新手上路,手把手教你寫評語
新手上路,手把手教你寫評語
臨近期末,擬寫評語又將被提上日程。評語是一種教育評價方式。寫評語,是班主任一項重要工作,它是對學生學習、生活的一種評價、反饋。
好的評語如雨露滋潤學生的“心田”,對學生的行爲具有導向性、激勵性。實踐證明,如果把評語作爲告狀的砝碼,只會造成學生心情苦悶;當成“報喜”的通知,則可能引起學生情緒的驕傲;倘若面面俱到地羅列,則流於形式;而一成不變,流於形式的評語則給人千人一面的感覺。
如何寫出個性化的評語,讓評語成爲“老師——家長——孩子”溝通的橋樑;讓評語成爲一盞明燈,爲成長中的孩子們導航,我覺得:
1.書面交流,宜用你我稱謂。改變稱謂,如談心式娓娓道來,避免了居高臨下式的訓誡,讓孩子感覺親切、自然、舒適,易於被學生接受。
2.因材定論,注重個性特長。有十個學生就會有十個不同的評語,有一百個就會有一百個不同的評語。給不同的學生寫不同的評語,也讓孩子們看到你是尊重他的,你是瞭解他的,你是記住他的。這樣,孩子們的內心會有被重視的感覺,不是嗎?
3.家校互動,共同關注孩子成長。在評語裏,我們可以看到,老師對於孩子們在學校的表現瞭如指掌,但是他們也會向家長提出一些建議,比如孩子在其他方面需要進步,需要更努力,例如孩子需要增大閱讀量或者是需要增加戶外活動等一類的,都會體現在評語中。這樣,家長就會針對這方面在假期的時候加強對孩子的教育。
4.等級評價,以鼓勵爲主。打破教師對學生的思維定勢,摒棄先入爲主的、蓋棺定論的某些標籤,以激勵性的語言激發學生的內驅力,讓學生在老師的評語中找到努力的方向及動力,爲下一階段的學習歷程點亮一盞明燈。
5.突出變化,體現孩子成長。孩子在成長,在變化,老師對孩子的觀察也是活動性的,延續性的,是一個開放性的過程。因此,老師對孩子的評語也應該是反映這一變化過程的,不能一成不變,不能停留於過去式的印象中。比如上學期的表現如何,而這個新的學期的表現如何,那麼在對比的過程中,老師就會舉出孩子在哪裏進步了,等等一系列的。
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