羣文閱讀 貴在銜接
羣文閱讀 貴在銜接
單篇(課文)閱讀、羣文閱讀、整本書閱讀,三者之間,相互無法替代。我們探索出了將課內與課外有效銜接的語文課堂教學模式:即:問題式預習展示——目的性學生自學——主題式師生討論——拓展性總結昇華,而課內閱讀與課外閱讀的有效結合點就在第四環節——拓展性總結昇華。
下面,我以教科版國小語文四年級上冊第五單元爲例,說一說我們的具體做法。這一單元以紅軍長征爲主題,《飛奪瀘定橋》是本單元主體課文的第一篇,我們把教學重心放在抓住重點詞句,在讀中理解和感悟課文內容上,因此四環節的時間分配以前三個環節爲主。時間分配是1:2:6:1
第二篇主體課文是《豐碑》,我們在不影響主體課文教學的基礎上,在第四環節安排了拓展篇目《急送雞毛信》。時間分配是1:2:4:3
接下來第一篇略讀課文《草地夜行》,安排兩篇拓展篇目《抗日英雄王二小》、《倔強的小紅軍》。時間分配是1:2:3:4
就這樣循序漸進,最後一篇略讀課文《七律·長征》,我們大膽地把這篇文章換成《毛主席愛兵如子讓擔架》,先讓學生們通過這個小故事瞭解毛主席爲人的偉大,進而拓展三篇毛主席詩詞《沁園春·雪》、《七律·長征》、《沁園春·長沙》全面瞭解毛主席詩詞的特點,時間分配是1:1:1:7。
最後再向學生推薦一本書《 長征 》,要求師生在兩週內讀完,並提倡親子共讀。學校把每週二下午第三節課定爲全員讀書課,師生在這節課上進行讀書指導或讀書交流,完成整個單元的教學任務。
一主字詞句段篇,二主一篇在後邊,三略兩篇入深淺,四略三篇羣文顯,一本好書視野展。在語文教學中,我們把每一個主題單元的課文教學都進行這樣的拓展,將課內閱讀與課外閱讀有效銜接,達到羣文的目的。
這是六年級上冊“文學家”主題單元的教學內容
這是三年級上冊“祖國山河”主題單元的教學內容
這是五年級上冊“愛國志士”主題單元的教學內容
讀而優則寫,文而優則畫。這是我們湖濱師生的一部分讀書筆記、手抄報,每一篇文字,每一幅畫,都凝聚着我們的思考,我們的感悟。正如蘇霍姆林斯基強調:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業,而是閱讀、閱讀、再閱讀!”
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