畫垂線教學反思（精選3篇）

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篇1：《畫垂線》教學反思

本節課，我把教科書的例2和例4整合在了一起。例4畫長方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個例題聯繫得很密切，而且在知識的梯度呈現出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個例題結合在一起。讓學生在不知不覺中就完成了兩個例題的學習，但實際上是一個知識點的學習與運用。

本節課採用了嘗試教學法，目的是培養學生自主、積極、主動探究學習的良好習慣。在這一環節中，學生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運用已掌握的畫直線、射線、線段和認識兩條直線互相垂直、垂足點及作線的基本技能來解決新的問題。因此，學生在解決問題中比較得心應手，正確率比較高。同時，通過學生的交流、質疑，調動了課堂活躍的氣氛，讓學生學會說，學會質疑問題，學會理解錯誤原因，及時更正，加深理解。另外，加上表揚能正確解決問題的學生，以達到激發他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產生學好數學、用數學的信心。

不足的是：有些學生在嘗試中，出現了一些問題，老師沒有給予及時的糾正，而是待學生描述完後，由同學們來糾錯，不知道這樣會不會導致有些孩子的思維跟不上，或錯誤改正不過來，但就當堂的其他同學的描述來看，還是比較好的。另外就是，學生描述的比較清楚，但在動手操作畫的時候，還存在着線不直，有接頭；直角標記不規範等瑕疵，今後加強作圖的嚴密性、規範性。

篇2：《畫垂線》教學反思

這節課，我講的是畫垂線。首先講“過直線上一點畫已知直線的垂線”。我先讓學生畫一條直線，經過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規範；然後教師演示“過直線上一點畫已知直線的垂線”的'方法並同步介紹作圖步驟。然後放手讓學生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”，我在下面巡視，然後再指定一名學生到前面演示給同學們看。演示的同學把三角板放好平移時，下面的同學發出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲，當演示的同學平移的三角板快到指定點時，又聽到同學們剎車的聲音。這些同學影響了課堂秩序，我本想批評他們，可又一想，同學們的想象是有道理的，這時有同學在說話，我趁勢說：“火車已到站。”說話的同學立即停止說話，認真聽講。一個同學站起來總結道：“老師，我們在平移的過程中不能脫軌，也不能拉過站。”聽這位同學一說，大家都笑了，我“滿臉疑惑”地問：“不能脫軌是什麼意思？”“就是三角板的直角邊不能離開直線。”孩子們爭着回答。說的多好呀!同學們在笑聲中掌握了要點，學會了畫垂線。

教學過程反思：

1、引入新課時，從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎。從複習有關垂直知識入手，喚起學生的回憶，爲新知識的探究學習做了較好的準備，以此來激發學生的參與興趣。

2、新知探究部分，充分發揮學生的主體性，體現以人爲本。先讓學生畫一條直線，經過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規範；然後教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法並同步介紹作圖步驟。然後放手讓學生畫“過直線外一點畫已知直線的垂線”。同學們根據生活經驗把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時不能脫離直線，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利於培養學生操作技能的形成和實踐能力的培養。既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的指導作用，提高了學生學習的有效性。

3、課上還有許多不足之處：學生在自主探究畫法時，教師對個別學生的關注、指導不足。今後要繼續加強備課，預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學效率的提高。

篇3：《畫垂線》教學反思

本節課的課題是畫垂線，是在學習了平行線與相互垂直的基礎上學習畫已知直線的垂線。

在講授新知識前，讓學生先回顧相互垂直的定義，強調兩直線相交成900時即直角時，兩直線纔會相互垂直，爲後文畫垂線時必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨後介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個三角板畫法、量角器畫法、一個三角板畫法等，讓學生知道方法並不唯一，而且可以認識到垂線的廣泛存在。最後重點講解一個三角板畫垂線的方法，先演示一次規範的畫法，讓學生總結方法步驟，再讓學生自主動手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學生學習過一點作已知直線的'垂線，再類比一樣的方法過直線外一點作已知直線的垂線，使學生理解更清晰，不易混淆。

這節課的不足之處主要有以下幾點：

1、課堂語言不夠精煉

2、像這樣作圖的課，應更多地讓學生去練，老師少講效果可能會更好。

3、師生之間交流不足，應更多地走下講臺與學生交流，解決疑難，發現問題。