“愛心手拉手，溫暖一顆心”德育活動案例

“德育爲首、育人爲主、管導並重、務求實效”作爲商水縣xx一中德育工作的思路。學校遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，堅持“抓早、抓細、抓實、抓薄弱、促養成”，抓典型，共提高，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高德育工作的有效性、實效性，力爭使我校德育工作上新臺階。其中開展的“愛心手拉手，溫暖一顆心”活動效果顯著。

xx一中根據縣教體局的工作安排，經過校委會的醞釀，學校政教處每學期開學初，拿出相應的德育工作計劃，其中“愛心手拉手，溫暖一顆心”活動就是計劃之一。

我校作爲農村國中，留守學生佔大多數，這些學生大多有爺奶或姥爺、姥等老人看管，而老人普遍存在溺愛心理，或想管好卻有心無力，這些留守學生中自然有一批成爲了學校的困難學生，他們的管理是學校德育工作的一個難點，也是一個重點。針對這種現象，首先，學校成立了高士暢爲組長、政教處主任爲副組長、政教處成員爲組員的德育領導組，要求全體教師發動學生共同參與。

爲了保證這項活動不流於形式，也就是爲了保證活動的效果，活動雖然要求師生全面參與，但更要求突出重點，克難攻堅。每個班級先找出5個問題學生，然後把這5名同學根據各自的性格特點分成5個小組，每個小組有1到2名任課教師、2到3名幫扶同學（1名優等生、1或2名中等生）組成。每組在本組任課教師的參與指導下，對本組幫扶學生“手拉手”，從學習上幫助，到生活上關心，使學生逐漸克服原來的毛病，培養陽光、積極向上的心態，養成愛學習、愛勞動，關心集體的好習慣。

比如七六班的於雪晴同學，國小時成績還行，後來不但學習成績直線下滑，而且經常缺課，逃課上網，頂撞老師，成了問題學生。學校開展“愛心手拉手，溫暖一顆心”後，同組教師多次家訪瞭解情況：父親常年外出打工賺錢，母親患有精神病幾乎不能自理，姐姐早早出嫁，於雪晴不是孤兒勝是孤兒——回家無人管，缺少愛心，又結識了社會上的一些散漫人員，養成了上網吧、逃課、好吃懶做甚至早戀的壞毛病。

幫扶教師首先行動，幫助於雪晴同學制定學習計劃，並夥同幫扶學生幫助、督促完成，一有進步就在班裏公開表揚，使她認識到老師和同學們都在關注她、關心她。當她懈怠偷懶時，同學們積極鼓勵、提醒，給她勇氣、給她動力。星期天輪流有同學邀請她到各自家裏做客、共同學習、共同做遊戲，使她不再孤單。

慢慢地，於雪晴在轉變，主動學習了，敢於和同學們比一比、拼一拼；勞動積極了，不但不再逃避，而且還會主動叫本組成員一塊兒勞動；笑容多了，班會上表演了節目，和大家一同開心大笑。考試成績也慢慢提高了，期末考試竟然考到了班級第23名的好成績！領通知書時，於雪晴主動向班主任老師表態，下學年，爭取考進班級前15名，不辜負老師和同學的門的希望。她臉上洋溢着喜悅和自信！

“十年樹木，百年樹人”，學校的德育工作只有與時俱進、常抓不懈，才能爲祖國培養出更多的優秀人才。我校開展的“愛心手拉手，溫暖一顆心”活動只是我校德育工作的一點嘗試和探索，教書育人的工作需要我們不懈的努力。

xx縣xx一中

2020年8月10日