讓愛燭照每一個孩子的心靈

讓愛燭照每一個孩子的心靈

選擇涓涓細流，這是大海的理想；選擇纖纖微塵，這是高山的歡樂；選擇教師的教育事業，是我無悔的追求。因爲“教育事業是太陽底下最輝煌的事業”。

曾在兒時，“老師”崇高與偉大的形象就佔據了我的內心，老師的關心和撫愛使我萌生了一個強烈的願望：長大後我也要成爲一名老師。

23歲那年，我終於圓了教師夢。當我滿懷欣喜和激動的心情登上三尺講臺的時候，我無比驕傲和自豪。因爲我將成爲“人類靈魂的工程師”。同時，我也深深地意識到肩上的責任之重，我選擇的不僅僅是一個職業，而是我一生的事業。我要用我的行動去實現我的諾言：言傳身教，爲人師表，用我的愛燭照亮每一個孩子的心靈。

孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設者，愛孩子就是愛祖國，我要把熱愛祖國，熱愛教育事業之情，傾注於我的學生身上，全身心地投入到國小教育事業中。

自從邁進教師隊伍，我一直嚴格要求自己，以身作則。從教 16年來，雖然我家離學校很遠，但是我從不耽誤學生的課，從不遲到、早退，從沒有請過一次假。因爲我知道：如果我不去，學生的英語課就得停止，幾個學校只有我一個英語老師，對於學生來說，多上一節課，多學一點英語知識是多麼重要啊！每當想到那一羣可愛的孩子，就讓我魂牽夢繞，想到那一雙雙渴求知識的眼睛，更讓我無法擱淺。爲了上班，我乾脆隨校搬家，學校在哪兒，家就搬到哪。這樣，我能保證每天準時到校，走進學生的課堂，與學生共同分享學習英語的快樂。爲了上好每一節課，我無論哪一節都認真備課，精心準備。學校有電腦後，我開始製作課件以吸引學生對英語產生廣泛的興趣，更好地學習英語。

學高爲師，身正爲範，教師的榜樣和示範作用是德育的重要渠道。教師在學生的眼裏是神聖的，國小生因爲年齡關係，向師性很強，他們善於模仿，教師的一言一行，一顰一笑對學生都起着潛移默化的影響。所以我時刻注意自己的穿着打扮，時刻用教師行爲規範嚴格要求自己，從一點一滴做起。因爲我是一名教師，教師就要爲人師表，要求學生做到的我必須先做到。

爲了讓學生養成良好的作業書寫習慣，在課堂上我總是認真地打四線格，規範地書寫英語。爲了讓每個學生寫好英文，我堅持給每個學生寫一英文單詞，爲學生做好示範。學生看到的不僅僅是老師規範工整的範文，還能從中悟出老師一絲不苟的工作態度和認真的精神。讓學生寫一手美觀、流暢、工整的英文是必要的，而讓學生從小養成做事認真的好品質更爲重要。

“沒有愛，就沒有教育”。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心則是成功教育的原動力。教育需要我們教師無私奉獻愛心，正如陶行知先生所說：捧着一顆心來，不帶半根草去。所有學生，無論是智商高的，還是智商低的；無論是家庭條件好的，還是差的；無論是聽話的，還是調皮搗蛋的，都需要老師的關愛。教師的愛是打開學生心靈的盞盞燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說過這樣一句主知：“從早到晚我一直生活在他們中間……”使我深受感動。美好的人生爲愛所喚起，併爲知識引的。那麼，學生美好人生的開始就掌握在我們教師手中。 

愛可以是一聲問候，一點溫情；愛可以是一抹微笑，一句嚀嚀。生活中因爲愛而感動，因爲感動使我們人與人之間更加和諧更加信任。所以在教學中，我信奉愛的教育。

一、愛學生就要了解學生、理解和寬容地對待學生

爲了更好地教育學生，與學生拉近距離，和諧相處。我努力地去了解學生，通過正面接象和側面打聽班主任來了解學生的愛好和才能，瞭解他們的個性特點，瞭解他們的精神世界，只有瞭解了每個學生的特點，才能更好地引導他們成爲有個性，有志向，有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不瞭解孩子，不瞭解他們的智力發展，他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

理解也是愛的一種表現。只有理解和關愛學生，師生之間纔會心理相容，和諧相處。不理解學生，教育往往無從着手，更談不到收到好的效果。所以，在教學中，我盡最大可能去理解和寬容的對待每個學生。當學生沒有完成作業時，我理解他們可以是因爲身體欠佳或難度太大，於是對他們倍加關愛；當學生違反紀律時，我理解他們可能是希望引起別人的注意，於是我給予他們更多的關注。當我與學生髮生衝突時，我理解他們，從自身尋找原因，可能是我的急躁和過於嚴厲傷害了他們，我不斷的反省自己，不斷地改正自己。

我所教的一個班中有一名小男孩，上課時總不注意聽課，不遵守紀律，不是拿同學東西就是踢學生的椅子。我還沒等真正批評他，他卻和我吵了起來，看樣子是和我對着幹。當時真想叫他的班主任給他攆出去。可我又一想：這樣的話，以後主這班的課是沒法上安靜了。我收起怒容，笑了笑，問他：和老師吵架好玩嗎？他先是一愣，低下頭沒吱聲，我又問他，你看，你跟我吵架，咱班課可能講不完，是不是給同學們也造成損失？他突然擡起頭“活該！”給我嚇了一跳，怎麼又要吵的架勢？我知道肯定有“故事”。課後，我主動去找他，沒有給他叫到辦公室，因爲我知道，現在的學生討厭去老師辦公室。我領着他在操場上談心。開始他什麼也不說，直到我做出承諾：不管什麼事，我都不批評他。他纔對我說：老師，我也不想這樣，可我感覺“鬧心”。呵呵！他鬧心，我笑了，有什麼事？原來，前幾天我提問他，他沒答上來，我給他記了零分，而且是在黑板上畫了一個挺大的零，下課後同學們都嘲笑他……原來如此！是我的疏飯，忘記了那天的具體情況，或許是我那個零真的很大吧。接着他又說，今天是“試探”我，要是我找班主任或是體罰他，以後上英語課就是總搗蛋！誰也別想上好課！看來真是我的錯，我真誠地向他道歉。他說，你當時沒有批評我，沒找我的班主任我已經原諒你了，再說，我也不對，你畢竟是老師嘛！我說老師錯了也應該批評，我們是平等的。以後我們互相監督，誰犯罪誤都要批評指正，好嗎？他高興地說了聲“好”。

我想：真誠的愛與寬容，可以消彌所有的錯，包括你的和我的。這樣，我們之間多了一份理解，多了一份期待。也使我更加堅信：只要用愛的春風去吹指，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。

二、愛學生就要公正地對待每個學生

教師的愛應該是真誠的、無私的、廣博的，更應該是一視同仁的。在教學中，我公平地對待每一個學生，在我眼裏，學生都是平等的。我從不因相貌的不同、家庭背景的好壞而偏袒或挖苦、諷刺、一味地批評學生；從水只關注成績好的學生，而忽視成績差的學生。我把真誠的愛同樣傾注給那些差生和有困難的學生，因爲我知道他們更需要我的關心和幫助。

小利是五年級學生，她性格比較內向，不願意與別人交往，大家都不太喜歡她，而且她英語成績一直不好，幾次小考她都不及格。所以，我決定幫助他。我利用午休和自習的時間幫她補課，從單詞到短語、句子，從詞彙到語法，一遍一遍地給她講解，直到她聽懂爲止。在課堂上，我總是關注着她，只要她有一點點的進步我就表揚她，幫她樹立學習英語的信心。並號召其他學生在課下和她一起列，不要傷害和疏遠她，讓她感受到學生的關愛和集體的溫暖。慢慢地，我發現她變了，變得開朗和積極了，再上英語課時，我總能看到她頻頻舉起的小手和自信的微笑，並且英語有了很大的進步。從同學們的眼睛中，我看出他們開始喜歡小利了。

小利的轉變，使我更加明白教師的愛對學生是多麼的重要。如果我們教師對學生多一份愛心，就會多一份收穫，多一份公正，就會多一份信賴。

三、愛學生主不要尊重、讚賞學生

馬卡連柯說：如果有人問我“你是怎樣能夠以簡單公式概括你的教育經驗的本領”時，我就回答說，要儘量多地要求一個人，也要儘可能地尊重一個人。“爲了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。所以教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，同時還要學會讚賞每一位學生。

尊重學生就要尊重學生的人格，維護學生的自尊心。

真正的愛，必須營造彼此溝通，心心相印的氛圍。尊重學生就要尊重學生的人格。多看到學生的閃光之處，從做人求知等方面，予以悉心關照，不自恃過人，高居人上，而是以兄弟姐妹、親朋故友的方式與學生相處。構建師生間友愛、信任的橋樑。

教師每個讚許的眼神，欣賞的表情。都會使學生受到鼓舞。因此，在教學活動中，我注意維護學生的自尊心，培養他們大膽開口說英語的勇氣，時刻關注孩子們的點滴進步，適時表揚、鼓勵。

我所授課的班中有一個小男生有點結巴，第一節英語發音惹得全放鬨堂大笑，他的臉脹得通紅。此時，我用手勢制止了班上的鬨笑，豎起大拇指對他說：“剛纔你說提很好，如果能再慢一點，一定會更好。”他受到我的鼓勵後又大膽說一遍。於是，我用肯定的口氣讚賞了他的回答。我又要求全班學生無論在課上、課下，都不要嘲笑他，給他練習的機會。此後，通過經常性的提問，他不僅漸漸地克服了口吃病，而且成績一直很好。

在教學中，我鼓勵學生提出不同的見解，對學生的觀點不急於上結論，耐心接納和寬容地對待學生的錯誤和失敗，幫助學生了解錯在哪裏，在關心和支持的氛圍中，讓學生從錯誤中獲得學習機會。每當學生表現出創造性思維的萌芽時，我總是“小題大做”多加讚賞和鼓勵，從而調動學生學習的興趣。

只有灑下愛之甘霖，纔會得到愛之回報。十多年來的教學生涯，我付出了許多。課堂上，孩子們的琅琅書聲，讓我心曠神怡；課下，我與孩子們一起唱歌、跳舞、捉迷藏、跳繩、踢毽子，那情景讓我心醉。我的和藹親切，真切的笑容，使學生心情舒暢，使我們課堂氣氛融洽和諧。流利的英語，文化知識的滲透，耐心的講解，引起學生的讚賞和學習的渴望。我尊重和信任的真摯情感，換來了他們十倍的努力、百倍的信心和對我的大力支持與幫助，使我感受到無比欣慰，真正體會到教書育人的莫大快樂。

對於我來說，所有的教學工作都處在不斷地探索和學習中，但我相信：只要把我的青春和熱血毫無保留地奉獻給教育事業，一定會垂出茂密的綠蔭，用我真誠的愛燭照每一個孩子的心靈，一定會閃現出更美麗的花朵。