語文教學心得體會：多一份反思，多一些進取

    語文教學心得體會

多一份反思，多一些進取

法國最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成爲偉人。每個人最後的反思，不到最後一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成爲一名了不起的人。我們的教學中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”那我就謹以我個人的一些想法談談我的認識吧！我覺得我的反思無外乎兩個方面，一是對於情感的把握，二是對於技巧的運用。
  一、情感
    情感是指人在認識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態度的體驗或感受。這是人對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。人們在與任何事物的接觸中，總是會產生多種多樣的情感。並非無動於衷，常常會產生滿意或不滿意，愉快或不愉快，熱愛或厭惡，欣賞或遺憾等態度體驗。教學活動是具有強烈情感因素的行爲，學生的情感、教師的情感都滲透其中，特別在語文教學過程中，情感因素扮演着相當重要的角色，我們教師能否發揮情感因素對於教學效果的好壞起着不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學中的情感教育。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情”的我，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！     
    這就使我想起了教《只揀兒童多處行》時的情景了。那是開學初，我滿懷欣喜與信心，拿起課本走進教室總是一臉燦爛的笑。孩子們見我開心，自然就放鬆了不少。上課時，孩子們情緒激昂，不時有精彩的回答博得陣陣掌聲。而我，也把自己當成了孩子，我們這羣孩子和書中那羣孩子已經混在起了，我們這裏的春光和書中那春光也已經連成一片了。我們因那美麗春光而越發歡唱活潑，那美麗春光也因我們才更加生機勃勃！我沉醉在此景此情之中，隨即拋出最後一個問題：“爲什麼只揀兒童多處行就能找到春天？”孩子們紛紛舉起小手，迫不及待。突然，我發現調皮大王小勇正在和他後面的同學興奮地竊竊私語，我頓時火冒三丈，臉色晴轉多雲，衝他霹靂一聲吼：“閉嘴！”話一出口我就後悔了，只見小勇像扎破了的氣球一樣，整個人都泄氣了，他雙眼發呆，眼裏盡是受傷的神情。而其他孩子呢，也都不吱聲了，他們同情地看看小勇，又怯怯地看看我，高舉的小手都偷偷蜷了起來。我的心一下子疼了起來，我爲自己的行爲感到慚愧感到悲哀。從那以後我就意識到，教師的情感不僅僅是“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”的溶情於文，更是對學生的愛和尊重呀！
  二、技巧
    教學技巧是教師在教學實踐中練成的一種高超的本領,是教學藝術的構成要素之一,也是教學機智的組成部分。前蘇聯教育家馬卡連柯強調教師要學會教學技巧,他認爲只有在學會用15種至20種聲調來說話時,只有學會在臉色、姿態、聲音上做出20種風格韻調時,纔是一個有技巧的教師,才能夠勝任教學工作。
    當前，在新課程背景下，語文課堂教學花樣翻新，那充滿智慧充滿詩意充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。課堂上學生秀出真我、暢所欲言、自主探究，氣氛異常活躍，但是，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學, 在應試教育的指揮棒下，語文課堂教學還如從前一樣——單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養卻沒有得到真正有效的提高。在課程改革不斷深入的今天，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，“有效”日漸成爲評價語文課堂教學的效果關鍵詞。我們教師只有從語文學科的內在規律出發，努力尋找並掌握提高課堂教學有效性的策略或技術，才能避免以往課堂教學中“填鴨式”教學方法，提高學生的學習質量。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”
    記得在學習《爬山》時，我爲了學生不僅可以從老師那兒獲取知識，還能從同伴身上得到新知，即充分利用班級授課制的優勢，讓學生在合作中而非競爭中建構知識、發展個性。因此，一如既往的鼓勵孩子們小組合作，交流討論。於是我把一個問題拋出來，讓學生討論討論。嘩啦一下，同桌或前後四人抑或一羣人馬上聚在一起，教室裏唧唧喳喳。兩三分鐘後，我做一個指示，教室頓時鴉雀無聲，大家正襟危坐，準備接受“檢閱”……  可是，當我指名回答剛纔的問題時，竟有一大半的同學茫然不知。我不禁捫心自問：這樣的合作到底有多少價值？且不說討論交流需要花很多時間，仔細觀察你就會發現，多數小組討論簡直就是做做樣子，看似活潑，其實是做作，空熱鬧一回而已。這樣的合作，討論再多也是無意的，至少是低效的，是蹩腳而多餘的。一句話，這樣的合作，不但大把大把地浪費了時間，而且使得學生在另一種“被動”中學到了虛僞與搪塞。如此合作不要也罷！
    唉，語文真難教呀！我總是很迷茫，不知怎樣教才能給學生一個理想的課堂。古語云: “師者傳道授業解惑也”, 時至今日作爲語文老師在一堂課中不僅要做到傳道授業解惑，而且還要做到育人。讓學生在一個和諧愉悅的課堂氣氛中潛移默化的去接受知識，明白事理，領悟內涵。這纔是理想的語文課堂教學。要達到這一效果絕非易事，非下一番苦功不可。只有我們不斷去追求那種充滿自信、不急不躁、不拘小節的教學素質，那種左右逢源、張弛有度的教學風格，那種運籌於帷幄之中，而決勝於千里之外的教學智慧，纔有可能使課堂成爲師生思想碰撞的場所，成爲智慧提升的舞臺，成爲靈性迸發的空間，成爲實現生命價值的理想之地。