因此，在設計本節課教學時，我注意選取和學生生活密切聯繫的素材，首先從學生熟悉的“嫦娥三號”點火發射這個有意義的日子引入新課，讓學生初步認識年、月、日，同時還可以培養學生的愛國主義精神，然後利用年曆卡組織學生進行了一系列活動，讓學生在小組合作交流、獨立探索的基礎上初步瞭解年、月、日平年、閏年的有關知識。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在教學中我將學生的觀察、操作、分析、發現等活動貫穿於教學的始終，讓學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展，真正體現以教師爲主導，以學生爲主體的新課程理念，培養了學生自主、探究、合作的精神，同時也讓學生感悟到數學的魅力。

教學目標：

（一）知識與技能

通過生活經歷和觀察年曆卡使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等方面的知識。

（二）過程與方法

1、根據有意義的事例，讓學生初步認識年、月、日，並感受數學與實際生活的緊密聯繫。

2、通過學生觀察、思考，教師適當引導，加強學生對年、月、日的感性認知。

3、通過獨立思考，小組討論，合作交流，使學生熟記每月的天數以及平年、閏年的計算方法。

（三）情感態度價值觀

1、在豐富的事例中，讓學生感受數學知識和生活的緊密聯繫，激發學生學習的積極性。

2、結合適量的有意義的例子，培養學生愛國主義精神。

教學重點：

1、認識年、月、日

2、對年、月天數的認知以及平年、閏年的知識。

教學難點：

發現並掌握平年、閏年的判斷方法。

教學準備：

多媒體課件、年曆卡

教學時間：

一課時。

教學過程:

一、創設情境、導入新課。

1、課件出示“嫦娥三號”點火發射的畫面。

師：同學們，你們知道“嫦娥三號”點火發射的時間嗎？這是舉國歡騰的一天，讓我們一起記住這個偉大而又難忘的時刻——2013年12月2日1時30分。

師：時、分、秒是我們學過的時間單位。這裏還有一些時間單位是什麼？

2、引入課題

師：今天我們就一起來研究有關年、月、日的知識。（板書課題：年、月、日）

（設計意圖：通過“嫦娥三號”發射升空這個情境導入新課，一下子就激發了學生學習的興趣，同時也對學生進行了愛國主義精神教育。）

二、小組合作，探究新知

1、認識年曆。

師：關於年、月、日你已經知道了哪些知識，誰願意一說？

生：（自由發言）

師：同學們知道的真不少！請拿出你帶來的年曆卡年，以小組爲單位認真觀察，看看你們還能發現什麼？

學生合作學習，教師適時參與、引導。

彙報交流（隨着學生的回答，教師及時板書並適當補充、小結）

板書：一年有12個月。

31天：1、3、5、7、8、10、12各月。

30天：4、6、9、11各月。

28天或29天：2月。

2、識記大月、小月。

師：我們把31天的月份叫做大月（板書：大月）；30天的月份叫做小月（板書：小月）

師：那有沒有什麼好方法幫我們記住大月（板書：大月）；30天的月份叫做小月。（板書：小月）

師：那有沒有什麼好方法幫我們記住大月、小月呢？（學生思考後彙報）

（1）教師在學生說的基礎上引出“左拳記憶法”，並介紹方法。（課件出示左拳記憶圖）。

（2）兒歌記憶法。

（在學習這兩種方法之前，要吧讓學生先說一說，如果學生知道就讓學生來介紹讓學生選擇一個自己認爲好的辦法記一記）。

（3）遊戲：

教師說月份，讓學生判斷大月、小月。（大月伸大拇指，小月伸出小拇指）最後說二月呢？

引導學生討論得出：十月既不是大月，也不是小月。

3、認識下半年、閏年。

（1）師：那二月份的天數到底有沒有規律呢？我們來觀察1993—2004年二月份天數表格。（課件出示表格）

學生彙報每年二月的天數。

（2）師指出：二月28天的那一年是平年，二月29天的那一年是閏年。（板書平年、閏年）下面，請同學們認真觀察，說一說，你發現了什麼？

教師引導學生髮現4年一閏。

（3）那如何判斷某一年是下半年還是閏年呢？如果不告訴你二月份的天數，你還會判斷嗎？

小組討論：

①年份與４有什麼關係。

②怎樣判斷1972年是平年還是閏年？1993年呢？1900年呢？

彙報交流。（當學生判斷1900年與萬年曆判斷不一致時，教師引導學生自學第49頁平年、閏年的判斷方法。）

師小結：公曆年份是4的倍數的一般是閏年，公曆年份是整百的必須是400的倍數纔是閏年。

（4）請你給是閏年的年份塗上顏色。

1996年、2001年、2004年、2100年

4、計算全年的天數

師你喜歡平年還是閏年？選擇你喜歡的年份，計算全年的天數。比一比，看誰算得又準又快。

（學生獨立計算，彙報交流。教師表揚用簡便方法計算的學生，並根據學生回答及時板書。）

平年：31×7+30×4+28=365天

閏年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天

（設計意圖：讓學生小組合作，通過觀察、彙報交流初步瞭解有關年、月、日的知識，然後在學生感興趣的兒歌、遊戲中鞏固所學知識，最後讓學生通過所學知識解決有關年、月、日的問題。整個新知學習以學生爲主，讓學生親自參與知識形成、建構過程，學生興趣高，知識掌握牢固，效果好。）

三、鞏固應用、拓展延伸

1、我會判斷。

（1）每年都有365天。（    ）

（2）一年中有7個大月，5個小月。（    ）

（3）小華說：“爸爸4月31日要從北京開會回來。”（    ）

（4）表弟是1992年2月29日出生的。（    ）

2、我會填。

（1）今天一、二、三月一共有（   ）天。

（2）四月份有（    ）個星期零（    ）天。

（4）1949年是（    ）年，2008年是（    ）年。

3、小明滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天出生的？

（設計意圖：練習設計以學生生活實際爲主，體現數學來源於生活、應用於生活，進一步激發學生學習數學的興趣。）

四、課堂總結。

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

附：板書設計

年  月  日

平年：31×7+30×4+28=365天

              閏年：31×7+30×4+29=366天或365+1=366天

教學反思：

一、聯繫生活實際創設情境，激發學生的學習興趣。

在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設了“嫦娥三號”發射升空這個情境導入新課，一下子就激發了學生學習的興趣，同時也對學生進行了愛國主義精神教育。

二、在動手實踐中自主探索、合作交流、獲取新知。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的一種主要方式。依據這一理念，根據新課程標準“以學生的發展爲本”的思想，在教學中我讓學生通過觀察、操作、分析、發現獲取新知，讓學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展。整個過程以學生爲中心，以學生的活動爲基礎，使學生真正“動”起來，使課堂真正“活”起來。

三、精心安排練習，鞏固學習內容。

本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化都有一定的難度。在練習中，我優化了以“生活”爲背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作爲學習資源，精心安排了一些實際生活中與年、月、日有關的練習題，使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活，生活中處處有數學。