怎樣上好一節國小英語課？

淺談國小英語教學

怎樣上好一節英語課？這是我們年輕教師一直探討的問題。就我個人認爲，英語學習過程應該是活潑的、主動的富有個性的過程。，在英語課教學中，我着重把握好以下幾個方面：

一、引入新課的方法要新穎

好的開始是成功的一半。一節成功的好課，是從新課開始的。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有着各種各樣的心理。但主要的是需要他們的好奇心和求知慾，因此，如何在剛開始就抓住他們的心，順利地導入課堂？對一節課來說，是非常重要的。

1.歌曲引入式

歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱之前，有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同凡響的效力。如在課前唱一首曲調歡快與本節教學內容相關的歌，可以振奮學生的學習情緒。

如在《It is cold in winter>>  這一課時，我先讓學生欣賞《rain ,rain,go away》這一首歌。歌曲中那輕快優美的旋律，使整個教室洋溢着愉快的氣氛，伴隨着這美妙的音樂，學生由rain這個單詞輕鬆地步入了新課。

2．直觀導入式

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以圖片、圖像、實物等形式呈現給學生，師生藉助於直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。如在教三年級的句型What is his her name?時，教師可事先準備好若干張明星和卡通人物的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的特徵，如He is tall. He has short hair等，然後教師用What is hisher name?進行猜測遊戲導入新課。

3．情景導入式

師生之間的情感交融是調動學生積極參與互動學習的動力之一，情景導入法是英語教學中常用的一種導入新課的方法。國小階段的英語對話多出現在一定的英語情景中。教師可以在新課起始階段，藉助動作、手勢和表情等肢體語言，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情景生動地表現出來。如導入What do you like?這一話題是，教師可以將整個教室佈置成一個水果店，自己扮演店主。引發學生的興趣和食慾後，再教學What do you like? I like …這倆個句型。

在導入新課時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯繫的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出合適的導入方法，才能事半功倍。一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂。“良好的開端，成功的一半。”教學實踐也證明了這一點。

二．教學形式要多樣，使整個課堂活起來。

許多國小生在開始接觸英語時，興趣很高。但是，由於教師上課時不注意方法，總是機械地向學生灌輸詞句、句型和語法規則。學生也只能被動地接受那些枯燥無味的規則，久而久之，學生就對英語失去了興趣。這就要求我們廣大的英語教師不斷地求新探索。在教學環境、教學課時不變的條件下，就一定要探求最佳的教學方法。

1.利用遊戲                                                               

遊戲是深受國小兒童喜歡的活動形式之一。可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式。

我們在課堂上使用的遊戲可分爲詞彙遊戲、句型遊戲、聽說遊戲和表演遊戲等幾大類。

記憶單詞和句型是學生學習英語的難關，通過遊戲我們可以把這些變得情境化，使學生更容易掌握。

（1）詞彙遊戲                                                                                    

詞彙遊戲易於組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中使用。單詞接龍，是經常用到的一種遊戲，即由老師給出一個單詞，由學生接上另一個單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個遊戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。並可複習到大量不常見單詞。

（2）句型遊戲                                                                               

學習一個新句型，如要學生反覆機械地背誦，這樣的效果不大，而且令學生很厭煩。假如教師適當地加入一些遊戲，一切就會迎刃而解。連鎖反應，是我們句型教學中常用的一種遊戲。就是讓一個學生單獨操練句型的方法。如老師問一個學生What do you want to be？學生回答後再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反覆操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

2.      利用簡筆畫

簡筆畫是英語教學法專家理查茲和吉伯遜的創作。其優點一方面是簡單、容易，人人會在短期內學會，而且幾筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節。另一方面是概括性強，能更爲準確地表達意思，克服複雜畫面常會分散學生注意力，造成誤解的缺點。

3.      利用角色表演

英語表演既是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。它符合學生們活潑、好奇、善於模仿和喜歡交際的心裏特徵，同時也適應英語教學的需要。學生的表演技能雖有高低之別，但他們會表演也喜歡錶演，教師應充分利用這一點，讓學生在英語學習這個廣闊的天地裏施展一下他們的表演才能，通過身臨其境的表演去領悟各種語言情景，去理解各種不同語言表達方式的作用，去實踐和鍛鍊自己運用語言進行交際的能力。

三．重視課的結束部分，要做到完滿收場。

一節課猶如一齣戲，結束時應該是高潮。但有的教師往往不注重課的結束，一節課下來，就草草收場。這似乎有點虎頭蛇尾的味道。在課的結束時，我們可以試用：

表揚和批評

課結束時可用幾句話表揚上課突出努力的學生，批評不認真的個別人。

設置新的懸念

提出新的問題留給學生思考答案，或提出下次將要進行的教學內容引起學生注意。也可讓學生猜下節課值日生將要講什麼新鮮故事等。

唱一支短歌

下課前幾分鐘唱一遍學過的英文歌，也會使學生情緒高漲。

平時，人們常說這個方法好，那個方法不好。從一定程度而言，具體方法本身無好壞之分。關鍵在於運用的時間、地點、條件、對象、目的等是否合適。人是變化的，教人的方法必須也是變化的。原來有效的方法，如果永久使用，一成不變，也可能引起學生厭煩，成爲無效的方法。因此，我們要不斷的重新組織，不斷地創新，才能成功地上好每一節英語課。