教學中多一份表揚，少一份批評

俗話說“金無足赤，人無完人”。每個人都會犯錯，成年人如此，更何況是成長中的小學生。教書育人二十載，我終於悟出了這樣一個道理：教師的表揚對學生的成長有着不可小視的作用。

一、抓住時機表揚

心理學家研究表明，每個人都希望得到別人的重視，得到別人的稱讚。我們教師利用好這一心理特點，就可以處理教學中的很多問題，就可以處理好學生與老師之間的關係，就可以處理好家長與老師之間的關係。記得我們班新轉來一個男孩子，在之前的學校就因爲太讓老師頭疼，所以才轉來我們班。一開始進來時，感覺特別讓人心煩，課堂上什麼都不會聽，什麼都不做，面對老師的批評無動於衷！感覺心臟病都要被他氣出來了。面對這樣的孩子，我也頭疼過，也傷心過。但靜下心來想想，本來孩子就因爲特殊才轉學過來，我怎麼能按一般的教育方式來教育他呢。不是他不改正缺點，而是還沒找到改正缺點的動力。他就像一座冰山壓在我的心頭，我暗下決心，一定要把這座冰山慢慢融化。我開始冷處理，面對他的缺點先放一放，關注他的優點，有一天，他終於開始動筆寫字了，我抓住時機，說XXX真棒，今天都會主動寫字了！就這麼一句簡單的話，我發現他有一點小竊喜，而且也把字寫得更認真，這時我又順勢表揚，不止主動寫字，而且字也寫得好！就是這樣幾句讚許的話語，我感覺到冰山已經開始融化了。看到曾經那麼頭疼的孩子有了一點點轉變，我的心情也是隨之豁然開朗了。教師親切的話語、讚許的表情、信任的目光，是對學生的期望，是促使學生進步的源源不斷的精神動力。

二、量體裁衣表揚

俗語道“量體裁衣、因材施教”。每個孩子都是不同的個體，都有自己鮮明的特徵，如果教師都用一樣的模式去表揚所有的孩子，那這種表揚就很廉價，就像擴音器裏的重複播放而已，慢慢學生也會厭倦。表揚應該根據孩子的特點來，有的孩子適合誇大的表揚，有的孩子只適合平淡的表揚。對於內向膽小的孩子，就適合誇大表揚，而對於個性張揚的孩子就適合平淡表揚。就拿我們班一個膽小的女孩子來說，有一天，她突然主動舉手回答問題，雖然沒有回答對，即雖然回答的聲音很小，但是我卻大力表揚他，已經開始會主動舉手，這已經是一個很大的進步，希望還不會舉手的孩子像她學習。這個孩子回家之後高興極了，告訴媽媽今天老師表揚她了。家長及時反饋給我，聽到家長的反饋時，我的內心是激動的。我沒想到教師那麼簡單的一句話，會讓孩子有那麼大的反應。這也時刻提醒我自己，教師的一句話有可能影響孩子的一生。我們班有個小調皮，舉手非常積極，但我還是批評了他，因爲他每次舉手都是毫無規矩地站到凳子上，或者直接舉着手衝到講臺上，表揚他的同時我也進行了批評，積極要有個正確的方式。人的成長就像一條軌道，教師的任務就是要做領航者，把偏離跑道的人引導回來。在這個過程中，需要表揚，也需要批評。表揚要因人而異，如同教師要因材施教一般，才能收到良好的效果，纔會在學生的學習和精神上產生一股巨大的推動作用。每當看到學生有點滴進步時，我的內心是激動的，有時甚至是熱淚盈眶的。  

三、公平公正地表揚與批評

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒” 。教師的表揚如春天般溫暖，撫慰着學生的心靈。教師對學生的表揚應當實事求是、一視同仁。我經常在班上講，老師喜歡人的標準不是成績的好壞，在老師心目中，即使你考了100分，犯了錯我照樣嚴厲批評，即使你沒考及格，但只要你有點滴進步，老師都是欣慰的，都是老師值得驕傲的。每次考試後發試卷，我都要抓住時機對部分孩子進行表揚。首先表揚一百分的孩子，打江山容易守江山難，鼓勵他們要不驕不躁，再接再厲。其次表揚有進步的孩子，給他們打氣，相信他們會越來越好。最後提醒退步的孩子，找準自己的不足，不要氣餒，總結經驗教訓，期待下次的飛躍！作爲老師，最忌諱按照分數把國小生分等級，按分數區分對待孩子。假如一個成績不好而且調皮的孩子和一個成績 優異的學生髮生矛盾，教師一定要公平公正的處理事情，不能帶有偏見，只批評成績不好的，成績好的一帶而過，這樣會讓學生覺得你有偏見，從而不服你的管教。在處理這種事情時，我都是兩個一起批評，慢慢的孩子覺得我一視同仁，沒有偏見，就更加的佩服我，服從我的管教。

總而言之，教師在教育教學過程中要表揚與批評兼備，表揚要多一點，批評要少一點，學會適當地表揚，它能使學生受到鼓舞，增強自信心，激發上進心和榮譽感，是學生奮發向上的精神動力，更是推動學生“百尺竿頭更進一步”的巨大力量！